【正文】 ，在人生道路上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。　　[評(píng)：閱讀是作者、讀者和文本三者之間對(duì)話的過程。]　　，重點(diǎn)感悟　　“太陽正照著路旁那美麗的鮮花”，讓學(xué)生圖文對(duì)照，觀察“一路花香”的美好景象，體會(huì)挑水工善于發(fā)現(xiàn)“美”。　　[評(píng)：處理第二學(xué)段的教材，抓住一條重要目標(biāo)就是“理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用。（裂水罐妄自菲薄每次半罐水運(yùn)到主人家）　?。汉盟藓土阉蕻a(chǎn)生不同心態(tài)的原因就是：它們沒有全面正確認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值。（板書：挑水工常年勞作把一罐罐水運(yùn)到主人家）　　“不禁”、“成就”等詞，體會(huì)好水罐的傲慢?！　評(píng)：讓學(xué)生圖文對(duì)照讀文，掃除字詞障礙，既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念，又注重了語文的“二重性”?！　?，師相機(jī)板書生字詞，并巡視答疑。]　　，整體感知　　，到課文中去尋找答案吧！　　，用自己喜歡的方式去讀課文?！　⊥瑢W(xué)們，聽了這兩個(gè)故事后，你明白了什么道理？（讓學(xué)生自主說，如：從“無用”中發(fā)現(xiàn)“有用”的價(jià)值；同一種事物，在不同人的眼里，或在不同的際遇里，往往會(huì)有不同的價(jià)值；平常人們所說的“垃圾”，其實(shí)就是放錯(cuò)了地點(diǎn)的好東西，既然放錯(cuò)了地點(diǎn)，不妨重新找個(gè)地點(diǎn)放，誰找準(zhǔn)了這個(gè)地點(diǎn)，誰就能讓“垃圾”大放光彩；天生我才必有用，等等）　　2．導(dǎo)入課文　　那么，我們今天就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)與剛才兩個(gè)故事類似的一篇課文。”說完農(nóng)民遺憾地走了。看過之后，農(nóng)民很是失望。旅行者找到一戶農(nóng)戶，想借一把鋤頭。經(jīng)仔細(xì)辨認(rèn)后，他確定是蘭花中的精品佛蘭。人們不禁發(fā)出贊嘆：妙哉！展覽“無用”的“廢品”，竟創(chuàng)造了“成功”！其二：有一位旅行者，走到了一個(gè)十分偏僻的地方。其一：美國有一個(gè)名叫羅伯特的人，用幾年時(shí)間收集了七萬多件“失敗產(chǎn)品”，然后創(chuàng)辦了一個(gè)“失敗產(chǎn)品陳列室”，并一一配上了言簡意賅的解說詞?！　〗虒W(xué)過程　　，激趣導(dǎo)入　　　　同學(xué)們，在你們的父母或親戚、鄰居中，都在干什么事情或工作？請(qǐng)說一下?！　∧芰δ繕?biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力。并理解由生字組成的詞語。在以后的教學(xué)中，只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，才能守助教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)發(fā)展?！　　兑宦坊ㄏ恪返慕虒W(xué)，使我感到自己的精心設(shè)計(jì)，就好像砌在自己和學(xué)生之間的一堵“教”和“學(xué)”的墻，牽制著我的教，學(xué)生的學(xué)。這課堂上在討論“破水罐為什么慚愧？”這一問題時(shí)，有一位同學(xué)非常有條理地說出三點(diǎn)理由，多不簡單，他不但學(xué)會(huì)了聆聽其他同學(xué)的發(fā)言，而且還能在其他同學(xué)回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括?！　〗虒W(xué)機(jī)會(huì)有丟失。但課后心中卻有一份說不出的遺憾：　　交流有不充分之處。　　圍繞課文我精心設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：以一組詞語引出課文內(nèi)容。（世界上每一個(gè)人，每一樣?xùn)|西都有自身存在的價(jià)值，如果我們能夠發(fā)揚(yáng)自己的長處，又能夠善待自己的不足，聰明地利用自身的特點(diǎn)，就能在自己的人生道路上獲得“一路花香”。　　五、抒發(fā)感受?！　⌒〗Y(jié)：挑水工真聰明，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上充滿了鳥語花香，給自己，給破水罐，給主人，更給所有從這條路上走過的人，帶來了——一路花香，帶來美的享受?！　?．談話：挑水工為什么要它注意小路旁那些美麗的花兒呢？這個(gè)問題我們讀了第三自然段就會(huì)知道了?！　。?）破水罐道歉后，挑水工講了什么話呢？你能找到嗎？　?。?）齊讀第二小節(jié)。）齊讀。學(xué)生自由讀，指名讀，（評(píng)議：我覺得他讀得還不夠傷心；聽了你的朗讀我仿佛看到了一只難過、傷心的水罐?！　W(xué)生讀文討論：　?。?）是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務(wù)而慚愧，為連累了挑水工而慚愧，你們看，他多傷心?。　　。?）出示：“兩年后的一天……回報(bào)?！　?．認(rèn)識(shí)生字詞　　3．指名讀課文（分小節(jié)）　　4．師：剛才讀完了課文你能用自己的話說說課文主要講了什么嗎？　　三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。朗讀時(shí)老師有一些要求：（1）讀準(zhǔn)字音（2）讀通句子，把課文讀流利（3）在書上圈圈劃劃，解決剛才提出的問題。（一路花香：板書）　?。?）看到花、花香你會(huì)用什么詞來形容來贊美它呢？（老師也送給大家一組詞語）　　花兒五彩繽紛、花香沁人心脾，請(qǐng)大家讀讀課題，你有什么問題嗎？　?。?）師：今天我們要學(xué)習(xí)的一路花香是一篇寓言故事，通常寓言故事里會(huì)隱含一個(gè)人生哲理，這個(gè)故事又會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢？　?。?）花兒五彩繽紛，花香沁人心脾，請(qǐng)大家再讀讀課題，你有什么問題嗎？　　二、讀通課文?！　〈夯卮蟮?，萬物復(fù)蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開了笑醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機(jī)?！　∮懈星榈乩首x課文?！　∷鸭c本文寓意相通的名言或諺語，讀一讀，記一記。　　想一想我們的殘疾人如何善用自身的殘缺？　　在我們周圍有沒有什么東西能“變廢為寶”？　　在以后的日子里你可能是個(gè)不太出色的人，想想小學(xué)時(shí)讀的這篇課文你會(huì)想……　　五、總結(jié)　　讓我們?cè)俅文暋耙宦坊ㄏ恪?。我們要學(xué)會(huì)欣賞自己，不必總是欣賞別人?！　÷犃斯适?，說說你的體會(huì)。于是，滾速變得非?？?，但它再也無法欣賞到路上的美景了。由于有缺口，它滾得很慢很慢，一路上沐浴著和煦的春風(fēng)，欣賞著迷人的風(fēng)景，看著花瓣漸漸伸展，聽著鳥兒竊竊私語，甚至有時(shí)候和小蟲子說著悄悄話?！　⌒〗Y(jié)：是啊，獨(dú)具慧眼的挑水工明知道這只罐子有缺陷，但并沒有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這一路花香。你想對(duì)課文中的破水罐或者挑水工說些什么？（讓我們一起再來讀讀挑水工的話。請(qǐng)你再次讀讀課文中挑水工的話，從哪兒體現(xiàn)出了他的智慧？（出示“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”指名讀）　　真聰明，如果主人看到這美麗的鮮花他會(huì)與挑水工之間有段怎樣的對(duì)話呢？（同桌討論反饋）　　如果這時(shí)我們的破水罐聽到了他們的對(duì)話，心情如何？（引出欣慰）　　挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價(jià)值。再指名讀，齊讀。誰來讀好這段話？（指導(dǎo)讀好“仍然”“又”“再一次”，說明破水罐依舊沒有從一開始內(nèi)疚慚愧的情緒中擺脫出來。它為什么仍然傷心呢？（指名讀，出示：到了小路的盡頭……道歉?！　。ㄒ?yàn)槠扑拗笆謶M愧、自責(zé)，一直沉浸于之前的情緒中。）　　指導(dǎo)朗讀：　　對(duì)于他的道歉，挑水工說了什么呢？我們分角色來朗讀?！　∑扑抟?yàn)槎謶M愧。指名讀，齊讀。（抓住“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”“總能”“只剩下”朗讀體會(huì)）　　（2）完成填空，練習(xí)說話：破水罐因?yàn)槎鴳M愧?！　〕鍪咎羁眨浩扑抟?yàn)槎鴳M愧。而那只有裂縫的水罐卻感到——（十分慚愧）　　體會(huì)：我們來體會(huì)破水罐的第一次情感。大自然不但把這百花盛開的美景送給我們，還把這醉人的花香灑在了各個(gè)角落，為我們送來了這（課件出示：一路花香）這一路花香是誰送來的呢？（出示兩水罐圖）　　二、精讀課文　?。ㄒ唬┱w感知。樹立正確的人生價(jià)值觀。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　讓學(xué)生從多角度去體會(huì)破水罐的自卑心理，找出其心理變化的過程?！　∧茏灾鲗W(xué)習(xí)課文，并通過合作拓展思路發(fā)展交流能力，抒發(fā)自己感受?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　感悟挑水工與破水罐的兩次對(duì)話，明白其中的道理?！　∏楦心繕?biāo)：感悟課文中蘊(yùn)含的人生哲理，接受教育?！　　兑宦坊ㄏ恪方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)內(nèi)容：一路花香　　教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。）　?。?）挑水工又會(huì)說些什么？做些什么？　?。ㄙ潛P(yáng)兩只水罐的知錯(cuò)就改?！　《?、續(xù)編故事　　表演到對(duì)話完的時(shí)候完了嗎？　　交流：　　故事還沒有結(jié)束，應(yīng)該繼續(xù)往下編寫：　?。?）破水罐聽了挑水工的話，會(huì)怎樣想，怎樣說，怎樣做？　　（感謝挑水工的循循善誘，不再為自己的缺點(diǎn)感到傷心，重新燃起生活的希望，以后快樂地灑水?！　∠胂笃扑薮藭r(shí)的心情，非常羨慕花兒能給大家?guī)砜鞓?，而自己卻不能?！　】梢韵胂笃扑蘅吹降那榫?，通過說的話展現(xiàn)鮮花的絢麗多姿。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)改編課文第三自然段?！　〗涣鳎骸　。?）那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只破水罐卻感到十分慚愧?！　〗涣鳎ㄒ员硌莸姆绞捷^好）。以“旁白”較合適）　　請(qǐng)朗讀好的學(xué)生讀167。1，指名讀。）　　三、學(xué)習(xí)167。　?。ㄌ羲び袃芍凰?，完好的水罐很驕傲，破水罐每次只能裝半罐水，感到很傷心，還向挑水工道歉，最后，挑水工讓破水罐明白了自己也是有價(jià)值的。今天大家想不想再過過癮?！　≌n時(shí)安排：兩課時(shí)　　第一課時(shí)　　課時(shí)目標(biāo)：了解故事內(nèi)容，能明白故事蘊(yùn)涵的道理，并進(jìn)行創(chuàng)作編寫課本劇?！　×私馓羲っ钣闷扑逎补嗦愤吇ú莸氖拢瑤椭鷮W(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀?！　　兑宦坊ㄏ恪方虒W(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　∷?、遷移練習(xí)，發(fā)展性診斷與矯治?！　W(xué)生閱讀準(zhǔn)備。　　三、閱讀重點(diǎn)段落，理解性診斷與矯治?！　。?）在不懂的地方做上記號(hào)，同桌交流。　　自讀課文，要求：（1）要有一定的速度?！　〗虒W(xué)過程：　　一、基礎(chǔ)性診斷?！　±斫獗菊n字詞。這樣做的目的利于讓學(xué)生通過做的形式來反饋教的效果，并將所理解的內(nèi)容深入其中。學(xué)會(huì)正確看待自己和別人，樹立正確的價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。　　(3)聯(lián)系實(shí)際談感悟　　在這環(huán)節(jié)教學(xué)上，我主要通過舉出一些活事例，例如，“生活中有些人本身存在著弱點(diǎn)或缺陷，為此自卑，那么我們應(yīng)如何面對(duì)?”讓學(xué)生進(jìn)行遷移性的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)緊密地聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，談?wù)勛约旱南?，進(jìn)一步地讓學(xué)生領(lǐng)悟其寓言的哲理。這樣教的目的主要是想讓學(xué)生通過對(duì)問題的思考抓住文中重點(diǎn)詞句的品讀與理解來全面理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化，內(nèi)心的想法，從而揭示與明確寓言的寓意。再讓學(xué)生進(jìn)行分角色品讀人物對(duì)話內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化，內(nèi)心想法。挑水工卻覺得破水灌已盡了全力，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)破水罐的作用，創(chuàng)造了一路花香的奇跡，得到了回報(bào)。讀一讀并進(jìn)行質(zhì)疑，“破水罐和完好的水罐覺得自己回報(bào)挑水工了嗎?挑水工也覺得它們回報(bào)了自己了嗎?”讓學(xué)生共同討論后回答得出“完好的水罐為自己的成就感到驕傲，它覺得自己回報(bào)了挑水工。接著再讓學(xué)生找出文中破水灌對(duì)挑水工所說的“你盡了自己的力卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)。第三是挑水工在破水灌經(jīng)過的路上灑下花種，利用了破水灌的裂縫澆灌許多美麗的鮮花，很聰明善良為別人著想。為此，在教學(xué)上，我主要以讀導(dǎo)學(xué)，以問題為中心，讓學(xué)生通過多種形式的讀和進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)，我首先引導(dǎo)學(xué)生抓信課文有關(guān)描寫三個(gè)角色的重點(diǎn)詞句讀一讀然后進(jìn)行提出問題，“課文描寫了哪三個(gè)角色?他們各自有怎樣的存在價(jià)什和個(gè)性特點(diǎn)?”讓學(xué)生帶著問題再次認(rèn)讀課文進(jìn)行思考，合作探究歸納得出第一角色是好水灌，能裝滿罐水，很驕傲。這樣教有利于通過圖面幫助學(xué)生形象地理解課題，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的感受欣賞與理解能力。　　說教學(xué)流程　　(1)看圖質(zhì)疑，揭示課題　　在這一環(huán)節(jié)里，我首先利用幻燈投影展示各種花的圖片，讓學(xué)生從美麗的圖面中感受花的美與香，從而引入課題《一路花香》并板書課題?！　≌f設(shè)計(jì)的思路：我本著以讀為主線，以問題為中心，以訓(xùn)練為反饋的思想，將本課教學(xué)思路設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)?！皬?fù)述表演便于反饋學(xué)生在樂趣中掌握課文內(nèi)容情況以及培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?！耙宰x導(dǎo)學(xué)”和“分角色朗讀法”能使學(xué)生通過多種讀的形式去理解課文內(nèi)容，利于讀好文中人物內(nèi)心想法并領(lǐng)悟其寓言寓意。采用“創(chuàng)設(shè)情境法”能在教學(xué)過程中通過憑畫面，朗讀錄音，精彩的語言描繪等手段進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生形象地理解課文內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的感受賞能力欣。它們既相輔相成，又相互促進(jìn)，但“教學(xué)有法卻無定法”，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)服務(wù)。對(duì)于能力稍差的學(xué)生加以關(guān)注，鼓勵(lì)讓他們大膽參與學(xué)習(xí)中與較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行合作交流，形成教學(xué)面向全體的局面。能力方面已具備了一定的閱讀，朗讀和口頭復(fù)述的能力，學(xué)法上也初步形成了以讀促悟，以問題為中心，進(jìn)行合作交流，聯(lián)系實(shí)際談感悟的方法。作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事的學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很樂學(xué)。　　三、說學(xué)情　　課前了解學(xué)生具體的學(xué)情，有助于在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中幫助解決怎樣教與怎樣學(xué)的問題。為此，在本課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定上，我將“能深入理解課文內(nèi)容從中揭示和領(lǐng)悟其寓意的寓意”設(shè)為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，其余目標(biāo)為：(1)進(jìn)一步理解課題并能正確流利，有感情地分角色的朗讀課文。本課教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)，本次說課的課時(shí)為第二課時(shí)。從告訴了我們：世上每一件東西每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用本身的特點(diǎn)就能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值?！　　兑宦坊ㄏ恪氛f課稿　　一、說教材　　《一路花香》選自九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)語文上冊(cè)。　　做不了偉人，就做實(shí)在的自我，　　平凡并不可悲，關(guān)鍵的是做最好的自己?！　∫灿嘘柟?，也有空氣，也有寒來暑往，　　甚至也有別人未曾見過的一顆青草，　　甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴......　　做不了太陽就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光?！　∮谑悄闩腔?，你憂郁，你自卑?！　∫苍S你想成為大樹，可你卻是一株小草。(課件出示)　　(1)過渡：是啊，世界上每一件東西，每一個(gè)人都不是十全十美的，但是他們都有自身存在的價(jià)值。也許……那么，讀了這個(gè)故事，你又有什么新的認(rèn)識(shí)呢?　　讓我們?cè)俅文暋耙宦坊ㄏ恪?。　?3)在現(xiàn)實(shí)生活中，也許，你曾為沒有美麗的容貌而懊惱。“世上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們不能自卑，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。　　(1)課文以擬人的手法向我們介紹了哪三個(gè)角色?你最欣賞誰?為什么欣賞他?此時(shí)，你最想對(duì)他們說些什么呢?請(qǐng)用“我想對(duì)說：“”句式說話?！　?2)你覺得帶來一路花香的僅僅是破水罐嗎?(不是)那你認(rèn)為還有誰?為什么?你覺得他是一個(gè)怎樣的挑水工?(智慧)多么智慧的挑水工呀，面對(duì)破損的水罐不離不棄，恰到