【正文】 觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律——用規(guī)律寫(xiě)商”三部分。但有的計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜，如小數(shù)除法，小數(shù)位數(shù)比較多的乘法等，如果用計(jì)算器計(jì)算省時(shí)省力又很精確，這樣可以減輕學(xué)生的計(jì)算負(fù)擔(dān)，便于把主要精力用于尋找規(guī)律。第四篇：《用計(jì)算器探索規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)《用計(jì)算器探索規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)襄州區(qū)石橋鎮(zhèn)第二中學(xué) 加擁軍一、教材的地位和作用：本節(jié)課是人民教育出版社《義務(wù)教育教科書(shū)》五年級(jí)上冊(cè)第三單元第8課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘除法、循環(huán)小數(shù)和四年級(jí)使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器探索積或商的一些變化規(guī)律。7＝ 6247。7＝ 4247。7＝ 2247。37= = = = = =。11=（4）問(wèn)你是根據(jù)什么來(lái)寫(xiě)的商？（商的規(guī)律是：都是循環(huán)小數(shù)；循環(huán)節(jié)是被除數(shù)的9倍）三、實(shí)踐應(yīng)用，運(yùn)用規(guī)律直接填出得數(shù)，再用計(jì)算器驗(yàn)算。11= 8 247。6247。11=（2）請(qǐng)大家先獨(dú)立操作，思考你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。11= 4247。11= 2247。二、探索新知（1）課件出示例10：先用計(jì)數(shù)器計(jì)算下面各題,然后仔細(xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)很有趣的規(guī)律。學(xué)生：太神奇了！教師：確實(shí)非常神奇，數(shù)學(xué)王國(guó)中，像這樣神奇的事情還特別多，它們都有自己的規(guī)律，我們今天就要帶著同學(xué)們?nèi)フ艺覕?shù)學(xué)王國(guó)中的一些規(guī)律。同學(xué)們，相信嗎？（很多學(xué)生對(duì)此持懷疑態(tài)度）不信的話，請(qǐng)你試一試。比如你最喜歡“3”，就輸入9個(gè)“3”，然后把它除以“12345679”。同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？我們今天上課之前先做個(gè)游戲怎么樣？ 課件出示：我們用計(jì)算器來(lái)玩一個(gè)“猜數(shù)字”的游戲。并讓學(xué)生感受到信息化時(shí)代，計(jì)算器是探索數(shù)學(xué)知識(shí)的有力工具。在獨(dú)立思考和交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索意識(shí)。第三篇：《用計(jì)算器探索規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)用計(jì)算器探索規(guī)律教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)計(jì)算器能獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在觀察中找到規(guī)律并應(yīng)用?！皵?shù)學(xué)是奇妙的王國(guó)”，本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)依據(jù)我國(guó)“洛書(shū)”而來(lái)的“九宮格”中等式的奧妙，感悟數(shù)學(xué)中的“神奇美”，奇妙數(shù)學(xué)現(xiàn)象被發(fā)現(xiàn)，會(huì)令學(xué)生感到興奮和自豪，引起學(xué)生審美喜悅。在教完這節(jié)課后，我覺(jué)得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高從上課的效果來(lái)看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語(yǔ)言描述上還欠缺，學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng)，以后教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在本課中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)提供“探索提示”讓學(xué)生計(jì)算、觀察、比較、討論等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。在本課教學(xué)中，我充分注意這一點(diǎn)，注重讓學(xué)生充分參與商的變化這個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察和比較中去體會(huì)商的變化規(guī)律。完成本課教學(xué)后，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：要讓學(xué)生在充分經(jīng)歷中感悟。同時(shí)，組織小組全班交流時(shí)，由于習(xí)慣了在小的教室上課，未能考慮到大教室內(nèi)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)聲音較小，后面學(xué)生聽(tīng)不清楚，也許無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于合作能力不強(qiáng)的小組，反思后認(rèn)為此處可減少合作要求，可以先組織交流“用計(jì)算器計(jì)算前三題”，再放手讓學(xué)生觀察、小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、根據(jù)規(guī)律直接填寫(xiě)得數(shù)，利用計(jì)算器驗(yàn)證會(huì)更好一些。感覺(jué)學(xué)生經(jīng)歷并回顧了例3 的探索過(guò)程，應(yīng)該能獨(dú)立完成探索。語(yǔ)言組織得要簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的未料情況處理要合理，鍛煉出好的教學(xué)機(jī)智。個(gè)人低估了“用一句話概括出發(fā)現(xiàn)的兩種情況”的難度，沒(méi)安排到小組討論中去，導(dǎo)致問(wèn)題一出，孩子反應(yīng)不好。2及時(shí)板書(shū)，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，而不是兩問(wèn)題回答后一起板書(shū)，也許更有利于學(xué)生回答 第一題與第三題比較的結(jié)果。（至今不明白是問(wèn)題不明確，還是自己的課件引導(dǎo)出了問(wèn)題,認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，當(dāng)時(shí)教學(xué)機(jī)智不夠，處理有些欠缺）。探索后引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理探索規(guī)律的過(guò)程。因此，我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)思路是：第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，使學(xué)生明確本課的任務(wù)是“用計(jì)算器探索規(guī)律”。我國(guó)古代的“洛書(shū)”中還有很多神奇的地方，有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)研究。經(jīng)歷這一過(guò)程，不但可以幫助學(xué)生進(jìn)一步積累探索和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展觀察、比較、分析、類比、歸納等能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，而且有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的神奇和美妙，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，激發(fā)民族自豪感。（學(xué)生自由閱讀，了解）【設(shè)計(jì)說(shuō)明：第6題取材于我國(guó)古代神話傳說(shuō)中的“洛書(shū)”，它是世界上最古老的幻方，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。說(shuō)明：這個(gè)神奇的格子取材于我國(guó)古代神話傳說(shuō)中的“洛書(shū)”。多媒體涂色選中不同行或列，教師說(shuō)明一定的順序后隨后出現(xiàn)算式。】四、鞏固、提高多媒體出示九宮格。要求學(xué)生先用計(jì)算器算出前3題的得數(shù)，再直接填出后面幾題的得數(shù)，并用計(jì)算器驗(yàn)證，總結(jié)從中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。數(shù)學(xué)就是那么神奇，神奇的數(shù)學(xué)現(xiàn)象在我們生活中還有許多。它們變中有不變的量，不變中也有變的量。小組匯報(bào)，教師適時(shí)引導(dǎo)、補(bǔ)充。本組同學(xué)可以及時(shí)補(bǔ)充，其他同學(xué)可隨時(shí)向他們提出問(wèn)題。學(xué)生分小組探究，教師巡視，并對(duì)個(gè)別需要幫助的組給予指導(dǎo)和幫助。請(qǐng)學(xué)生讀一讀每一步的探索要求，師做適當(dāng)?shù)奶崾?、解說(shuō)，讓學(xué)生明確任務(wù)。37037= 999999247。444444247。）我組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是：在除法算式中，除數(shù)（），被除數(shù)（），商就（）。37037= 333333247。111111247。（4）、計(jì)算器驗(yàn)證，進(jìn)一步證明了規(guī)律的合理性。（2）、分別觀察比較2和3兩道算式，總結(jié)、猜想出規(guī)律?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生從一組具有特定結(jié)構(gòu)的算式出發(fā)，已經(jīng)通過(guò)計(jì)算、比較和交流，歸納出了算式中蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單規(guī)律，此時(shí)緊接著讓學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，直接寫(xiě)出一組具有相同結(jié)構(gòu)算式的得數(shù)。計(jì)算器驗(yàn)證談話：利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？（板書(shū)：？）請(qǐng)同學(xué)們用計(jì)算器驗(yàn)算一下結(jié)果。學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。666=26640247。444=26440247。既鍛煉了學(xué)生的觀察、比較能力，又提高了學(xué)生的小組合作、知識(shí)分享意識(shí)。（2）、學(xué)生交流后，組織全班交流：學(xué)生口答發(fā)現(xiàn)情況，教師借助多媒體演示并適時(shí)引導(dǎo)、板書(shū)：被除數(shù)除數(shù)商 不變乘2除以2乘3除以3 師：誰(shuí)能用一句話來(lái)概括我們發(fā)現(xiàn)的這兩種情況？ 結(jié)合學(xué)生回答，擦去“乘3”板書(shū)：乘幾擦去“除以3”板書(shū)：除以幾（3）、小結(jié)：通過(guò)觀察、比較，我們發(fā)現(xiàn)：在除法算式中，被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，商就等于原來(lái)的商除以幾。用計(jì)算器算出得數(shù)后，學(xué)生通過(guò)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：“被除數(shù)不變，除數(shù)越大，商反而越小”,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和探索的欲望。（看誰(shuí)填的又對(duì)又快）(4)、：在除法算式中，被除數(shù)不變，除數(shù)越大，商反而越小。222 = ③26640 247。二、經(jīng)歷探索過(guò)程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律初步感知（1）、出示題中的三道算式 ①26640 247。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入出示一個(gè)計(jì)算器 師問(wèn)：這是什么？ 板書(shū)：計(jì)算器提問(wèn)：計(jì)算器有什么用？（生口答）指出：計(jì)算器不僅能幫助計(jì)算，還能幫助我們探索規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)并掌握探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。借