【正文】 ，按探索提示一項項進(jìn)行，小組長負(fù)責(zé)組織交流。教師組織全班交流：談話：下面我們就一起來交流一下各組的探索情況，希望在每個小組匯報時，大家都能認(rèn)真聽。哪一個小組愿意先來和大家交流。根據(jù)學(xué)生的匯報小結(jié)并板書：被除數(shù)除數(shù)商 乘幾不變乘幾總結(jié)、延伸：談話：同學(xué)們，剛才我們借助計算器探索出了除法算式中的兩條規(guī)律，回顧一下，我們以前還學(xué)過除法算式中的什么規(guī)律？（商不變的規(guī)律）結(jié)合學(xué)生口答，板書：被除數(shù)除數(shù)商乘幾乘幾不變 小結(jié)：這三條規(guī)律統(tǒng)稱為“商的變化規(guī)律”。變與不變往往同時蘊含在同一個除法算式中。【設(shè)計說明：自主探索中呈現(xiàn)的是一組除數(shù)不變，被除數(shù)具有倍數(shù)關(guān)系的算式。這樣，讓學(xué)生再次經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，并再這一過程中進(jìn)一步體驗由特殊到一般、由此及彼的認(rèn)識過程，積累探索簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗，感受計算器的學(xué)習(xí)與應(yīng)用價值，增強探索意識和創(chuàng)新意識。談話：這幅圖有幾行？有幾列？一共幾個格子？（3行、3列，共9個格子）說明：這是一個神奇的格子，利用方格中的數(shù)，可以按一定的順序?qū)懗霾煌乃闶?。前兩豎行生成算式：49+35+8118+53+94 第1和3豎行生成算式：42+37+8668+73+24 第2和3橫行生成算式：38+51+7667+15+83 按照3橫行的順序：492 +357+816618+753+294用計算器計算每組算式的和，看看有什么神奇的?（同桌合作，一生讀數(shù)，一生按計算器）學(xué)生嘗試寫出類似的一組算式，用計算器驗證是否相等。多媒體出示“你知道嗎”，介紹我國有關(guān)“洛書”的知識，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)時依次呈現(xiàn)按方格中數(shù)字的排列規(guī)律寫出的4道算式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)算式中的數(shù)和方格中數(shù)字的對應(yīng)關(guān)系以及算式的特點，再啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察，寫出具有同樣特點的算式，看它們的得數(shù)是否相等?！课?、課堂總結(jié):數(shù)學(xué)就是那么的神奇和美妙。教后反思：本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用計算器探索規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷借助計算器探索規(guī)律的過程，感受基本的數(shù)學(xué)思考方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索意識和實踐能力。第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“計算器計算提出問題描述規(guī)律類比求商計算器驗算”的探索過程，得出“在除法算式中，被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，商就等于原來的商除以幾”的規(guī)律。教學(xué)中，對于學(xué)情預(yù)設(shè)不足，認(rèn)為教材中的問題“將第一題分別與下面兩題比較，你有什么發(fā)現(xiàn)”對于學(xué)生有難度，主動分解為“除數(shù)怎樣變化了？商又怎樣變化了？”的問題，感覺學(xué)生通過思考、討論后很容易回答，但課堂上卻一片安靜，通過教師引導(dǎo)后才有個別不夠完整的說出。反思后認(rèn)為：這時教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，表揚第一個回答問題的同學(xué)，同時把他不規(guī)范的語言引導(dǎo)的規(guī)范些，緊接著問：“誰能說的更完整些”點名其余生口答，激勵總結(jié)，這時把第2題與第1題比較的發(fā)現(xiàn)：除數(shù)2和商247。同一問題，后面學(xué)生的回答，不應(yīng)是簡單的重復(fù)，而應(yīng)該是鼓勵學(xué)生讓其說的越來越完善。以后教學(xué)，要對學(xué)情預(yù)設(shè)更充分些，更準(zhǔn)確些。第三環(huán)節(jié)自主探索，合作交流。課堂效果表明，小學(xué)生年齡較小，還不習(xí)慣與人合作、小組交流，大多是自己完成了探索，今后教學(xué)中要注重對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。小組交流時，教師要真正的巡視指導(dǎo)，選擇有代表性的小組進(jìn)行全班匯報、交流。教學(xué)時要注意實際情況，注意孩子們的上課反應(yīng)，及時應(yīng)對。本課教學(xué)中抓住了教學(xué)重點是讓學(xué)生經(jīng)歷用計算器探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的觀察、比較、推理能力，感受數(shù)學(xué)的神奇和美妙。注意合理地處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，采取層層推進(jìn)的辦法。但有時有些教學(xué)語言組織得不夠簡潔、嚴(yán)密，過渡語言不夠自然，對于學(xué)生出現(xiàn)的未料情況處理不夠合理，教學(xué)機智不足，以后要多學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。凸顯了學(xué)生的主體地位，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷發(fā)展和提升的過程，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。適時的體現(xiàn)魅力教學(xué) 要使孩子們感悟小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊含的豐富美，有效的方法是讓孩子親身體驗數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程。總之，在以后的教學(xué)中，要努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。經(jīng)歷觀察、比較、綜合、歸納等思維活動,進(jìn)一步體驗探索數(shù)學(xué)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的基本方法。在學(xué)習(xí)活動中，體驗數(shù)學(xué)知識的奧秘和魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點：運用計算器計算，發(fā)現(xiàn)算式的規(guī)律 教學(xué)難點：運用規(guī)律直接寫出得數(shù) 教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體展示臺，每個學(xué)生準(zhǔn)備一臺計算器 教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。從“1——9”這9個數(shù)字中選一個你最喜歡的數(shù)字記在心里，但別說出來，接下來呢，在你的計算器上連輸九次然后把它除以“12345679”，得到的結(jié)果告訴老師，我很快就能知道你最喜歡的數(shù)是幾。算完以后你只要把結(jié)果告訴我，我很快就能知道你最喜歡的數(shù)是幾。當(dāng)學(xué)生嘗試過后，抽生談體會。好嗎？板書課題：用計算器探索規(guī)律。1247。11= 3247。11= 5247。（教師組織活動、討論）（3）不計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。11= 7247。11= 9247。6= = = = ,試著寫出后2題的積。1247。7＝ 3247。7＝ 5247。7＝四、全課總結(jié)五、布置作業(yè)作業(yè)：第37頁練習(xí)八，第12題。在探索規(guī)律時，有時要根據(jù)計算結(jié)果尋找規(guī)律。因此教材結(jié)合小數(shù)乘除法的學(xué)習(xí)，專門安排了用計算器探索規(guī)律的內(nèi)容，讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，同時體會計算器的工具性作用。其中商的規(guī)律是：都是循環(huán)小數(shù)；循環(huán)節(jié)都是被除數(shù)的9倍。：在利用計算器進(jìn)行計算時，學(xué)生能通過觀察、分析發(fā)現(xiàn)算式中的規(guī)律，并能按規(guī)律直接填得數(shù)。三、教學(xué)重點及難點： ：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際、遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課我將把能用計算器探索計算規(guī)律，并能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)乘、除法的計算作為本節(jié)課的重點。突破重難點的方法是充分運用計算器、多媒體教學(xué)手段，通過計算、猜測、驗證、總結(jié)歸納，體驗探索，突出主線，層層深入，逐一突破重難點。所以我針對五年級學(xué)生的心理特點和認(rèn)知能力水平，大膽地處理教材，并作了精心的安排，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是源于實踐又運用于生活。謎語開題，激趣導(dǎo)入?！保ù蛞粚W(xué)習(xí)用品）這一條謎語進(jìn)行開課。讓學(xué)生通過探索規(guī)律，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。學(xué)生對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)要經(jīng)歷一個觀察、對比、分析等過程，所以教學(xué)中給學(xué)生留足發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時間，先讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)，再小組交流的方式組織教學(xué)。同時教學(xué)中要鼓勵學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都說出來，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時獲得成功的體驗。通過計算、猜測、驗證、總結(jié)歸納，體驗探索規(guī)律的過程，突破難點，提高效率。當(dāng)前素質(zhì)教育的主流就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會解決實際問題。在引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的同時，力圖讓他們體驗到類推的數(shù)學(xué)思想方法。六、課前準(zhǔn)備：師：計算器、多媒體。七、教學(xué)過程：在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我設(shè)計的教學(xué)程序分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行，即：激趣引入→合作探究→歸納反思→達(dá)標(biāo)測評（一）激趣引入下面我們用計算器來玩一個“猜數(shù)字”的游戲。比如我最喜歡數(shù)字‘2’，就在計算器上一連輸入9個“2”，然后把它除以“12345679”。大家信不信？師：同學(xué)們知道訣竅在哪了嗎？玩過之后，你有什么收獲嗎？今天，我們還將利用計算器去探