第一節(jié)磁是什么教學設計-文庫吧資料
2024-11-16 00:43本頁面
【正文】 ____ 探究三：① 將軟鐵棒、鋼棒分別靠近甚至接觸鐵屑，觀察能不能吸鐵屑；② 將條形磁體的一端先后靠近軟鐵棒和鋼棒的一端，觀察有什么情況發(fā)生想一想：其他的磁性材料及其應用：想一想：如何顯示磁體磁性強弱變化呢？精講點撥：例1圖912中有甲、乙兩根外形完全相同的鋼棒，當乙的一端靠近甲的一端時，甲轉動起來，則可以判斷（）圖912 ，乙棒無磁性 ，甲棒無磁性 、乙都有磁性 有效訓練：，按圖913（1）的位置放置，甲與乙相互吸引；當按圖913（2）用手拿住甲，鐵塊乙掉下來，這種現(xiàn)象說明（），乙不是磁體 ，乙是磁體 、乙都是磁體 、乙都不是磁體圖913 ，一端吸引一根較重的鐵釘，若另一根同樣的條形磁鐵的S極與原來磁鐵的N極靠攏合并時，如圖914所示，出現(xiàn)的現(xiàn)象是（）圖914 3有三個形狀完全相同的磁鐵或鐵棒懸掛在細線下，已知標有N、S的是磁鐵，它們的相互作用如圖915所示。圖911 4(2006山東臨沂，4)電冰箱門上裝有磁性密封條，是利用了______________的原理，而磁帶和磁卡則是利用了它們能夠被______________的原理 課內探究：探究一：將課前準備的鐵片、銅片、鋁線、玻璃片、鋼鋸片等器材放在桌上，用條形磁體分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。2．磁化一些物體在_____________的作用下會_____________的現(xiàn)象叫做磁化。（2）磁極的命名：將一個磁體懸掛起來，自由靜止時指南的那個磁極叫做_____________；指北的那個磁極就叫做_____________。難點：運用磁極間的相互作用解釋有關現(xiàn)象和磁化以及磁化方法。：通過師生間的交流與合作、培養(yǎng)學生實驗探究能力及歸納、總結、語言表達等能力：培養(yǎng)學生的動手能力，進行愛國主義教育。談收獲與成功：三、課后延伸，如果小磁針被吸引過來，則() ，則中間的一段() ，但只有N極 ，但只有S極、S兩個磁極，按照下圖中甲放置，手拿住a時，b不會掉下來；按乙放 置，手拿住b時，a會掉下來。磁極間相互作用的規(guī)律是。達標應用：小組： 姓名： 等級：下列關于磁體的說法中正確的是（）(A)將一根磁鐵一分為二，它們仍各有兩個磁極(B)磁體間只有相互接觸時，才能產生力的作用(C)一個磁體可以分割成只有一個磁極的磁體(D)磁體周圍的磁力作用都是均勻分布的在磁體上總是存在兩個磁性最強的部分，我們把它叫作。磁化解密：信息窗：許多物體容易磁化。異名磁極相互。（動手實驗：細線 磁體）利用課本的懸掛法，探究磁極間的相互作用規(guī)律。思考：如果磁體被分割成兩段或幾段后，每一段磁體上是否仍然有N極和S極是否存在單磁體（只有北極或只有南極）的磁極：。小磁針指北的那個極叫 極。磁體有 個磁極，分別叫北極（north pole）和南極(south pole)。指南針靜止時，指示的方向是（南北方向或東西方向）在“年年有魚”的小品中，魚兒能排列整齊的向觀眾打招呼可能原因是（）A魔術師的特異功能 B 是魚兒的訓練有素 C可能魚體植入磁性物質課內探究：探究一：磁性（觀看視頻結合課本62頁完成下列問題）磁體能吸引 一類物質。這個神奇的儀器就是羅盤。導入：公元843年，在水天一色的茫茫大海上，一只帆船正在日夜不停地航行，沒有航標，沒有明確的航道。了解磁化。三、情感態(tài)度與價值觀通過了解我國古代對磁的研究成就，激發(fā)愛國熱情。二、過程與方法: 感知物質的磁性和磁化現(xiàn)象。知道磁極間的相互作用。磁極間的作用是通過磁場發(fā)生的。這節(jié)課我們學習了磁體的性質和磁體周圍有一種特殊的物質看不到摸不著用我們屋里研究的方法來研究它。我到這里發(fā)現(xiàn)了一個神奇的大白菜，神奇在哪呢，是我把磁針放到這個圓白菜上，小磁針的北極總要指向圓白菜的頭頂，多放幾個都這樣，為什么這樣，學生說在里邊有磁鐵。小磁針為什么總是指南北呢，我在五峰做在這里做也還是指南北，說明有一個力迫使它指南北，如果有這么一個磁場能夠對磁針發(fā)生力的作用的話，那么這個力是誰給的呢，是地球。比較一下這兩個圖相同點都是從北極出南極進入。做一做優(yōu)形磁體周圍的磁感線。高一點均勻一點，看圖案漂不漂亮。那同學們你看這樣行不行。那么老師作為補償再給前排的同學一些小磁針，你要幾個10個我要20個，老師給你100個100個，磁針越多找到規(guī)律越準。我們把這樣的線能形象的描述磁場的線叫磁感應線。紅
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