【正文】 的教學影響學生的學習方法？（P63）2語文教學設(shè)計包括哪些要素？（P71）2語文教學設(shè)計的要求有哪些？（P7276）2確定教學目標的依據(jù)有哪些？（P78）2教學過程的安排有哪些要求？（P8082）語文教學評價有哪些作用？（P86）3診斷性教學評價的目的是什么？（P87）3編寫語文教學方案有哪些要求？（P93）3為什么說閱讀是一種審美實踐？（P107）3萌發(fā)閱讀動機需要什么條件？（P110）3讀者的閱讀期待主要表現(xiàn)在哪些方面？（P11112）3閱讀教學中教師的提問應(yīng)注意哪些問題？（P136）3言語分析的具體方法有哪些？（P144145）3教師應(yīng)如何引導學生涵泳？（P147）3舉例說明文學鑒賞大致可分為哪幾個階段？（P150152）作文教學對學生具有哪些意義？（P165167）4培養(yǎng)學生的觀察力，教師應(yīng)從哪些方面去指導？（173175）4作文課中的情境教學通常采用哪幾種方式？（P194195）4運用心理規(guī)律進行寫作指導大致有哪些思路？（P210214）4為什么說培養(yǎng)口語交際能力是社會發(fā)展的需要？（P224225）4中學生口語交際的教學目標和教學內(nèi)容有哪些？（P225226）4口語交際的傾聽能力包括哪些內(nèi)容？（P227229）4口語表達和交流能力由哪些要素構(gòu)成？（P229230）4傾聽的心理過程是怎樣的？（P231）4傾聽的心理特點有哪些？（P231232）50、表達與交流的心理特征是什么？（P232233）5聽寫訓練法常用的方式有哪些？（P235236）5以培養(yǎng)表達和交流能力為主的方法有哪些？（P238240）5從1992年的“語文教學大綱”到2001年的“語文課程標準”對“語文知識”教學的闡述有哪些變化？（P247249）5教學概念應(yīng)注意哪些問題？（P267）5在語文課程和教學中區(qū)分“語言”和“言語”這兩個概念有什么意義？（P257）5從語文教學的目標出發(fā)，怎樣進行言語規(guī)律的教第四篇：初一語文課件第一課 散步○教學目標① 知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。（P15）舉例說明語文和思維的互相依存、互相促進的辯證統(tǒng)一關(guān)系。720世紀80年代中期，語文課堂教學中開始使用電化教學手段。7語文課程和教學的最終落腳點是提高學生的言語能力和養(yǎng)成學生良好的言語習慣。7語文知識教學的依據(jù)是《語文教學大綱》、《語文課程標準》以及根據(jù)這些文件編寫的教科書。6口語交際能力是一個人智力水平的表現(xiàn)，也是一個人智力潛能的標志。6作文的特殊能力包括審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言表達、自評修改等能力。6寫作是個體的言語行為，所表達是某一個體對事物獨有的認識。6文學欣賞是一個由直覺到理性升華再到情感深入的過程。60、言語分析法是語文課程與教學區(qū)別于其他課程教學的最基本、最有特色的教學方法。5個體的閱讀能力的形成和發(fā)展，不能不顧及到個體的動機、興趣、情感、意志等非智力因素的培育，以及個性傾向的張揚?！?在閱讀教學過程中，教師是學生制定閱讀計劃的參謀，是課堂閱讀活動的組織者，是學生選擇和實施閱讀方法和策略的知指導者，是學生閱讀探究活動中的平等參與者和首席發(fā)言人。5教育應(yīng)以培養(yǎng)學生的自讀能力為起點，為中心，為歸宿。5語文教學目標表述必須從學生發(fā)展的角度出發(fā)，行為主體必須是學生而不是教師。5解決學生問題、滿足學生需求是“以人為本”理念的體現(xiàn)，也是教學設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。4調(diào)動學生的非智力因素，主要包括調(diào)動學生的動機、興趣、情感、意志。4倡導自主、合作、探究的學習方法，是21世紀對人才素質(zhì)的要求。4國古代的學習概念是：通過仿效、練習以習得知識、技能。4情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的具體任務(wù)有：培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，認識中華文化的豐厚博大，關(guān)注當代文化生活，培養(yǎng)科學態(tài)度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。4語文一般能力主要有：應(yīng)用檢索工具搜集和處理信息的能力、語感能力、記憶能力、思維能力、想象能力。3語文課程的任務(wù)有：積累語言材料的任務(wù)，發(fā)展語文能力的任務(wù)，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀的任務(wù)，構(gòu)建和應(yīng)用語文知識的任務(wù)。3語文課程的基本特點是：工具性與人文性的統(tǒng)一。3回歸生活世界是教學的基本理念之一。3現(xiàn)代教育的價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展。32001年，《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）正式頒布。大綱規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，也是重要的文化載體”。1992年，國家教委頒發(fā)了《九年制義務(wù)教育全日制初中語文教學大綱》（初審稿）。21963年，新編定的《全日制中學語文教學大綱（草案）》明確了語文教學的目的，突出了語文的工具性，提出了加強基礎(chǔ)知識教學和基本技能訓練的原則，注重能力訓練，強調(diào)文道統(tǒng)一。1958年，該實驗停止。21949年10語文教材；中學月，中央人民政府教育部正式使用“語文”這一名稱。2蔡元培等1902年創(chuàng)辦愛國學社，梁啟超1906年前后創(chuàng)辦長沙女子學堂，將語文學科定為“國文”。2近現(xiàn)代語文教學指的是1903年正式獨立設(shè)科至今的語文教學。1“三、百、千、千”是我國古代流傳的最為著名的啟蒙讀物，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》，主要作用是集中識字。1學生的個性發(fā)展是教學的根本目標。這一次的課程改革，注入了新的課程理念，強調(diào)“以育人為本”，凸現(xiàn)素質(zhì)教育。12000年3月，教育部頒發(fā)了《九年義務(wù)教育全日制初級中學語文教學大綱（試驗修訂版）》和《全日制普通高級中學語文教學大綱（試驗修訂版）》。11996年，國家教委頒發(fā)了《全日制普通高級中學語文教學大綱》（初審稿）。11978年人民教育出版社編寫了建國后的第五套全國通用的中學語文教材，恢復了語文學科的基本性質(zhì)——工具性。1961年以后，語文教育界明確提出了“加強雙基”的口號。1956年秋，1949年10月，中我國語文教育進行了漢語、文學分科教學實驗。北洋軍閥政府于1920年通令全國，小學開設(shè)“國語”，主要教白話文，在中國教育史上，白話文第一次進入語文教材北洋軍閥政府于1；中學開設(shè)“國文”，仍然教文言文。語文學科曾用過讀經(jīng)、詞章、字課、習字、作文、讀經(jīng)講經(jīng)、中國文字、中國文學等名稱。宋代朱熹