【正文】 興趣需要在日常生活中一點一滴的培養(yǎng)，美術(shù)教師必須根據(jù)每一名幼兒的特點合理選擇教學(xué)方式，激發(fā)他們的繪畫意識?，F(xiàn)在的部分幼兒園美術(shù)教育還有待進(jìn)一步完善，往往為了確保幼兒的安全和管理，美術(shù)教師在課堂上只注重的是幼兒不發(fā)生各種突發(fā)事件，可以順利地完成繪畫，而忽視了對美術(shù)知識和技巧的教育。幼兒的思維比較活躍，對一切事物都具有好奇心，愛畫畫，這是幼兒的天性，所以只要幼兒園美術(shù)教師給予幼兒正確的引導(dǎo)，就可以很快地提升幼兒的繪畫能力。對于幼兒的創(chuàng)造過程和作品都要給予認(rèn)可，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能、技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的偏向，幼兒美術(shù)教育活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，對表現(xiàn)方式和技能、技巧給予適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和肯定。隨著改革開放的深入，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，未來的時代更需要有創(chuàng)造性的人才。幼兒處于一個充滿幻想的年齡，這時期的幼兒思維活躍，想象力豐富，興趣廣泛，可塑性強(qiáng)，是個體最富有創(chuàng)造力的時期，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是這一時期幼兒進(jìn)行素質(zhì)啟蒙教育的一項重要任務(wù)。如在欣賞徐悲鴻的《八駿圖》時，我先播放馬叫和馬蹄聲，引起幼兒的注意，然后出示畫面讓幼兒觀看，同時以一連串的問題導(dǎo)入：“你剛才聽到的是什么聲音？”“從哪里發(fā)出來的？”“它們在干什么？”“它們長得怎么樣？”一步步引導(dǎo)幼兒從籠統(tǒng)到局部細(xì)致地感知。為此，在名畫欣賞時，教師要選擇富有生命力的，適合幼兒年齡階段的，和生活較為貼近的內(nèi)容及有趣的活動方式。從對比、協(xié)調(diào)對稱均衡多樣統(tǒng)一，節(jié)奏和韻律等美的規(guī)律，使幼兒接納到其原有的心理結(jié)構(gòu)中，獲得創(chuàng)造性表現(xiàn)自己審美感受的能力。欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的一種形式，介紹和張貼凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品，能讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的創(chuàng)造潛能，因此教師有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。幼兒有的用水墨畫，有的用樹葉貼，有的用手指點畫，有的用油畫棒畫，充分滿足了幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，給幼兒的創(chuàng)造行為提供了條件。給幼兒提供方便，讓他們自發(fā)地按照自己的喜歡隨意表現(xiàn)。美術(shù)教育活動是實際的操作活動，多種多樣的工具和材料可以直接刺激幼兒的創(chuàng)作欲望，在室內(nèi)，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了美術(shù)教育活動區(qū)域、繪畫區(qū)域、手工區(qū)域。這些嘗試都能取得很好的效果，會充分調(diào)動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在一個不透明的袋子里放上不同質(zhì)地的、不同規(guī)則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，美術(shù)教育活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。怎么表現(xiàn)？也就是說出來、寫出來、畫出來。三、調(diào)動各種感官，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。自然界的景物千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個精神世界?？赡苡腥藭f“怎么會有這樣的樹木”那又怎樣！不是有一句話是這么說的嘛：不怕做不到只怕想不到！在這基礎(chǔ)上，我還啟發(fā)幼兒在自己畫的這片樹林里進(jìn)行添畫，孩子們更來勁了，不光樹是我們不常見到的，動態(tài)的情景也是幼兒通過自己的想象畫出來的，他們還把動畫片中的一些東西搬了出來。例如：在教幼兒畫《美麗的樹林》的時候，我課前帶孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木，然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的樹干、怎樣的樹葉、怎樣的樹枝通過幼兒的回憶再現(xiàn)觀察的物體，我還通過圖片、錄像等手段總結(jié)歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但又有著共同的規(guī)律?！弊尨笞匀粏l(fā)孩子的想象力。大自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉，陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會是我們的活教材。因此，豐富幼兒的感性認(rèn)識，才能使想象和創(chuàng)造有更大的空間。感性認(rèn)識是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，幼兒年齡小，知識經(jīng)驗貧乏，這對幼兒的思維想象產(chǎn)生直接的影響。他們的想象和創(chuàng)造就似萬花筒般奇異而美不勝收。我就問她：“你怎么把太陽畫成綠色了？”她說：“我覺得紅太陽太熱了，我不喜歡熱，想讓它變得涼一點。在美術(shù)教育活動中，教師的語言是否具有啟發(fā)性探索性將直接影響到幼兒的創(chuàng)造活動，開放式的陳述，使幼兒敢于對知識的未來發(fā)展作大膽的推測和聯(lián)想，使幼兒在接受知識的過程中不斷產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動和行為。如小班可選擇《種子寶寶長大了》、《我愛洗澡》、《媽媽的長頭發(fā)》等，中班可畫《我自己》、《太陽娃娃》、《到處旅行的蝸?！返龋蟀嗫晒膭詈⒆影炎约旱纳罱?jīng)驗表現(xiàn)出來，如《從家到幼兒園》、《我的好朋友》等。這些不僅能激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情，還能為孩子的創(chuàng)作提供表現(xiàn)的空間。、游戲和動物是孩子們的最愛。越是孩子熟悉的事物，越能引起孩子的強(qiáng)烈興趣，這種興趣會使孩子自覺地將美的事物變成自己表現(xiàn)的對象。易于表現(xiàn)的事物首先是其特征鮮明、形象生動可愛的，能夠引發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。因為，孩子感興趣的題材不僅能激發(fā)孩子的創(chuàng)造熱情，使孩子積極地投入到活動之中，還能將孩子的創(chuàng)造力充分地展示出來，使美術(shù)教育活動成為孩子表現(xiàn)、表達(dá)和展示自我的好形式?，F(xiàn)實生活的聲、光、形、色都能激發(fā)起幼兒的興趣，從現(xiàn)實生活中選取美術(shù)教育活動的題材是最捷徑、也是最有效的方式?！毒V要》在第二部分“教育內(nèi)容和要求”中指出“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。孩子們常常在最初的美術(shù)教育活動過程中感到的是一種享受，一種滿足，一種輕松愉快的情感體驗。“興趣是最好的老師”。這對挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，發(fā)揮了積極有效的作用。我們大膽嘗試美術(shù)教學(xué)活動的改革，使美術(shù)教育活動以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力為核心，引發(fā)幼兒的審美情趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。所以，孩子的創(chuàng)造意識也是最容易通過美術(shù)教育活動挖掘的。孩子是最有創(chuàng)造力的。孩子的內(nèi)心世界因受語言的限制，往往不能準(zhǔn)確地表達(dá)出來，卻可以借助美術(shù)教育活動展現(xiàn)出來。關(guān)健詞：幼兒園 美術(shù)教育活動 創(chuàng)造力 幼兒 教師幼