【正文】 二梯隊(duì)建設(shè)，以新教師培訓(xùn)促進(jìn)老教師不斷“充電洗腦”；以全員培訓(xùn)提高整體水平。教師個(gè)人、年級(jí)組、學(xué)科大組（籌劃）經(jīng)過(guò)實(shí)踐反思提出的實(shí)際問(wèn)題，納入學(xué)校教研或課題中進(jìn)行研究。學(xué)?？蒲姓n題采取三級(jí)管理。做到人人有小小課題，不斷學(xué)習(xí)探討，在教育教學(xué)中，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思效果。（三）堅(jiān)持自上而下、自下而上、順暢、民主、互動(dòng)、開(kāi)放的持續(xù)動(dòng)態(tài)過(guò)程。2．健全教科室。（二）構(gòu)建民主開(kāi)放的教科研機(jī)構(gòu)。2．形成“參與、協(xié)作、交流、共享等”教科研意識(shí)。（一）再創(chuàng)科研興校的良好氛圍。這就要求教師要勤于動(dòng)筆動(dòng)腦，“強(qiáng)迫”自己多提出幾個(gè)“為什么”，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，及時(shí)形成書(shū)面材料，不斷提高教學(xué)水平。（2）課后反思：根據(jù)課堂上反饋的信息趁熱打鐵，進(jìn)一步修改與完善教案，明確改進(jìn)課堂教學(xué)的方向和措施，及時(shí)總結(jié)提煉，即成功在何處，失敗的原因是什么，記錄課后小結(jié)，或擬寫(xiě)教后感。（1）課前反思：說(shuō)課是教師反思的第一個(gè)過(guò)程，也叫課前反思。錄像反思法；對(duì)話(huà)反思法；自我反思總結(jié)法。組織教師外出學(xué)習(xí)、觀摩、參與，組織教師做課、說(shuō)課，交流論文，不斷強(qiáng)化反思的過(guò)程，提高教師反思能力。以年級(jí)教研組活動(dòng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師參與到反思活動(dòng)的過(guò)程中。針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際，召開(kāi)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)、師德演講會(huì)、反思交流會(huì)，開(kāi)展骨干教師示范課、課題研討、主題或?qū)ｎ}講座、三級(jí)教科研等活動(dòng)，為教師反思實(shí)踐搭建舞臺(tái)，營(yíng)造實(shí)踐反思的氛圍。開(kāi)源節(jié)支，力爭(zhēng)將有限的資金投入到學(xué)校多媒體信息化建設(shè)上，對(duì)教師進(jìn)行多媒體使用技術(shù)專(zhuān)項(xiàng)校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思手段現(xiàn)代化。學(xué)校在提高教師群體反思能力研究的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步加大分層研究和個(gè)案研究的力度，給予教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主權(quán)，在促進(jìn)反思型教師的成長(zhǎng)的同時(shí)，促使教師個(gè)體形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。六堅(jiān)持：堅(jiān)持每周學(xué)習(xí)、思想、工作交流的例會(huì)制度；堅(jiān)持分工明確，分層管理，合作奉獻(xiàn)的管理制度；堅(jiān)持“計(jì)劃組織調(diào)整改進(jìn)落實(shí)”的工作制度；堅(jiān)持顧全大局，正確評(píng)價(jià)，交流談心等思想政治工作制度；堅(jiān)持管理即是服務(wù)的管理思想，服務(wù)教師，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長(zhǎng)，服務(wù)社區(qū)；堅(jiān)持崗位職責(zé)，樹(shù)立教師的困難就是我們的困難、教師的問(wèn)題就是我們的問(wèn)題、金二小的發(fā)展是我們的職責(zé)的思想，帶好教師隊(duì)伍、爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)班子。（2）五有：有思路、有制度、有檢查、有指導(dǎo)、有評(píng)比。2．“兩個(gè)五”——五滿(mǎn)意、五有。（2）四嚴(yán)：嚴(yán)格管理、嚴(yán)于律己、嚴(yán)行校規(guī)、嚴(yán)肅執(zhí)法。1．“三個(gè)四”——四強(qiáng)、四嚴(yán)、四走進(jìn)。（一）以目標(biāo)促合作、以制度促落實(shí)，艱苦創(chuàng)業(yè)，開(kāi)拓創(chuàng)新，提高管理水平。通過(guò)立足培養(yǎng)、大膽引進(jìn)，不斷壯大骨干教師隊(duì)伍。②繼續(xù)實(shí)行“名師優(yōu)先”政策，為骨干教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供財(cái)力支持。2．建立“名師”培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。1．建立“名師”培訓(xùn)模式。5．推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校鼓勵(lì)教師自己進(jìn)行有計(jì)有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。4．校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)、教師教學(xué)基本功考核方案的制定和落實(shí)。2．實(shí)施教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)計(jì)劃，2007年力爭(zhēng)完成教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平考級(jí)。教師培訓(xùn)工程以全員培訓(xùn)為重點(diǎn)，突出骨干培訓(xùn)；以提高學(xué)歷層次為著眼點(diǎn)，突出教師全面素質(zhì)的提高；以專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力為落腳點(diǎn)，搞好學(xué)校教學(xué)基本功培訓(xùn)；以計(jì)劃性、針對(duì)性、實(shí)效性為出發(fā)點(diǎn)，使繼續(xù)教育工作有質(zhì)量、有效益；加大校本培訓(xùn)的力度，想方設(shè)法為教師提供專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，以提高教師執(zhí)教的綜合能力。（3）完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)奉獻(xiàn)的氛圍。（1）把奉獻(xiàn)做為校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師風(fēng)建設(shè)的核心和靈魂。建立、健全由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)人士組成的民主監(jiān)督體制，加強(qiáng)依法治校，民主治校，文明執(zhí)教的制度建設(shè)，使教師通過(guò)法定形式和正常途徑參與考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我檢查自主提高的“內(nèi)化”境界，進(jìn)而健全教師專(zhuān)業(yè)情意。在教師隊(duì)伍建設(shè)中要把師德建設(shè)作為首要內(nèi)容。（一）實(shí)施師德建設(shè)工程，健全教師專(zhuān)業(yè)情意?！睘榻處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展總目標(biāo)，以三年為一個(gè)發(fā)展周期，以一學(xué)年為一個(gè)發(fā)展階段，以工作立項(xiàng)和項(xiàng)目措施為達(dá)標(biāo)保障，追求教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展相統(tǒng)一，確保各種措施、立項(xiàng)、方案責(zé)任清楚、監(jiān)控有力、落實(shí)到位，逐步完善教師反思策略管理策略框架體系和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)管理體制。3．成熟階段及主要任務(wù)：建設(shè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校，拓寬教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)改革實(shí)踐的空間，使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)。（二）明確教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段及主要任務(wù)：1．引領(lǐng)階段及主要任務(wù)：建立、健全提高教師課堂教學(xué)反思能力管理策略體系，絕大多數(shù)教師能自覺(jué)改進(jìn)自己課堂教學(xué)工作中的不足。2007年，學(xué)校青年教師全部通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平等級(jí)考試。（2）學(xué)歷層次：2007年學(xué)校教師90%達(dá)到大專(zhuān)學(xué)歷，其中本科達(dá)到50%以上。2．教師結(jié)構(gòu)與素質(zhì)項(xiàng)目目標(biāo)：建設(shè)一支能夠適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)要求，實(shí)施素質(zhì)教育能力、水平較高的、結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。（一）學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確定?？傊?，教師的教學(xué)反思，是自己教學(xué)工作中的重要組成部分，是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高的有效途徑，教師只有通過(guò)反思自己在教學(xué)、教研、管理中的得失，采取切實(shí)有效的措施，張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展優(yōu)勢(shì)、克服不足，才能使教學(xué)實(shí)踐日趨符合課程改革的目標(biāo)要求，使自己的教學(xué)水平在反思中不斷提高。不同的教師、不同 5 的教學(xué)風(fēng)格、特長(zhǎng)愛(ài)好、思維方式等都存在差異，這恰恰是交流反思的寶貴資源。因?yàn)橛涗浀馁Y料不僅可以作為事后回顧、反思專(zhuān)業(yè)歷程的原始素材，而且敘述過(guò)程本身就是對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)經(jīng)歷予以歸納、概括、評(píng)價(jià)和再理解的過(guò)程。哪怕是課堂上一個(gè)典型的點(diǎn)評(píng)或一個(gè)小小的引導(dǎo)失誤，都可以作為反思的內(nèi)容。有些教師對(duì)教學(xué)反思的作用認(rèn)識(shí)不足，甚至產(chǎn)生畏懼情緒，感到無(wú)從下筆。課后反思：在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，也就是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，反思是否達(dá)到預(yù)期的目的?各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施效果如何?如，情境的創(chuàng)設(shè)是否激發(fā)了學(xué)生興趣又自然引起了新知?學(xué)生是否全身心地投入到自主探究、合作、交流中去了?為什么學(xué)生看似討論熱烈卻抓不住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)?怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外?等等。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，不僅思考教學(xué)各環(huán)節(jié)的合理性，同時(shí)對(duì)教學(xué)策略選擇的依據(jù)，有效性、優(yōu)越性等方面也要進(jìn)行反思。B：強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)的反思課堂教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐的主渠道，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思必須對(duì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行回顧和反思，包括課前、課上和課后的反思。通過(guò)反思性教學(xué)實(shí)踐，教師獲得的將是否定真實(shí)的自己，尋求真實(shí)的發(fā)展空間，獲得真實(shí)的自我更新。在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師的反思與重建，是教師個(gè)體發(fā)展的保障。適應(yīng)新的環(huán)境，執(zhí)著堅(jiān)定地追求人生的成功。這些名師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意義價(jià)值、運(yùn)作方式不斷自我解讀，批判與反思，在不斷反思中去偽存真、常教常新。孫雙金老師在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，用一種自我反思的形式，把所思所想用文字記錄下來(lái)，以此來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。教師要體會(huì)到反思的重要價(jià)值和反思能力對(duì)自身成長(zhǎng)的意義，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。因此說(shuō)，教師要想成長(zhǎng)為成熟的專(zhuān)業(yè)工作者，必須通過(guò)自我反思。 四、在反思中不