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正文內(nèi)容

引領(lǐng)教師專業(yè)化成長-文庫吧資料

2024-11-15 04:16本頁面
  

【正文】 師們撰寫的培訓(xùn)體會和教學(xué)設(shè)計(jì)看,教師的理念得到一次洗禮,教師們的水平得到一定的提升。2008年暑假,我們先后對2008年新招考教師、近三年新招考教師和遠(yuǎn)郊教師進(jìn)行了培訓(xùn)。通過分工合作,認(rèn)真?zhèn)湔n,集體研討,集體交流,教師們受益頗多。做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定專題、出成果。為切實(shí)做好九年級中考?xì)v史復(fù)習(xí)迎考工作,提高中考復(fù)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量,做到優(yōu)質(zhì)教育資源共享,成立包河區(qū)中考?xì)v史中心備課組。感謝名師工作室,讓我這個(gè)沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師在教學(xué)水平上得到了一定的提高。事實(shí)證明我這課最大亮點(diǎn)是關(guān)于文字獄的歷史短劇,三個(gè)學(xué)生淋漓盡致的表演贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲,在愉悅觀賞的同時(shí)也掌握了歷史知識,真正體現(xiàn)了新課程理念。參加名師工作室的師徒結(jié)對活動讓學(xué)員受益匪淺,48中的高憑鷹老師說:“在名師工作室,我拜唐荒春老師為師,唐老師給我了很多的指導(dǎo),比如上公開課前,她發(fā)現(xiàn)課件和設(shè)計(jì)思路上存在很多問題,學(xué)生活動成分太少,課件制作單一,資料過多,內(nèi)容有點(diǎn)深,我以前只是認(rèn)為我把這課內(nèi)容分析透徹就可以了,但是沒有考慮到學(xué)生的接受能力,沒有把學(xué)生的興趣放在重要地位。為發(fā)揮包河名師和骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和帶動作用,快速提升工作室學(xué)員的教學(xué)水平,加快年輕教師的成長速度,歷史名師工作室5位成員和12名學(xué)員之間實(shí)行師徒結(jié)對,采用一師多徒制。徐京梅老師經(jīng)過自己的努力榮獲合肥市課堂教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)。比賽的頭天下午李紫龍老師拿到說課課題,我讓他在晚上把寫好的說課稿發(fā)給我,我逐字逐句把關(guān)審讀,針對他的說課稿,我提出了十幾條修改建議,在電話里交流了40分鐘,李老師非常敬業(yè),家里沒有電腦,更談不上上網(wǎng),于是夜間趕到學(xué)校,后來他跟我說,當(dāng)晚,他在學(xué)校工作到凌晨3點(diǎn)鐘才把說課稿修改成功。我首先在工作室博客上發(fā)表了《如何說課》的文章,李老師在博客上留言:“要是再有一篇說課稿就更好了。我區(qū)57中徐京梅老師參加上課比賽,65中的李紫龍老師參加說課比賽。通過比賽發(fā)現(xiàn)人才,打造人才。各種教法,都是一種探索,一種研究,一種交流。上課的過程是對教師成長的一種推動,屬于“任務(wù)驅(qū)動”型成長。2008年,我們先后由57中的徐瑩老師、65中的李紫龍老師和48中的高憑鷹老師開設(shè)了三節(jié)區(qū)級公開課。讓我感覺到彭老師不僅是在教我命題技巧更是在教我做人。是彭老師給我詳細(xì)的指導(dǎo):從試卷的形式、試題的設(shè)置、材料的選擇等等。命題的過程不僅是試卷不斷打磨成熟的過程,更是人與人交流、心與心溝通的過程。每次命題前,我都要從命題的依據(jù)、命題的難度、試題的題型、題量等方面進(jìn)行培訓(xùn),尤其經(jīng)常對年輕教師灌輸“保密、科學(xué)、原創(chuàng)、打磨”的命題八字真經(jīng)。參加今年期中、期末命題的老師有訾化木、唐荒春、丁云發(fā)、黃德鳳、段立瑤、王玲、曹世友、李紫龍老師。這樣場合的介紹,不僅對全區(qū)各校老師的教學(xué)具有借鑒啟示作用,也能發(fā)揮主講教師的積極性,對主講教師是一個(gè)促進(jìn)。46中周澤龍老師、科大南區(qū)附中的王天健老師、48中的楊茹老師、南園中學(xué)的訾化木老師、包河中學(xué)的丁云發(fā)老師分別從不同角度介紹了中考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會。通過中考研討會、示范課、教師論壇等多種形式為廣大教師提供展示自我的舞臺。我年輕的朋友,愿你們?nèi)ζ床屇贻p的意氣在前進(jìn)中飛揚(yáng),讓年輕的理想在拼搏中閃光。從掌握經(jīng)驗(yàn)的角度來說,年輕的意義在于有充足的時(shí)間去積累,年輕的優(yōu)勢正在于此。新老教師在一個(gè)組里互敬互愛,共同進(jìn)步。許多教師幾十年來扎根山鄉(xiāng),待遇不高,生活條件艱苦,但仍無怨無悔,樂觀進(jìn)取,耕耘不倦,實(shí)在令我敬佩。因此,我們走到一起話題便不斷線,互相鼓勵(lì),真誠攜手。我們之間已經(jīng)建立起良好的共建關(guān)系。大家都孜孜于對教材的研究,對教法的改進(jìn),對教學(xué)觀念的更新。中心發(fā)言人的教案發(fā)下來,向組長說討論開始,也不用啟發(fā)式,馬上各種意見云涌而來。我喜歡參加語文組的備課活動。我不僅和兩位青年教師老師交流,也跟其他的老師探討語文的教學(xué)觀念。在這樣的活動中,她們和眾多的新老師一樣,對工作滿腔熱情,為人謙虛謹(jǐn)慎,只問付出,不計(jì)回報(bào)。在幾個(gè)月磨練中,她們逐漸成熟,能力增強(qiáng)了,人也變得自信起來,當(dāng)然,得益最大的將是她們的學(xué)生。除了在語文教學(xué)方面交流外,在班主任工作方面也進(jìn)行交流。我覺得兩位青年老師對工作有巨大的熱情,且都勤學(xué)好問,專業(yè)功底扎實(shí),只是缺乏教法的合理運(yùn)用,教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活安排,教學(xué)深度的適度開掘。這對一個(gè)老教師來說,要求可謂高矣。要做好這項(xiàng)工作,老教師要有精湛的教書的藝術(shù)自不待言,更要有育人的藝術(shù)、深厚的教育理論、前瞻性的教育眼光,對青年教師要知無不言,言無不盡。按照這一基本思路,我做了以下工作。自此,我的教學(xué)生涯中又多了一道亮麗的風(fēng)景,我的肩頭也多了一重責(zé)任。沒想到架布小學(xué)竟對我這個(gè)來自縣城的教師寄予厚望,我被指定為該校青年教師梅凌、黃麗萍的指導(dǎo)教師。第三篇:指導(dǎo)和引領(lǐng)青年教師專業(yè)化成長總結(jié)指導(dǎo)青年教師總結(jié)平壩縣逸夫小學(xué)肖樹西自走上教壇伊始,我一直執(zhí)著地堅(jiān)守在語文教學(xué)的第一線,其中也沉淀了一些自認(rèn)為還算不誤人子弟的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)校不斷完善了《教育教學(xué)成績獎(jiǎng)懲辦法》、《校本教研教改工作制度》、《校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)制度》、《教師績效考評制度》等一系列制度管理體系,不斷完善校本研修組織形式,使教師的專業(yè)成長規(guī)范化、制度化,責(zé)任層層落實(shí)環(huán)環(huán)緊扣嚴(yán)密細(xì)致。三.專業(yè)規(guī)劃,制度引領(lǐng) 我們制定了中青年教師專業(yè)成長規(guī)劃,各教師對自身專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,制定階段目標(biāo)及具體的提高方法措施,力爭達(dá)到一年入門、兩年合格、三年教學(xué)有特色的教師成長規(guī)劃。通過野炊、郊游、象棋、乒乓球賽等活動來豐富教師的業(yè)余生活,緩解工作壓力,陶冶情操。引導(dǎo)教師把有所作為當(dāng)作人生的最高境界。引導(dǎo)教師明確既然選擇了教師為終身職業(yè),那么就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心,能夠善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。從而營造一個(gè)學(xué)校關(guān)心教師、教師支持領(lǐng)導(dǎo)、教師之間互相欣賞的融洽和諧氛圍。除此以外,我們要求校領(lǐng)導(dǎo)對教師都應(yīng)做到“六多六少”。李文文老師的后勤管理,吳濤老師的蛋奶管理認(rèn)真細(xì)致,總是在幕后默默的為師生付出。對各教師提出了“只有無能的管理者,沒有無用的人才”這一管理要求,形成“班級無差生,學(xué)校無差師”,讓教師為我所有,各顯其能,搭建一個(gè)“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的寬松平臺。三鼓勵(lì)。大家心目中不知不覺形成了“有績便有位,無績便是過”的思想意識。特別是在教師身心健康、青年教師婚姻、中年教師孩子教育、老年教師生活、家庭困難方面要給教職工以關(guān)心,創(chuàng)造條件給以滿足。積極幫助解決生活上的困難。要求校領(lǐng)導(dǎo)要愛護(hù)人、關(guān)懷人、尊重人,這樣才會人心歸之,教師自然就有了積極性。學(xué)校根據(jù)他們重精神需求的特點(diǎn),即希望受到尊重、信任、理解等心理需求,給以他們適當(dāng)?shù)臐M足。因此,為了幫助所有教師生成這樣的愿景,從而能享受到職業(yè)幸福感,我們重點(diǎn)做好以下兩點(diǎn):1.“一靠二幫三鼓勵(lì)”:一靠。二.喚醒職業(yè)情感,享受專業(yè)幸福隨著社會的發(fā)展,教師的待遇不斷提高。以后我們將重點(diǎn)引導(dǎo)教師做小課題研究,使教師養(yǎng)成每時(shí)每刻都能用研究的眼光看待教育教學(xué)生活的習(xí)慣,嘗試做一個(gè)“研究型”、“智慧型”的教師。在校本教研中,我們通過師徒結(jié)對活動,“五個(gè)一”活動,即“寫一篇讀一本教育教學(xué)專著的感受;寫一篇最得意的課堂教學(xué)的教后反思;上一堂代表自己研究水平的匯報(bào)課;制作一個(gè)優(yōu)秀課件;寫一份工作總結(jié)”,讓教師在實(shí)踐中不斷歷練。這句古訓(xùn)充分說明了學(xué)習(xí)、思考、研究三者之間的關(guān)系。先后組織了20余人次去市、縣及漩渦中心小學(xué)學(xué)習(xí),回校后向大家交流經(jīng)驗(yàn)談感受,吸收了先進(jìn)的教科研經(jīng)驗(yàn),全面提升了教師素質(zhì)。每學(xué)期開學(xué)初,學(xué)校根據(jù)每位教師不同的需求購買了教育專著供教師閱讀交流
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