【正文】 。這種愛(ài)是無(wú)私的、真情的、無(wú)時(shí)的、持之以恒的。學(xué)生既是教育的對(duì)象也是教育的主體，要把學(xué)生當(dāng)做自己的子女一樣呵護(hù)。愛(ài)教育是教師潛下心來(lái)，全身心投入，用心澆灌教育的內(nèi)驅(qū)力。如果人在曹營(yíng)心在漢，三心二意是做不好事情，有可能會(huì)誤人子弟?！苯逃暮诵木褪菒?ài)，愛(ài)是教育的黏合劑，筆者認(rèn)為有以下3點(diǎn)：①愛(ài)教育事業(yè)。鄭丹娜老師“讓孩子愛(ài)上我，而不是怕上我”，丁榕老師“為學(xué)生服務(wù)”等，他們?cè)阢裤嚼硐胫校逃藢W(xué)生，創(chuàng)造了價(jià)值，改變了現(xiàn)實(shí)，豐富了教育的內(nèi)涵，積累了教育智慧。通過(guò)反觀和自省，我認(rèn)為優(yōu)秀的班主任在共同的基礎(chǔ)上，具有以下超人的特征：教育理想—優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的雙翼今天的理想將會(huì)成為明天的現(xiàn)實(shí)，而今天的教師更多地關(guān)注了教育中的流病，將其原因歸結(jié)為體制、制度或社會(huì)環(huán)境，便隨波逐流，殊不知我們到底需要什么樣的教育，試想如果人類沒(méi)有飛天的理想，也就沒(méi)有人類的思考和創(chuàng)造，也就沒(méi)有今天飛機(jī)、飛船和航天器等產(chǎn)品，也就不可能有探索宇宙的行動(dòng)。二、學(xué)習(xí)體會(huì)——我們離優(yōu)秀班主任有多遠(yuǎn)？聆聽(tīng)了很多一線優(yōu)秀教師的報(bào)告，他們對(duì)教育的熱情無(wú)不讓人汗顏，對(duì)學(xué)生的細(xì)微關(guān)懷無(wú)不讓人感動(dòng)，對(duì)學(xué)生管理的機(jī)智無(wú)不讓人震驚，對(duì)教育的敏感無(wú)不讓人佩服楊秀治教授要求班主任要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并提出了班主任發(fā)展的階段說(shuō)，即新任教師（準(zhǔn)備期）、合格教師（適應(yīng)期）、骨干教師（熟練期）、專家教師（創(chuàng)造期）、教育專家（引領(lǐng)期）。（2）優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的歷程。班主任是學(xué)校德育的主體，其基本素質(zhì)直接影響著德育的質(zhì)量。隗金枝老師認(rèn)為德育是人的一種品質(zhì)，一個(gè)行為的固化需要一個(gè)過(guò)程，德育不能急功近利、急于求成，而應(yīng)給利用身邊的人和事教育學(xué)生，要求學(xué)生關(guān)心身邊的人、事、物，因此要求開(kāi)展系列活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，高金英、丁榕等老師都強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。主題班會(huì)活動(dòng)是學(xué)校德育教育的主陣地和主渠道，遲希新教授提出獨(dú)立設(shè)計(jì)和整合設(shè)計(jì)的理念，并提出微主題班會(huì)，注重挖掘?qū)W校中顯性和隱性的德育資源，提出德育是一個(gè)隱性、主體和情感的過(guò)程，道德是感染而成的。提出加強(qiáng)德育工作的基本途徑?jīng)]有活動(dòng)就沒(méi)有教育，向我們?cè)俅巫C明了那種假大空的說(shuō)教理論在今天沒(méi)有市場(chǎng)的原因。而且提出了德育發(fā)展的基本要求，王定華司長(zhǎng)認(rèn)為，“要加強(qiáng)德育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，改進(jìn)德育的現(xiàn)實(shí)層面，完善德育機(jī)制。專家們紛紛為德育正名，肖川教授認(rèn)為教學(xué)是培養(yǎng)完整的人，孫學(xué)策司長(zhǎng)認(rèn)為教書(shū)是手段，育人才是目的，德育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)好公民。一、學(xué)習(xí)總結(jié)——研討的主要內(nèi)容對(duì)好教育的詮釋教育是什么？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但培訓(xùn)中教授們從德育的視角給出了詮釋，肖川教授提出教育就是培養(yǎng)合格的公民，還有學(xué)者認(rèn)為教育就是服務(wù)的理念。我們?cè)隈雎?tīng)中增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，在行走中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，在體驗(yàn)中達(dá)成了共識(shí)。教育行政人員統(tǒng)攬全局、高屋建瓴的眼光開(kāi)拓了我們的視野；學(xué)者們通透的分析、獨(dú)到的見(jiàn)解，自由的精神解構(gòu)了我們的固有思維，一線名師孜孜不倦、追求卓越的精神，娓娓動(dòng)聽(tīng)、富有啟發(fā)的教育故事深深觸動(dòng)了我們的靈魂。8月份的京城，天氣炎熱而多雨，但再炎熱也擋不住我們學(xué)習(xí)的執(zhí)著和熱情，再多的雨也阻礙不了我們向教育內(nèi)核進(jìn)軍的步伐。但做一個(gè)快樂(lè)的教師,是任何一個(gè)教師都能做到的。做一個(gè)成功的教師,也許要求很高。（2）做好家校聯(lián)系，將家長(zhǎng)引導(dǎo)為助手 家長(zhǎng)會(huì)以培訓(xùn)為主要內(nèi)容，真正成為課。如此管理，教師如何不輕松？上學(xué)期，我們倡議各班級(jí)實(shí)行班務(wù)承包制，通過(guò)一學(xué)期的運(yùn)行來(lái)看，效果不是太好，很多班主任習(xí)慣于原有的管理方式，覺(jué)著干起來(lái)順手，不想改。班主任如何才能“懶”，方法就是多找助手，助手多了，事情有人做了，自然就輕松了，魏書(shū)生有個(gè)“副班主任”論，他認(rèn)為班級(jí)中的所有學(xué)生都是他的副班主任，一個(gè)班級(jí)有30名學(xué)生，就有30名副班主任，有50名學(xué)生就有50名副班主任，所有的學(xué)生都是他的助手，工作自然就輕松了，外出講學(xué)二、三個(gè)月班級(jí)井然不亂。4．快樂(lè)班主任要善于學(xué)習(xí)提高（1）加強(qiáng)理論修養(yǎng)（2）提高實(shí)踐能力（3）提高道德素養(yǎng) 學(xué)校措施：班主任例會(huì)班主任工作常規(guī)班主任工作手冊(cè)5．快樂(lè)班主任要善于尋找、培養(yǎng)助手 借鑒魏書(shū)生的成功作法（1）實(shí)踐自我管理思想，實(shí)施班級(jí)事務(wù)承包制魏書(shū)生有一句話是：“懶”老師教勤學(xué)生。我們每天教育著，同時(shí)我們每天也需要快樂(lè)著，那是多美的事，這才是以人為本的人性教育啊！當(dāng)教師當(dāng)然要關(guān)注教育，要關(guān)注孩子的未來(lái)，多尊重孩子，別為一時(shí)的利益扼殺了他們的未來(lái)，我們教學(xué)生的是幾年，可為他們服務(wù)的應(yīng)該是一輩子?。‘?dāng)然，也別忘了關(guān)注教師自己的生活質(zhì)量，要健康，要快樂(lè)，更需要當(dāng)教師的幸福感。有人說(shuō)，教師的臉一眼就能看出，說(shuō)的不就是我們教師很多時(shí)候的苦瓜臉啊?我們一定要心中的那縷陽(yáng)光帶進(jìn)課堂，我想你會(huì)收獲更多的快樂(lè)，可能甚至就是一個(gè)太陽(yáng)的光芒，帶來(lái)一生的溫暖。善待自己與善待學(xué)生、善待同仁三者是相互相成的。一個(gè)被動(dòng)的、懶惰的、事務(wù)型的班主任肯定毫無(wú)快樂(lè)可言。”2．快樂(lè)的班主任要有自己的教育理念。班主任的職業(yè)幸福感來(lái)源于來(lái)源于學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，來(lái)源于我們培養(yǎng)了一個(gè)個(gè)讓我們滿意的學(xué)生。班主任的快樂(lè)何在？（放操之韻的錄相）1．快樂(lè)班主任要有自己的教育理想。魏書(shū)生說(shuō)得好：少埋怨，多做事。而一個(gè)常常煩惱不已、愁眉苦臉的人，既煩自己，又煩別人?？鞓?lè)不僅是保持好的心情，還要把煩惱化解為快樂(lè)。四、提高職業(yè)幸福感有的老師覺(jué)得做班主任太辛苦。第二天，他去檢查他的試驗(yàn)結(jié)果時(shí)發(fā)現(xiàn)，悲觀的孩子依舊愁容滿面，所有的玩具連碰都沒(méi)有碰過(guò)，因?yàn)樗掳阉鼈兣獕牧?。他們的父親覺(jué)得希望能夠改變調(diào)和一下這樣的狀況。所以，影響我們工作的絕不是環(huán)境，而是我們的心情。金字塔，這么巨大的工程被建造得那么精細(xì)，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得天衣無(wú)縫，建造者必定是一批懷有虔誠(chéng)之心的自由人。由此，塔布克把它歸結(jié)為制造環(huán)境的惡劣。那時(shí)，他在自己的作坊里，制作出的鐘表日誤差低于１／１００秒。布克發(fā)現(xiàn)：無(wú)論獄方采取什么高壓手段，都不能使其制作出日誤差低于１／１０秒的鐘表。由于他是一位鐘表制作大師，入獄后就被安排去做鐘表。布克原是法國(guó)的一名天主教徒。布克是從自己制作鐘表的經(jīng)歷中，得出這個(gè)結(jié)論的。埃及國(guó)家博物館館長(zhǎng)多瑪斯通過(guò)查閱塔布克來(lái)到埃及，在游歷金字塔時(shí)，他做出這種斷言：金字塔的建造者，不是奴隸，而應(yīng)該是一批快樂(lè)的自由人！塔三、要正確認(rèn)識(shí)環(huán)境的作用我們的工作是鎖碎的，我們?yōu)榇朔瞰I(xiàn)著自己的時(shí)間、精力，也消磨著我們的耐心與意志，當(dāng)下，教育的環(huán)境確實(shí)不容樂(lè)觀，可是這絕不能成為我們工作的一種推托，我們會(huì)習(xí)慣于把學(xué)生難以教育一股腦兒地定性為：我們的工作環(huán)境太差，家長(zhǎng)素質(zhì)太低，誠(chéng)然，這是制約我們工作實(shí)效性的因素，但決不是決定因素，在很多時(shí)候影響我們工作的恰恰是我們工作時(shí)的心情。（8）多琢磨事，少琢磨人。