【正文】 （此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的??可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）－－ 結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。第二課時(shí)一、研讀賞析１、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā５亲罱K它變成了一只美麗的白天鵝，被人們的贊美聲包圍?？梢?，不幸遭遇呈逐步升級(jí)狀；身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險(xiǎn)些喪命。所有的動(dòng)物都瞧不起它。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的丑。圈讀關(guān)鍵詞，簡要復(fù)述童話情節(jié)。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個(gè)廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運(yùn)的貝兒》等。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實(shí)，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩意的美和喜劇性的幽默。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。歷時(shí)5年。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾 芙索爾》的劇作中嶄露才華。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng)作資料，思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的？二、導(dǎo)入同學(xué)們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。教學(xué)難點(diǎn)理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。第四課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。四、拓展延伸，表述看法：“嚴(yán)師出高徒”“子不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”，這與文中父親的教育方法一致，對文中父親“打我”這些從嚴(yán)的教育方法，你是否贊同，說說你的看法。但讀者卻能從這些人們司空見慣的人和事中，感受到人性的美和人情的美。二、回讀課文，體會(huì)語言美：讓學(xué)生體會(huì)本文語言的風(fēng)格特色，探討后明確：語言質(zhì)樸淡雅，蘊(yùn)含真情；再讓學(xué)生找出文中包含深情或含義深刻的語句。通過抒情語段來表現(xiàn)。通過人物對話、人物動(dòng)作來表現(xiàn)。借助“花兒”來表現(xiàn)。3．《爸爸的花兒落了》一文中如此豐富、真摯的感情是怎么表現(xiàn)出來的？ 通過事情的記敘來表現(xiàn)。）《爸爸的花兒落了》一文距離學(xué)生的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動(dòng)。文中表現(xiàn)的感情具體涉及這幾種：父女情、師生情、同學(xué)情、手足情、主仆情。教學(xué)步驟一、跳讀課文，品味情感美： 1．《爸爸的花兒落了》一文最打動(dòng)你最讓你感動(dòng)的是什么？本文是作者回憶童年之作，字里行間真情洋溢，這是文章最動(dòng)人的地方。??”打頭，說一句（段）話。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。（二）、英子從哪些地方我們可以感受到英子的成長？ 英子的長大主要表現(xiàn)為——學(xué)習(xí)非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。學(xué)生相互交流自己的探討心得。④寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾校子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。文中沒有正面寫爸爸病危、瀕死，但文中多處作了暗示。）二是畢業(yè)典禮“兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝。（2）、雙線并行的結(jié)構(gòu)。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過憶述探病時(shí)爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；又由禮堂的鐘聲想到爸爸不會(huì)來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，又由此想到很多人盼望自己長大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長大了。（1）別致生動(dòng)的插敘。⑴第一部分：畢業(yè)典禮前（1—34段）：由夾竹桃花——（想起）病床叮囑；由遲到——（想起）賴床被打；由鐘聲響了——（想起）爸爸愛花⑵第二部分：畢業(yè)典禮時(shí)（35—53段）：韓主任講話、唱驪歌、哭別——（想起）闖練做事⑶第三部分：畢業(yè)典禮后（54—68段）：爸爸的花兒落了，我不再是小孩子。教學(xué)步驟：一、再讀課文，領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)美：學(xué)生有感情的再次朗讀課文，探討文章的結(jié)構(gòu)美。與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。腫脹 叮囑 恐懼 驪歌 花圃 窘迫 理解以上超越、詞語的音形義，并從中任選四個(gè)寫一段意境優(yōu)美的話，至少要用上一種修辭。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡?！栋职值幕▋郝淞恕肥撬淖詈笠徊糠?。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個(gè)年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。后英子一家遷居新簾子胡同。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明?！冻悄吓f事》簡介：20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。1953年開始文學(xué)創(chuàng)作，是臺(tái)灣有名的純文學(xué)作家。林海音（1918——2001），原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣，生于日本大阪，在北平長大?！栋职值幕▋郝淞恕芬徽n，是一篇有關(guān)長大的故事?！惫磐駚恚藗兛滟澴疃嗍悄笎?，最不能忘懷的是母愛，可是我們不要忽略父愛，如果說母愛像蜜般的甜潤，那父愛就是苦澀的良藥；如果母愛像三月春風(fēng)撫慰心靈了，那父愛就是七月暴風(fēng)磨練意志；如果母愛是溫柔月光使游子安然入睡，那么父愛就是讓游子茁壯成長的太陽??。課時(shí)安排 4 教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教學(xué)重難點(diǎn)把握父女之間真摯、深沉的愛。理清文章思路、感知文章內(nèi)容。第四課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生完成課堂作業(yè)。你有自己的煩惱嗎？把它說出來，讓我們來給你化解化解。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。（學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。認(rèn)為歡樂，可從老師較為開明、老師知識(shí)淵博、有機(jī)會(huì)便跑出去玩、老師讀書入神可在座位上做游戲畫畫等角度來談。（4）學(xué)生認(rèn)為三味書屋的讀書生活是枯燥無味的，或者認(rèn)為這里的生活也讓人難忘也有歡樂的，只要緊扣文章內(nèi)容來談，言之有理都可，應(yīng)給于肯定。強(qiáng)調(diào)：刻畫人物?！?B動(dòng)作描寫： 如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。（2）他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。明確：（1）學(xué)生根據(jù)第10段的敘述來畫。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)理解寫三味書屋的讀書生活；探討百草園與三味書屋在文中的關(guān)系；討論文章的主題?？梢娡甑聂斞甘且粋€(gè)熱愛大自然、好奇、天真幼稚的孩子。（如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等）總結(jié)：作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，實(shí)際上百草園其實(shí)很普通，而且作者在文章中也提到說：“其中似乎確鑿只有一些野草”；“這是荒園”。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。這是運(yùn)用聯(lián)想的表現(xiàn)手法；《天上的街市》也運(yùn)用了聯(lián)想，由地上的街燈聯(lián)想到了天上的明星，再到天上的街燈和街市。下面先請一位同學(xué)簡要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說優(yōu)美動(dòng)聽的音樂鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動(dòng)，單是文化長廊一帶就有無限風(fēng)光。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（分析寫景的順序）先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物（菜畦—石井欄—皂莢樹—桑葚），再由高到低寫動(dòng)物（鳴蟬—黃蜂—叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子）。明確：（1）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。二、合作交流，感悟探討：作為散文，要有文眼貫穿其中，你認(rèn)為1——8段的文眼是什么？ 明確：“但那時(shí)卻是我的樂園”畫龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。教與學(xué)互動(dòng)步驟：一、溫故而知新：上節(jié)課我們對魯迅的這篇散文做了整體把握，我們在上節(jié)課布置了兩個(gè)作業(yè)題，下面我們來探討第一題，請大家踴躍參與。閱讀10—24段，以“ 的讀書經(jīng)歷”說一段話。五、布置作業(yè)，學(xué)生活動(dòng)。9：過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。從文題來看，你獲得了哪些信息？明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從??到