【正文】 （4）“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把??當(dāng)賓客招待。（5）“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。理解幾個(gè)詞語(yǔ)（1）“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。（2）“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。．．．(3)“或以錢(qián)幣乞之”或：有的人。(4)邑人：同縣的人 ．(5)“從先人還家”從：跟從。(6)“前時(shí)之聞”：以前聽(tīng)到的名聲。．．．．．(7)“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。．．．(8)“如此之賢也”賢：（有）才能。．(9)“且為眾人”且：尚且。(10)“固眾人”固：本來(lái)。．．理解下列句式（1）“不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。（2）“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。（3）“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的（三）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確（四）初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？六、全班再一次誦讀課文七、教師小結(jié)本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。八、作業(yè)抄寫(xiě)課文及文下注釋一遍。熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。二、全班齊讀課文。三、把握課文內(nèi)容：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能。第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前。第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人。四、學(xué)習(xí)第一階段（1）文章首句交代了什么？——交代了籍貫、身份、姓名、家世。介紹方仲永的家世有什么作用？世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。方仲永的天資過(guò)人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句?！昂鎏淝笾?；“即書(shū)詩(shī)四句”；“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”?！疤洹保骸ⅰ昂觥薄凹础薄傲ⅰ保喝齻€(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華。“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象。“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。方仲永的父親為什么不讓兒子讀書(shū)學(xué)習(xí)？——原因主要有二：（1）貪財(cái)（2）目光短淺，愚昧無(wú)知。朗讀、嘗試背誦。五、學(xué)習(xí)第二、三階段（2）請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。開(kāi)頭一句有何作用？ ____承上啟下（過(guò)渡句）方仲永后來(lái)有何變化？他的結(jié)局又是如何？（原文回答）—一“見(jiàn)”，一“聞”，一“問(wèn)”。僅以一“見(jiàn)”一“聞”一“問(wèn)”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局。方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么? ——從方仲永個(gè)人情況看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上說(shuō)，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“受之于天’’而“卒之為眾人矣”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?，即沒(méi)有受到后天正常的教育。全班齊讀。六、默讀（1）（2）段，說(shuō)說(shuō)這兩段的表達(dá)方式。——記敘。七、學(xué)習(xí)第（3）段。男同學(xué)朗讀。這一段又用了哪種表達(dá)方式？ ——議論。你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？——作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的。從這一段可以看出作者怎樣的人才觀？——作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不接受教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。齊讀第（3）段。八、文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫(xiě)得最詳細(xì)？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫(xiě)這一階段呢？ ——方仲永才能初露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫(xiě)；理由：這樣安排暗含了文章的主旨，是符合作者意圖的；詳寫(xiě)這一階段，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，??，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。九、默讀全文。假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？——本文寓理于事，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。由此看來(lái)，人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。十、即堂完成課后練習(xí)四。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生完成作業(yè)。完成文后練習(xí)三摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條第三篇：七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第一單元筆記一． 翻譯下列句子。，而且可以和他們做游戲。，也不會(huì)打排球。二． 把下列詞組抄在筆記本上?！猻inging—singer—singers—swimmingswimmer—swimmers—dancers(adj.)(adj.)musician+球類(lèi)、運(yùn)動(dòng)/basketball/tennis/soccer/volleyball/pingpong/chess+ the樂(lè)器/piano/violin/guitar/drums do be a/an名詞to be 形artmusicchessswimmingdancingclubdrawingsinging(Chinese)kung fusportsstory telling club/ sports/名詞+ sth./doing 。 sounds good/ Chinese/ English/ Putonghua/ 語(yǔ)言speak to + wanted for 。 school show, B肯定, too.===A肯定, B(be動(dòng)詞，情態(tài)動(dòng)詞)also（實(shí)義動(dòng)詞）.A否定, B否定,’s do we?Let us do sth., will you? games with in the school music club to .第四篇：思想品德七年級(jí)下冊(cè)第一單元試題答案七年級(jí)（下冊(cè)）思想品德第一單元試題答案一、1——5 BDBAB6——9 BBDCB10——15 ABBDA16——18 AAD二、1（1）人心齊，泰山移。（2）三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮。（3）單則易折，眾則難摧。（4）獨(dú)木不成林。（5）眾人拾柴火焰高（6）一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。①一般情況下，個(gè)人利益與集體利益在根本上是一致的。②當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，我們要堅(jiān)持以集體利益為重，并愿意放棄或犧牲一些個(gè)人利益。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，堅(jiān)持集體主義是對(duì)個(gè)人利益的最大保護(hù)。③堅(jiān)持集體主義并不意味著只顧集體利益，不顧個(gè)人利益，正當(dāng)、合理的個(gè)人利益是應(yīng)該受到尊重和保護(hù)的。④當(dāng)個(gè)人利益和集體利益發(fā)生矛盾時(shí)需要從多方面周全地考慮并作出妥善處理。2①注意處理好與老師的關(guān)系，老師可以給予我們學(xué)科上專門(mén)的指導(dǎo)和幫助，使我們不斷豐富知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。②注意處理好與同學(xué)的關(guān)系，同學(xué)之間可以相互幫助、相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。③充分利用學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施，使我們的興趣、愛(ài)好得到培養(yǎng)，使學(xué)校成為我們學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的最佳場(chǎng)所。2這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。雖然每個(gè)人都要承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，但并不是說(shuō)每個(gè)人的責(zé)任都是一樣的，在社會(huì)生活中，不同的角色意味著不同的責(zé)任，我們每個(gè)人都是多重角色，也肩負(fù)著多種責(zé)任，人與人不同，所承擔(dān)的責(zé)任也不盡相同。2(1)反映出在體育競(jìng)技場(chǎng)上存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，但競(jìng)爭(zhēng)需要公平和正義。(2)真正的競(jìng)爭(zhēng)在承認(rèn)別人的長(zhǎng)處、為他人喝彩的同時(shí)，發(fā)揮自身的潛力，爭(zhēng)取超越他人，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。競(jìng)爭(zhēng)意味著“雙贏”。哪些借助不正當(dāng)手段而獲勝的競(jìng)爭(zhēng)不是真正意義上的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)樗皇菍?shí)力的較量，其最終的結(jié)果可能是兩敗俱傷。（3）我會(huì)敢于與對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，努力發(fā)揮自身的潛能，爭(zhēng)取超越對(duì)手。同時(shí)，我要善于合作，向?qū)κ謱W(xué)習(xí)，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，做到雙贏。第五篇：七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第一單元總結(jié)七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第一單元總結(jié) on a trip to 去?? what! about學(xué)習(xí)， =send ??制成（能看出原材料），lead .—Yes, you may./No, you may 。May是情態(tài)動(dòng)詞，后跟動(dòng)原。 far多遠(yuǎn)（用來(lái)詢問(wèn)距離，標(biāo)志是from …to…）；句型：—How far is it from A to B?從A到B有多遠(yuǎn)—It’s …？ time to do of ?? history and culture of China=Chinese history and the a train to…= go to…by train, 坐火車(chē)去fly to ….=go to… by plane/air坐飛機(jī)去??fly home=go home by back visit to…一次去?? to ??=more the bell按鈴 a lot of fun玩得非常高興horses（one of+.“??中的一個(gè)”） photos/pictures of photos/parking 嚴(yán)禁拍照/ for a walk=go for walks down this street and turn left at the traffic “到達(dá)”arrive in+大地方/at+小地方，get to，reach+地點(diǎn) a tour around圍繞?? famous as“作為??著名”（+職業(yè)，身份），be famous for“因??而著名”（+特產(chǎn)，作品）eg：Lu Xun is famous as a is famous for can’t believe same …as one’s（my, your, his, her, their）way to…在去?? off= fall down few + ，few很少， for course of數(shù)以千計(jì)（與of連用+加s，不與of連用不加s；與數(shù)詞連用不加s） in ，：will +。變否定直接加not，變問(wèn)句把will提前。標(biāo)志：tomorrow，next week，in the future，soon不久，in+時(shí)間 表將來(lái)等。