【正文】 市》也運用了聯(lián)想，由地上的街燈聯(lián)想到了天上的明星，再到天上的街燈和街市。作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準(zhǔn)確地運用了哪些動詞，為什么要寫捕鳥？明確：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣拓展延伸：作者用一連串的動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程，請你也用上一系列的動詞來介紹你曾參與的一項活動。（如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等）總結(jié)：作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，實際上百草園其實很普通，而且作者在文章中也提到說：“其中似乎確鑿只有一些野草”；“這是荒園”。既然這只是一個只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？點撥：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的?？梢娡甑聂斞甘且粋€熱愛大自然、好奇、天真幼稚的孩子。學(xué)生品讀過渡段，探討應(yīng)讀出怎樣的語氣？明確：應(yīng)用疑問、猜測和無可奈何的語氣讀出魯迅告別百草園時內(nèi)心的震蕩、依戀、無奈，從而表現(xiàn)他對百草園的眷戀惜別之情。第三課時教學(xué)內(nèi)容：重點理解寫三味書屋的讀書生活；探討百草園與三味書屋在文中的關(guān)系；討論文章的主題。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：百草園給魯迅無限的樂趣，魯迅也在一天天的長大，到了該上學(xué)的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開始了他的三味書屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。二、合作交流，感悟探討：學(xué)生活動，默讀10——24段，思考下列問題：(1)三味書屋的陳設(shè)是怎樣的，你能用平面圖畫出來嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？（2）文中還寫到了作者的老師——壽鏡吾先生，你認(rèn)為他是一味怎樣的人，你喜歡他嗎？作者對他態(tài)度如何？（3）為使人物形象生動，文章對這位老先生進行了哪些方面的描寫？（4）作者在這里讀書快樂嗎？我們第一節(jié)課提出的第二替你應(yīng)怎樣說？為完成上述四題，八人小組展開討論。明確：（1）學(xué)生根據(jù)第10段的敘述來畫。他記得這樣清楚，可見他對這段生活的深情。（2）他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。魯迅對先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。（3）魯迅對他進行了A神態(tài)描寫： 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色。” B動作描寫： 如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！?C．語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢??”。強調(diào)：刻畫人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動作、語言的描寫。（4）學(xué)生認(rèn)為三味書屋的讀書生活是枯燥無味的，或者認(rèn)為這里的生活也讓人難忘也有歡樂的，只要緊扣文章內(nèi)容來談，言之有理都可，應(yīng)給于肯定。如，認(rèn)為枯燥無味，可從繁瑣的禮儀、教學(xué)方式的單調(diào)、不允許學(xué)生提問、不準(zhǔn)做與教學(xué)無關(guān)的事、學(xué)生的個性得不到發(fā)展等方面來談。認(rèn)為歡樂，可從老師較為開明、老師知識淵博、有機會便跑出去玩、老師讀書入神可在座位上做游戲畫畫等角度來談。本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？對于這個問題，有三種不同的看法：①兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。）第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。三、拓展延伸告別了無憂無慮的童年，我們在一天天的長大，我們開始有了自己的秘密，自己的煩惱，自己的見解和思想。你有自己的煩惱嗎？把它說出來，讓我們來給你化解化解。從現(xiàn)在的觀點來看，你認(rèn)為三味書屋的學(xué)習(xí)生活哪些方面需要改革？試談?wù)勀愕目捶?。第四課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生完成課堂作業(yè)。2爸爸的花兒落了林 海 音 教學(xué)目標(biāo)把握父女之間真摯、深沉的情感。理清文章思路、感知文章內(nèi)容。了解記敘的敘事方法。教學(xué)重難點把握父女之間真摯、深沉的愛。理清文章思路，感知文章內(nèi)容。課時安排 4 教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。“慈母手中線，游子身上衣，??，報得三春暉?！惫磐駚?，人們夸贊最多是母愛，最不能忘懷的是母愛，可是我們不要忽略父愛，如果說母愛像蜜般的甜潤，那父愛就是苦澀的良藥；如果母愛像三月春風(fēng)撫慰心靈了，那父愛就是七月暴風(fēng)磨練意志；如果母愛是溫柔月光使游子安然入睡，那么父愛就是讓游子茁壯成長的太陽??。今天就讓我們一起來感受一下深沉的父愛，領(lǐng)略一下父愛的偉大吧！二、作者及作品?！栋职值幕▋郝淞恕芬徽n，是一篇有關(guān)長大的故事。本文選自長篇小說《城南舊事》，作者林海英。林海音（1918——2001），原名林含英，小名英子，原籍臺灣，生于日本大阪，在北平長大。1948年回到故鄉(xiāng)臺灣，任報社編輯。1953年開始文學(xué)創(chuàng)作，是臺灣有名的純文學(xué)作家。林海音一生創(chuàng)作頗豐，散文、小說、童話等都有涉及，最有影響的作品當(dāng)推她的長篇小說《城南舊事》。《城南舊事》簡介：20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學(xué)生暗中相愛，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年?！栋职值幕▋郝淞恕肥撬淖詈笠徊糠帧０职秩ナ懒?，那時作者剛滿十三歲，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。三、掃除字詞障礙。腫脹 叮囑 恐懼 驪歌 花圃 窘迫 理解以上超越、詞語的音形義，并從中任選四個寫一段意境優(yōu)美的話，至少要用上一種修辭。四、初讀課文，理解標(biāo)題美：學(xué)生大聲朗讀課文后，相互討論標(biāo)題的含義文章題目為“爸爸的花兒落了”,一語雙關(guān),一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。第二課時教學(xué)內(nèi)容：探討結(jié)構(gòu)，分析人物。教學(xué)步驟：一、再讀課文，領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)美：學(xué)生有感情的再次朗讀課文，探討文章的結(jié)構(gòu)美。按時間先后順序劃分文章的結(jié)構(gòu)。⑴第一部分：畢業(yè)典禮前（1—34段）：由夾竹桃花——（想起）病床叮囑；由遲到——（想起）賴床被打；由鐘聲響了——（想起）爸爸愛花⑵第二部分：畢業(yè)典禮時（35—53段）：韓主任講話、唱驪歌、哭別——（想起）闖練做事⑶第三部分：畢業(yè)典禮后（54—68段）：爸爸的花兒落了，我不再是小孩子。探討文章的結(jié)構(gòu)美。（1）別致生動的插敘。文章時而寫眼前的事，時而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；又由禮堂的鐘聲想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，又由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長大了?？梢姡@篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，有現(xiàn)實又回憶，用現(xiàn)實引出回憶。（2）、雙線并行的結(jié)構(gòu)。文章一是以花為線索貫穿小說始末（以花開頭、以花結(jié)尾，中間也都多次提到花——是因為父親喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時花也成了象征；以花來貫穿小說的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到使事件交錯而不凌亂。）二是畢業(yè)典禮“兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個人物主次分明，相映生輝。”（張百棟語）(3)文章寫得含蓄，處處有伏筆。文中沒有正面寫爸爸病危、瀕死，但文中多處作了暗示。比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時,爸爸曾說：“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。④寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾校子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。學(xué)生相互交流自己的探討心得。二、默讀課文，揣摩人物美：（一）爸爸我認(rèn)為這是一個 ————的爸爸，并說說理由。爸爸表面上很嚴(yán)厲，實際上卻充滿愛心。鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響? 爸爸對“我”要求很嚴(yán)格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?說給大家聽聽。（二）、英子從哪些地方我們可以感受到英子的成長？ 英子的長大主要表現(xiàn)為——學(xué)習(xí)非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對??爸爸對“我”的成長有什么影響呢？使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，對自己負(fù)責(zé)；歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅強性格、敢于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì)．以“英子，你真是好樣的。??”打頭，說一句（段）話。第三課時教學(xué)內(nèi)容：揣摩文章的情感美；探究語言美；整體把握延伸。教學(xué)步驟一、跳讀課文，品味情感美： 1．《爸爸的花兒落了》一文最打動你最讓你感動的是什么？本文是作者回憶童年之作，字里行間真情洋溢，這是文章最動人的地方。2．細(xì)細(xì)品讀，文中寫到的感情具體講有哪幾種？結(jié)合精彩語段有感情地朗讀并談?wù)勛x后的感受。文中表現(xiàn)的感情具體涉及這幾種：父女情、師生情、同學(xué)情、手足情、主仆情。（選擇兩個精彩語段全班齊讀，教師輔導(dǎo)朗讀，體會感悟其間蘊涵的真摯情誼。）《爸爸的花兒落了》一文距離學(xué)生的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動。學(xué)生談感要多聯(lián)系到自己的生活實際，聯(lián)想到自己的父母，曾經(jīng)的學(xué)校、老師、同學(xué)，能談出真情實感。3．《爸爸的花兒落了》一文中如此豐富、真摯的感情是怎么表現(xiàn)出來的？ 通過事情的記敘來表現(xiàn)。比如：爸爸先打英子后送夾襖一事表現(xiàn)出爸爸對女兒那份獨特的愛：既嚴(yán)厲又慈祥。借助“花兒”來表現(xiàn)。如：畢業(yè)典禮上英子胸前的夾竹桃花兒無聲地訴說著爸爸的愛和期待。通過人物對話、人物動作來表現(xiàn)。比如寫媽媽的眼睛紅腫著，暗示爸爸病情嚴(yán)重，生命垂危，媽媽為此深切悲痛。通過抒情語段來表現(xiàn)。正因為借助上述種種手段來表現(xiàn)感情，文章字里行間滲透真情，感情表露含蓄深沉，分外動人。二、回讀課文，體會語言美：讓學(xué)生體會本文語言的風(fēng)格特色，探討后明確：語言質(zhì)樸淡雅，蘊含真情；再讓學(xué)生找出文中包含深情或含義深刻的語句。文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人們司空見慣的。但讀者卻能從這些人們司空見慣的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用這種質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動了讀者的心弦。四、拓展延伸，表述看法：“嚴(yán)師出高徒”“子不教，父之過；教