【正文】 彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。四、研究的內(nèi)容預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。三、研究的目標(biāo) 通過理論研究和實(shí)踐探索，確定小學(xué)階段良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)，探索一套適合兒童身心發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體策略。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，即成功教育。成功教育理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能；每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個(gè)學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。教育上的人本思想也就是一切為了學(xué)生的思想，具體來說，即：一切為學(xué)生，為一切學(xué)生，為學(xué)生一切。在建構(gòu)性教學(xué)中，能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。二、理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)，這種建構(gòu)有利于與知識(shí)技能的遷移和思維能力的培養(yǎng)，是無法由他人取代的；學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義?！庇辛肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。第四篇：小課題研究計(jì)劃小 課 題 研 究 計(jì) 劃小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)姜樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁光紅一、課題的提出教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嘗到了成功的喜悅，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了。學(xué)生學(xué)業(yè)成績提高。四、分層作業(yè)實(shí)施后的思考師生關(guān)系得到改善。這就要求，試卷要適應(yīng)不同層次的學(xué)生，既要考查不同層次學(xué)生掌握“雙基”情況，還要考察學(xué)生靈活運(yùn)用“雙基”分析問題和解決問題的能力。考試分層我的做法是一張?jiān)嚲碇?，在部分試題前作不同標(biāo)記，帶有“*”或“**”的題目C級(jí)同學(xué)可以不做，帶有“**”的題目B級(jí)同學(xué)可以不做，A級(jí)則要求全部完成。對優(yōu)生采用競爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。對中等生采用激勵(lì)性評價(jià)。分層評價(jià)學(xué)生作業(yè)對不同層次的學(xué)生都采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對后進(jìn)生采用表揚(yáng)評價(jià)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)槲艺J(rèn)為：這些學(xué)生對知識(shí)的掌握不能通過一次的作業(yè)練習(xí)就悟通、理解，還應(yīng)有一個(gè)重復(fù)再練的過程。比如，我今天上課分析的是《測試與評析》中的8道習(xí)題，那么他們可以經(jīng)過討論后，向我復(fù)述這些題的解題思路，若有與我不一樣的解題方法，則會(huì)得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在時(shí)間允許的情況下，對同層次的學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)再作細(xì)化。P為∠AOB內(nèi)的一點(diǎn)，且OP=10，在射線OA、OB上找點(diǎn)M、N，則△PMN周長的最小值為多少？一般情況下B級(jí)同學(xué)要求完成前面三個(gè)問題，而對A級(jí)同學(xué)在完成5個(gè)問題的基礎(chǔ)上，還要談?wù)勛约航獯疬@類題的想法，以致進(jìn)一步拓展。問題三：一牧童在A處牧馬，牧童家在B處，A、B處相距河兩岸的距離AC、BD的長分別為100米和200米，且C、D兩地的距離為400米，天黑前牧童從A點(diǎn)將馬牽引到河邊去飲水后，再趕回家，那么牧童至少要走多少米？問題四：已知點(diǎn)P是∠AOB內(nèi)一點(diǎn)，在射線OA、OB上找點(diǎn)M、N使△PMN的周長最小。問題一：求作一點(diǎn)P，使P到A、B兩點(diǎn)的距離的和最小。因?yàn)檫@一部分的提高題靈活多樣，可以用來調(diào)動(dòng)A級(jí)同學(xué)探索知識(shí)內(nèi)在因素的積極性，最后要求他們做到舉一反三，總結(jié)以前學(xué)過的類似問題，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和類比能力。對基礎(chǔ)型習(xí)題，要求A、B、C級(jí)的學(xué)生人人要完成，重視雙基訓(xùn)練，以應(yīng)對統(tǒng)考。所以我們對不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，有利于各層次學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展，避免不分對象的“一刀切”的弊端。將特點(diǎn)相近的學(xué)生歸結(jié)為同一“層次”，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)要求、不同的教法和布置不同的作業(yè)去幫助他們，使他們在目標(biāo)導(dǎo)向下主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到成功，得到激勵(lì)，就能使各層次的學(xué)生都較快地發(fā)展、大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量。只有深入了解和研究學(xué)生的不同情況，教育和教學(xué)才有可能挖掘?qū)W生各方面的特點(diǎn)及潛力，揚(yáng)長補(bǔ)短，化消極因素為積極因素，取得好的教育和教學(xué)效果。在現(xiàn)代教學(xué)中，要求教師深入研究學(xué)生，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、智力水平、思想品德及個(gè)性特點(diǎn)等。傳統(tǒng)的作業(yè)布置要順應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異是不現(xiàn)實(shí)的。俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。他們完全可能在合適的教育氛圍下被激活、蘇醒，從而所學(xué)有所進(jìn)步，有所成就。而且，一個(gè)人的某一方面智能得到認(rèn)可并得到發(fā)展后，有可能激發(fā)其在其他智能方面的發(fā)展，乃至綜合能力的提高。二、分層作業(yè)的理論依據(jù)個(gè)體差異：美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德“為了一切學(xué)生”，“一切為了學(xué)生”，為了面向全體學(xué)生，對作業(yè)進(jìn)行分層就成為必要。如何讓作業(yè)也面向全體？如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間？如何解決學(xué)生作業(yè)中優(yōu)等生機(jī)械重復(fù)，后進(jìn)生陪練、甚至于抄襲等問題？如何將后進(jìn)生的知識(shí)真正落實(shí)到實(shí)處？這是我們教學(xué)中要思考的重要問題之一。這樣就會(huì)使得優(yōu)生吃不飽，后進(jìn)生吃不了，中等生吃不好，不利于優(yōu)等生、后進(jìn)生通過作業(yè)練習(xí)真正體現(xiàn)出自己的水平。第三篇：2011—2012上小課題研究計(jì)劃《數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)初探》課題計(jì)劃李麗一、問題的提出我校是城鄉(xiāng)結(jié)合部，地理位置特殊，學(xué)生差異較大，他們的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力都有很大的差異，為使不同層次的學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。2．本學(xué)期課題研究工作情況反思，完成工作小結(jié)、完成階段性總結(jié)。十二月份：1．課題組理論學(xué)習(xí)：對“空間與圖形”教學(xué)活動(dòng)有效性的幾點(diǎn)思考2．課題組課堂教學(xué)研討。十一月份：1．課題組理論學(xué)習(xí)：關(guān)于“空間與圖形”課堂教學(xué)改革的思考；2．課題組“沙龍研討”活動(dòng)，主題為“對‘空間與圖形’有效練習(xí)活動(dòng)的思考”；3．課題組課堂教學(xué)研討。十月份：1．理論學(xué)習(xí)：“空間與圖形”的教學(xué)方法；2．觀摩優(yōu)質(zhì)錄像課（內(nèi)容：平行四邊形面積計(jì)算）。收集、整理活動(dòng)資料，匯編教師優(yōu)秀論文集、案例集，學(xué)生個(gè)案集，學(xué)生數(shù)學(xué)小論文集等，做好中期評估的迎接和準(zhǔn)備工作。本學(xué)期要求各課題組成員能將參與研究的活動(dòng)資料（文字和圖片）及時(shí)上傳，以豐富網(wǎng)頁內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源共享。另以《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》一書作為本學(xué)期主要理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，形式以學(xué)習(xí)交流、沙龍研討活動(dòng)為主，并將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，力爭做到學(xué)有所思、學(xué)有所為。3．緊扣課題研究，定期開展理