【正文】 容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。參賽學(xué)科：小學(xué)音樂論文題目：如何有效提高音樂課教學(xué)質(zhì)量參賽老師：陸 順工作單位：廣西南寧市武鳴縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校電話號碼：***第三篇：推進(jìn)有效教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)有效教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量名師工作報(bào)告會心得體會張隴琴一節(jié)課是否有效，老師這一頭是十分重要的。綜上所述，音樂課堂教學(xué)作為藝術(shù)教育的重要途徑之一，對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拉進(jìn)師生間的距離，利于音樂課堂的教學(xué)，還可以使他們在學(xué)校緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)之后，感受快樂、陶冶情操。這些歌曲曲調(diào)優(yōu)美動聽，內(nèi)容健康向上，深受學(xué)生們的喜愛。再加上流行歌曲的內(nèi)容通俗易懂，旋律清新，節(jié)奏明快，歌詞內(nèi)容貼近生活，社會傳播媒介和社會音樂對學(xué)生們的影響較大，流行音樂才會很受歡迎。用它來引入《桔梗謠》的學(xué)習(xí)，從中引出朝韓民謠的特點(diǎn)，或者作為豎笛教學(xué)的演奏曲目，是備受學(xué)生們喜歡的。現(xiàn)在，基本所有的同學(xué)都對流行音樂特別感興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以新能力、新方法進(jìn)行音樂課堂教學(xué)。這樣培養(yǎng)出來的教師大多數(shù)繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，照本宣科，教學(xué)方式上大都是“灌輸式”教學(xué)。作為音樂教師，解放思想，不但要做到從舊的應(yīng)試教育的思想中走出來，還要有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識，突破教材、教參，突破教學(xué)方式，突破教學(xué)內(nèi)容的重組，從而適應(yīng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下的課程改革。當(dāng)學(xué)生們從音樂課堂中獲得自尊心、自信心的滿足時(shí)，就會興趣盎然的投入到音樂學(xué)習(xí)中來，這樣的音樂課堂教學(xué)才是成功的、高效的。在孩子們感到害羞或沒有自信時(shí)，教師應(yīng)該用鼓勵的詞語鼓勵他們勇于突破自己，相信他們能夠做得更好。在孩子們感到害羞、不自信、無助時(shí)，我們寬容的微笑、鼓勵的眼神，都應(yīng)該毫不吝嗇的送給他們。學(xué)生們最需要的就是來自教師的微笑、耐心和鼓勵。俗語說：“興趣來時(shí)，萬事俱成。音樂教師也不要怕學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的上千次失敗，堅(jiān)信他能一千零一次的站起來，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動性。這種情況，不但與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求不符，對學(xué)生自信心的培養(yǎng)也是不利的。優(yōu)秀的學(xué)生積極主動地到前面來表演，得到了教師的肯定及表揚(yáng)，從而更加熱愛上音樂課，盼望上音樂課，在表演中找到自信和滿足，形成了一種良性循環(huán)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們將自己的情感體驗(yàn)與音樂作品聯(lián)系起來，用心去體會作曲家的心情，就不會在作品的理解中感到吃力?！扒榫场迸c“物境”相比，更多的是用“心”的參與。面對小學(xué)高年級的學(xué)生，在教學(xué)過程中，要表達(dá)內(nèi)心的感覺時(shí)，就可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方法。實(shí)物教學(xué)是最簡便的，需要什么拿什么就可以，目的是讓學(xué)生們再看過實(shí)物教具后，在頭腦中留下深刻的印象。低年級的小學(xué)生抽象思維能力不是很強(qiáng)，“聽”出來的東西很容易就忘記了，但“看”的效果就明顯好得多。《詩序》中說：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之??”由此可見，音樂是不可言傳的。教師用適時(shí)的表揚(yáng)、用贊許的眼神、用會心的微笑、用自身的肢體語言和表情語言，來消除學(xué)生們對教師的恐懼，調(diào)動他們的內(nèi)心情感，積極配合教師，一同創(chuàng)造出自由、輕松、愉快、融洽的教學(xué)氛圍。這種感情交流的過程也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際需要，以及不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)變化，使學(xué)生的優(yōu)勢中心及時(shí)地實(shí)現(xiàn)正向轉(zhuǎn)移，將新知識與實(shí)際情況有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生的思維與教師的講授同步進(jìn)行。這時(shí)，音樂教學(xué)過程將不僅僅是傳授知識的過程，也是師生交流感情的大好時(shí)機(jī)。所以教師就再也不能用眼神去斥責(zé)學(xué)生，用動作去制止學(xué)生了。因此，音樂課上，教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生與其交流，以平和的心態(tài)來面對學(xué)生。運(yùn)用兩者結(jié)合的教育方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，縮短教師與學(xué)生的距離，在零距離接觸中打開孩子們的心靈。同時(shí)，在課堂上要多給學(xué)生一點(diǎn)主動權(quán)，抓住“動”與“靜”的結(jié)合。教師在這里只是扮演了一個(gè)指揮家的角色，讓學(xué)生們互相評價(jià)彼此的創(chuàng)造與表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，喚起學(xué)生的主體意識。這種好的氛圍一旦形成，學(xué)生將不再厭倦音樂課的枯燥。可以借助音樂特長生的力量，來帶動全體的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生能夠主動地體驗(yàn)、感受音樂帶給他們的震撼與感染，比起一味的聽老師枯燥的講解效果要好得多。所以，我們的音樂課應(yīng)該以快樂的音樂學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、理解音樂。這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)是與音樂教育的基本原理背道而馳的。如果把音樂課上成純專業(yè)技能課，忽視全體學(xué)生音樂素質(zhì)教育，就會形成要唱歌就必須會識譜，要唱的準(zhǔn)確就必須練習(xí)聽力的惡性循環(huán)的怪圈。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操、審美能力，是音樂教育的最終目標(biāo)。如何在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下、新教材的使用中，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，成為擺在廣大音樂教師面前的一個(gè)緊迫問題。通過對音樂課程的學(xué)習(xí)，提高了音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展了音樂感受能力，豐富了情感的體驗(yàn)，陶冶了高尚的情操。關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 主動性 愉快教學(xué) 情景設(shè)置 激勵機(jī)制 開拓思想音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。從如何在有效的時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與性等五個(gè)方面對豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。我堅(jiān)信，只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊(yùn)藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題目標(biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。六、研究反思通過長時(shí)間的課題研究與實(shí)踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不