【正文】 回家同家長交流今天的學(xué)習(xí)，并且把這首詩背誦給爸爸、媽媽聽。讀過這首詩后，你一定有很多感想吧，請同學(xué)們就此詩寫一篇讀后感日記。七、聯(lián)系生活，任選兩題，完成練習(xí)（課件出示作業(yè)）老師相信，我們心中也有一片美麗的風(fēng)景，你最喜歡哪個(gè)地方的景色？我們哪一個(gè)季節(jié)的景色都可以寫，但注意，一定要選取出具有特色的景物來寫，如果能學(xué)習(xí)詩人的寫法就更好了，不能的話也不要緊，但注意要把景色美寫出來，把我們的感情表達(dá)出來了。詩可以讀、可以誦，還可以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。讓我們把這首與眾不同的送別詩背誦下來。（我感受到了惜別之情）六、背誦古詩，演唱古詩同學(xué)們，楊萬里是南宋最著名的四個(gè)詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名。（我感受到了高興之情）西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（學(xué)生自由朗讀、品味）現(xiàn)在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對(duì)老師說？預(yù)設(shè)：祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。”前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。閑吟：千年古剎，小樹林陰，盛夏鳴蟬閑，蓮葉無窮碧；故人西去，一別千里，憑湖悵離情，荷葉別樣紅。微風(fēng)拂面，滿湖荷葉頻頻變，遠(yuǎn)上接天，似思念無垠無邊；朝陽撒金，紅荷金裝別樣艷，曼舞翩翩，恰友情花開勝當(dāng)年。唉！千般萬般不如愿，更添離別思念。1．同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒有同學(xué)會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）這和我們一開始的猜測是多么不同??！這是怎么一回事呢？（學(xué)生討論，試著回答）（課件出示——網(wǎng)絡(luò)評(píng)論）網(wǎng)名叫水月心的作者對(duì)這首詩有如下詮釋：凈慈寺外，攜手同游身影依稀可辨；古道飛揚(yáng)，并行漫步的足跡悠然未失，林陰叢中，驚起的飛鳥尚在盤旋；相交的知己，此時(shí)卻在哪里？湖畔的小路上，故人的車馬早已遠(yuǎn)去。荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說——（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。）這荷花紅得多美?。≌l能再通過朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？（1）同桌讀。理解二：紅的有層次，有變化。在驕陽的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？（可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊，與藍(lán)天相接。很綠很綠，綠得難以形容。你能描述那樣的景象嗎？（1）重點(diǎn)理解：無窮碧理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。四、品讀詩境，感受畫面1．同學(xué)們，八百多年前的一個(gè)夏天，大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾??那是一幅怎樣的畫面呢？2．閉上眼睛去聽，去想。4．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。3．理解了重點(diǎn)詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語言連貫地描述）到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。本詩中映照的是朝陽。接天：與天相接。四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。2．有不懂的字詞先提出來。（指名兩生，師生正音）3．古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀全詩），誰再來讀讀？（指名兩生，評(píng)價(jià)）4．齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。二、初讀古詩，整體感知1．請同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩讀通讀順。（課件出示全詩）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。我們曾學(xué)過的——《小池》就是他寫的。o）、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他的詩語言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人稱之為“誠齋體”，世稱誠齋先生。今天就讓我們帶著依依不舍的眷戀，再來學(xué)習(xí)一首送別詩——《曉出凈慈寺送林子方》（板書課題）讀詩題，想想你讀懂了什么？送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；送別的人是林子方?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩題（課件出示詩句）人們常說“相見時(shí)難別亦難”，同學(xué)們，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。教學(xué)難點(diǎn)：在誦讀和理解中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟?qū)﹄x別之情的表達(dá)技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：1．理解重點(diǎn)詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。過程與方法：通過有感情地朗讀詩句，背誦詩句，理解詩句，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟詩人的寄情技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。第二篇：《曉出凈慈寺送林子方》教案《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：讀懂詩句，理解詩意，體會(huì)“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。最后針對(duì)層次較高的同學(xué)，我設(shè)計(jì)找一些送別詩，研究一下送別詩的特點(diǎn)，（比如結(jié)構(gòu)，所寫的內(nèi)容或者表達(dá)的情感等方面）寫一篇《關(guān)于送別詩的比較研究》；我想這樣能夠照顧到不同方面的學(xué)生需求?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健?，用自己的話說說它描述的景象。五、作業(yè)設(shè)計(jì)課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。檢測反思，總結(jié)方法“授人于魚，不如授人漁”方法比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有效，因此最后這個(gè)環(huán)節(jié)似乎是課堂教學(xué)必要總結(jié)。品評(píng)賞析，領(lǐng)悟中心文章絕非無情物，古詩更是如此。為了突出這一點(diǎn)，我讓學(xué)生欣賞圖片，回憶好詞，這樣為學(xué)生的寫話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠顧及時(shí)一部分寫話能力較差的同學(xué)，同學(xué)讓學(xué)生小組交流，取長補(bǔ)短。再讀古詩，進(jìn)入詩境。這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)的成果。讓每一個(gè)學(xué)生反復(fù)地讀幾遍，在指名讀和相互評(píng)價(jià)的過程中讓學(xué)生明白怎樣讀才是準(zhǔn)確的。由于本詩的課題也較長，涵蓋的信息較多，學(xué)生的正確朗讀也是理解課題的基礎(chǔ)，而課題中的“曉”字，也是學(xué)生該重點(diǎn)掌握的。背詩導(dǎo)入，揭題探究五年級(jí)的學(xué)生會(huì)背的詩歌很多，從學(xué)生的原來基礎(chǔ)入手，導(dǎo)入新課，既能給孩子一個(gè)展示的平臺(tái)，也能激起他們的學(xué)習(xí)熱情，因此我從相同類別的詩歌入手，這樣學(xué)生自然能在引子的帶領(lǐng)下受到感染和熏陶。讓學(xué)生想一想詩句的意思。了解作者楊萬里，（從其人、其作品、其風(fēng)格方面）。所以我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題。課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上。四、設(shè)計(jì)意圖根據(jù)學(xué)程導(dǎo)航堂教學(xué)六大基本模塊，即“目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示導(dǎo)學(xué)、檢測反思”等課堂基本環(huán)節(jié)。，理解詩句