曉出凈慈寺送林子方1-文庫吧資料
2024-10-07 02:13本頁面
【正文】 在小組中討論討論。 師：同學(xué)們，這就是朋友之間的送別?！ ?，說說應(yīng)給詩配上什么畫面。使整個教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)?！ ∩喊橹鴺非b讀。 ?。ㄕ垉晌粚W(xué)生分別誦讀） 五、整體感知整首詩（伴奏讀），達(dá)到熟讀成誦的效果。（師給配上手勢指導(dǎo)讀） 師：聽你們朗讀，你們看到這些景物了嗎我有點(diǎn)沒看見，光給你們做導(dǎo)游、光激動了。如同同學(xué)們感受的一樣這夏日的西湖真是（）真是（）就讓我們帶著這樣的感受再一次走到詩中。李白 生：齊讀詩句。一。一?！ ≌n件出示詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 ?。▊€別學(xué)生誦讀） 師：從你的讀中讓我想起一句詩荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。（請兩位學(xué)生讀、男同學(xué)讀） 談蓮葉 師：蓮葉又是怎樣的呢給你什么樣的感覺 生：自由暢談 師：你發(fā)現(xiàn)就這么普通的植物它卻在夏天里勃勃生機(jī)顯得格外精神，讓你這樣的感嘆。請你帶領(lǐng)著大家在體會體會吧?！ ∥蚁嘈拍阕x的感覺就不一樣了?！ ∩盒蕾p課件：西湖十景 師：我看到你在贊嘆，你贊嘆著什么 生：自由暢談感受 師：對??！這六月的西湖不一樣了。現(xiàn)在我們就來欣賞欣賞這些描寫西湖的古詩吧！ 欣賞課件：古詩《飲湖上初晴后雨》《春題湖上》 生：齊讀 師：看，蘇軾與白居易贊得西湖多美??！那我們也去欣賞欣賞詩中的西湖吧?！ ∧乾F(xiàn)在我們就來聊聊西湖吧，聊你對他的理解。 師：西湖是世界文明的風(fēng)景旅游勝地。經(jīng)過這樣的內(nèi)化、吸收和儲存，死的語言材料就會慢慢地轉(zhuǎn)化為活的語感能力。從模仿到理解再到形成語感，進(jìn)而生成一定的知識模式，環(huán)環(huán)相扣，步步深化。一。作者在為朋友送行時(shí)看到了那些景物呢 四、欣賞詩中描寫的景物 指導(dǎo)學(xué)生品讀詩中所描寫的景物，通過反復(fù)誦讀、抑揚(yáng)頓挫、回旋曲折的讀品味古詩的語言美、意境美和感情美。） 師：俗話說:書讀百遍，其意自見。高年級要求誦讀優(yōu)秀詩文時(shí)，要注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏來體味作品的內(nèi)容和情節(jié)。） 師：再來 師：再讀后面兩句?！ 。ㄕ埲煌瑢W(xué)讀） 朗讀，引入意境?！ 。?）我愿意幫助你，我給你配上手勢，注意讀的速度要慢些。指導(dǎo)讀時(shí)配上手勢?！ 煟簞偛盼覀冎v到讀古詩時(shí)要講究讀出節(jié)奏美來，現(xiàn)在看看你是怎樣讀這首詩的 生：讀古詩。） 三、初讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏，引入意境?！ 。ㄔO(shè)計(jì)意圖：緊抓貫穿全詩的關(guān)鍵詞送，體現(xiàn)語文課程的人文性和學(xué)
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