【正文】 情感擴展到最大并把痛苦和消極情緒縮減到最小。關(guān)于現(xiàn)在的積極情感包括軀體愉快（意指直接且相對短暫的知覺上的歡欣）和復(fù)雜愉快（是指需要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的樂趣）?！翱鞓飞睢?是指過去、現(xiàn)在和將來的積極正面的情感。塞里格曼推出的真正幸福論在積極心理學(xué)界有著巨大的影響。并且，積極和消極情緒有著不同的進化功能。比如說，低工資和工作環(huán)境惡劣導(dǎo)致對工作的不滿，但這兩項的鏟除不一定等于人們對工作的滿足。積極心理學(xué)家認為心理有問題的人不僅僅希望痛苦和折磨得以消減，同時也會希望幸福和積極經(jīng)歷得以增多。積極心理學(xué)的新的研究成果為這門心理科學(xué)提供了有效率的證據(jù)，提高了研究者對它的信心和期望。從表面上看，人們可能會認為積極心理學(xué)只是徘徊在主流心理學(xué)的周邊，但它在2000年～2006年六年中得到了很多專家的支持和認可。積極心理學(xué)是心理學(xué)史上具有革命意義的學(xué)科，其研究對象是普通人的心理活動，針對大部分人的心理狀況來指導(dǎo)人們?nèi)绾巫非笮腋Ｉ?。積極心理學(xué)研究論文【1】1．積極心理學(xué)的定義積極心理學(xué)fPositive Psychology）是對人類積極的、正面的經(jīng)歷以及人的性格特征、長處和福祉的科學(xué)研究（Positive psychology is the scientific study of positiveexperiences，individual traits and well—being．）。第五篇：積極心理學(xué)研究論文積極心理學(xué)是一門從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究的東西的新興科學(xué)。通過學(xué)習(xí)開闊了眼界，豐富了知識，學(xué)到了方法。他用一堂示范課講解了一堂心理輔導(dǎo)課應(yīng)具備的四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：團體熱身，大體需要5分鐘，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是營造氛圍，構(gòu)造關(guān)系，可利用游戲、活動、歌曲等；第二個環(huán)節(jié)：團體轉(zhuǎn)換，大體需要10分鐘，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，形成思想；第三個環(huán)節(jié)：團體工作，大體需要20分鐘，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是解決問題，基本形成共識，把團體動力激發(fā)起來；第四環(huán)節(jié)：團體結(jié)束階段，大體需要5分鐘，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是體會成長的快感，總結(jié)升華，課外延伸。積極心理健康教育要充分體現(xiàn)教育的主體性，因而主體的心理健康主要依靠自主訓(xùn)練，突出自立、自強、自救，同時強調(diào)群體互動，資源共享，傳播幸福，共同進步；由于共性并不能取代個性，團體自主訓(xùn)練有時可能滿足不了特殊學(xué)生的需要，因而對特殊的問題學(xué)生和學(xué)生的問題，必須給予必要的個別咨詢輔導(dǎo)或干預(yù)。三、通過學(xué)習(xí)學(xué)到了很多進行心理健康教育的方法。加強心理健康教育不止停留在表面文件上和理論研究中，而在于將研究與學(xué)校、家庭、社會的行動有機結(jié)合起來。所以說，行動研究將對我國學(xué)校心理健康教育起到深遠的影響。行動研究關(guān)注的不是學(xué)科中的“純理論研究者認定的‘理論’問題，而是教師、學(xué)生、校長等日常遇到和亟需解決的實踐問題。因此，為提高學(xué)校心理健康教育的水平，就要將理論研究和實踐行動相結(jié)合，而行動研究就是最好的方法。目前我國社會各界已經(jīng)意識到學(xué)校心理健康教育的重要性和緊迫性，也對此開展了許多工作。心理健康個性品質(zhì)研究——智力、情感、性格三位和諧一體的心理健康個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)與鑄造。心理健康課程建設(shè)研究——教學(xué)、教材、學(xué)科滲透三位一體的心理健康課程建設(shè)的目標內(nèi)容。一、通過學(xué)習(xí)進一步了解了積極心理健康教育行動研究的內(nèi)容。六位專家用自己淵博的理論知識和親身的實踐經(jīng)驗深深地震撼著每一位代表，每一位代表都感到收獲很大，也都決心以此為契機，真真正正地學(xué)習(xí)專家們先進的理論知識，扎扎實實地去實踐專家的先進經(jīng)驗。積極心理學(xué)通過挖掘人們積極的心態(tài)，使人們在面對困難和挫折的時候能夠采取更加積極的心態(tài)，并在日常生活中保持一個樂觀、陽光的心理，對未來也將更加充滿期待。利用情感教育，培養(yǎng)學(xué)生自身所具有的愛的情感，善良與正直，促進大學(xué)生積極心理的養(yǎng)成。在現(xiàn)代大學(xué)生的積極道德人格建設(shè)中，要引導(dǎo)大學(xué)生建立積極的心態(tài)追求社會主義道德規(guī)范下的各種善行。積極的心理健康教育能夠讓學(xué)生用語言表達出自己內(nèi)心真實的想法，不再持續(xù)強調(diào)自己失敗的經(jīng)驗，用積極的心態(tài)迎接每一次挑戰(zhàn)。與被教育者在感情上建立起一定的關(guān)系，能夠減少被教育者的抵觸心理，對于促進被教育者心理健康的教育有著重要的作用。暗示就是指通過含蓄委婉的方式對學(xué)生的心理健康進行改變和教育，使人們接受這種教育方式從而改變自己的生活習(xí)慣和思維方式，使他們的思想能夠與心理教育暗示相符。創(chuàng)新人格，在精神方面，有比別人更大的勇氣，更好的自我調(diào)解方式，應(yīng)對不同的困境，能夠克服不退縮。創(chuàng)新知識，在某一些問題上能夠提出自己的觀點，并利用自己已有的知識為自己的觀點做支撐。大學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在五個方面：創(chuàng)新意識，即大學(xué)生要擁有不斷地進行探索發(fā)現(xiàn)更深刻道理的欲望，要善于思考，能夠發(fā)現(xiàn)不一樣的東西。將積極心理學(xué)與大學(xué)生心理健康教育結(jié)合在一起，能夠最大限度地發(fā)揮出心理健康教育的更大潛力。顯然，沒有心理問題與積極健康的良好心態(tài)是不對等的。二、積極心理學(xué)與大學(xué)生的心理教育近年來，各大高校都開始重視大學(xué)生的心理健康教育，甚至一些高校有專門的心理教育組織，這些組織的設(shè)立為加強大學(xué)生心理健康發(fā)揮了重要的作用。第三方面，群體層面上的積極組織的系統(tǒng)研究。第二方面，個人的積極心理研究。對現(xiàn)在生活愉快的感覺。積極心理學(xué)的研究領(lǐng)域主要在三大方面：第一方面，意識在主觀上對生活積極興趣的研究?！狈e極心理學(xué)是以人們積極的因素為研究重點，主張心理學(xué)用積極的、固有的、潛在的人們的積極向上的心理為出發(fā)點，提倡利用一種積極的心態(tài)對人們的心理問題進行解讀，從而能夠激發(fā)人們內(nèi)心深處的積極的力量，最大可能挖掘出潛在的力量，由此獲得更好的生活。一、積極心理學(xué)簡介及研究領(lǐng)域(一)積極心理學(xué)含義積極心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國當代心理學(xué)家塞里基曼，而積極心理的含義是由謝爾頓和勞拉專家組鑒定，同意結(jié)題。鑒定組認為，該課題實驗?zāi)康拿鞔_，研究過程規(guī)范，研究資料豐富，有一定的推廣價值，基本達到了預(yù)期目標。3年來，課題組成員撰寫了大量的相關(guān)科研論文，有二十余篇文章在省、市、縣級科研成果評比中獲獎，本課題在市教育學(xué)會課題階段性研究成果評比中獲得二等獎，科研經(jīng)驗在縣級范圍內(nèi)得到了推廣。八、專家組鑒定意見《教師素養(yǎng)、行為、人格對學(xué)生心理健康影響的研究》系響水縣運河中心小學(xué)王菊芳老師主持申報的“十一五”課題，于2006年9月經(jīng)鹽城市教育學(xué)會審批立項。（4）本課題研究可以探索出提高教師素質(zhì)，促進學(xué)生心理健康成長的有效策略與途徑。（2）本課題以策略研究與途徑方法研究為核心，注重課題研究和學(xué)校教育、教學(xué)、管理工作實踐緊密結(jié)合。（4）通過本課題研究，能積極促進我鎮(zhèn)教育科研工作和“校本教研”工作的不斷深入，將會使廣大教師的教育教研水平提升到一個新的檔次。（3）通過對本課題的研究，能使我校小學(xué)生的心理素質(zhì)得到普遍提高，更有利于小學(xué)生各方面的素質(zhì)得到共同發(fā)展?，F(xiàn)將課題研究所取得的成果作簡單闡述：（1）通過本課題的研究，促進學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平、高素質(zhì)的師資隊伍。六、本課題研究的主要成果課題歷經(jīng)3年的研究，在研究過程中，課題組所有成員就小學(xué)教師素養(yǎng)、行為、人格對學(xué)生心理健康的影響相關(guān)問題作了全面的調(diào)查研究，進行了深入細致的分析，撰寫了調(diào)查研究報告，并將各階段取得的成果進行推廣，極大地提高了研究對象的心理素質(zhì)，提升了研究教師的人格素養(yǎng)。（4）本課題研究可以探索出提高教師素質(zhì)，促進學(xué)生心理健康成長的有效策略與途徑。（2）本課題以策略研究與途徑方法研究為核心，注重課題研究和學(xué)校教育、教學(xué)、管理工作實踐緊密結(jié)合。（4）通過本課題研究，能積極促進我鎮(zhèn)教育科研工作和“校本教研”工作的不斷深入，將會使廣大教師的教育教研水平提升到一個新的檔次。（3）通過對本課題的研究，能使我校小學(xué)生的心理素質(zhì)得到普遍提高，更有利于小學(xué)生各方面的素質(zhì)得到共同發(fā)展?，F(xiàn)將課題研究所取得的成果作簡單闡述：（1）通過本課題的研究，促進學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平、高素質(zhì)的師資隊伍。六、本課題研究的主要成果課題歷經(jīng)3年的研究，在研究過程中，課題組所有成員就小學(xué)教師素養(yǎng)、行為、人格對學(xué)生心理健康的影響相關(guān)問題作了全面的調(diào)查研究，進行了深入細致的分析，撰寫了調(diào)查研