【正文】 ⒋一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。因?yàn)槿魏问虑榭偸窃谝欢ǖ沫h(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。⒉要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。當(dāng)然我們作文，也不是浮躁，一口吃個(gè)胖子，一鋤頭挖口井都是不現(xiàn)實(shí)的，因此，我們要想作文有一個(gè)提高，其一要注意觀察周圍事物的變化，緊抓事物的特征；其二要有一定的原始積累，多搜集一些寫作素材；其三要多練習(xí)，養(yǎng)成動(dòng)腦和動(dòng)手的習(xí)慣；其四感情要到位，只有這樣，我們的作文就有一個(gè)很大的提高。是捉魚還是去趕牛呢？（轉(zhuǎn)）4?放棄了捉魚，去趕牛，盡管沒捉著，但他們?yōu)閯e人做了一件好事。(啟）2?他們開始清溝，已見到許多活蹦亂跳的魚。在小學(xué)語文課本中，有一篇閱讀課文叫《捉魚》，作者就大膽地運(yùn)用了這一技巧。三、啟、承、轉(zhuǎn)、合為了避免文章的平鋪直敘，我們提倡做文章要講究啟、承、轉(zhuǎn)、合。直接抒情一般適用于抒發(fā)強(qiáng)烈而緊張的感情。略敘一般用于文章的開頭和結(jié)尾；與中心思想關(guān)系一般的部分；人所共知的部分。略敘法【特點(diǎn)】略敘的作用是在于交代事件發(fā)生發(fā)展過程中不可缺少但又不必詳敘的內(nèi)容。與中心思想關(guān)系不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過，這樣文章的中心才能突出。詳敘時(shí)要抓住人物的特征或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳盡、細(xì)致的描敘。采用分?jǐn)r(shí)要根據(jù)文章內(nèi)容和表達(dá)中心思想的需要確立敘述的線索，還要交代清楚每一事件發(fā)生和發(fā)展的時(shí)間。分?jǐn)⒎ā咎攸c(diǎn)】分?jǐn)⒌淖饔檬前杨^緒紛繁、錯(cuò)綜復(fù)雜的事情，寫得眉目清楚，不條不紊。補(bǔ)敘法【特點(diǎn)】補(bǔ)敘主要用于對(duì)上文的敘述補(bǔ)充說明，一般是片斷性的、簡(jiǎn)要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說明的文字放有前面，以引起下文。使用插敘一定要服從表達(dá)中心思想的需要，做到不節(jié)外生枝，不喧賓奪主。插敘法【特點(diǎn)】插敘是為了表達(dá)文章中心的需要。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。否則，容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象，犯平鋪直敘的毛病，像一本流水帳，使人讀了索然無味。順敘法【特點(diǎn)】順敘是按時(shí)間的先后順序來敘述事情，這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實(shí)際情況相一致，所以易于把文章寫得條理清楚，脈絡(luò)分明。第三人稱敘事法【特點(diǎn)】用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時(shí)間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前，能自由靈活地反映社會(huì)生活。采用第一人稱，由于敘述人是當(dāng)事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動(dòng)范圍內(nèi)的人物和事件。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)很重要，并且要給孩子正確的信息：只要肯學(xué)，我一定能學(xué)好作文，那么學(xué)作文的過程，必能勝任愉快。學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤包括抓不到重點(diǎn)、詞匯不夠、題材不夠、聯(lián)想力差等。小學(xué)作文：看圖作文最容易竅門：依照個(gè)別的圖片造句，然后將個(gè)別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞匯、描寫和形容詞等，便能達(dá)到基本要求。（4）構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng)：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時(shí)卻兩句話帶過，結(jié)尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。幾個(gè)原因：（1）選材不恰當(dāng)：尤其是看圖作文，沒有照?qǐng)D片發(fā)揮，而是任意創(chuàng)作。寫作文常犯的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤小學(xué)生寫作文，最常犯的錯(cuò)誤，就是作文偏題或離題。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發(fā)散。人們說，科學(xué)是從想象開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機(jī)、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得分豐富的寫作材料。據(jù)研究測(cè)試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位。寫作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。自主作文就是言為心聲，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性。旨在營(yíng)造自主作文的五彩世界。在此基礎(chǔ)上重新再寫，從而使學(xué)生每寫一篇都有收獲。學(xué)生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評(píng)。從而學(xué)會(huì)寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。通過各種作文教學(xué)活動(dòng)，如確定中心討論會(huì)、選材討論會(huì)、作文會(huì)診會(huì)、小諸葛審題會(huì)、妙用詞語比賽會(huì)，從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作文知識(shí)與寫作文的方法。（五）、生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。通過對(duì)審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識(shí)與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識(shí)與方法。（四）、篇章訓(xùn)練。它和一句話一樣，也是對(duì)人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個(gè)意思。以此認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。（三）、段的訓(xùn)練。可以改讓學(xué)生憑圖、看物、對(duì)話、練習(xí)說寫一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會(huì)說會(huì)用的字詞，為寫作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。運(yùn)用十引說的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。四、作文大目標(biāo)的逐年級(jí)分解：一年級(jí)字詞，二年級(jí)句子，三年級(jí)片斷，四年級(jí)篇章，五年級(jí)綜合，六年級(jí)提高。三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調(diào)遣語言。反之，沒有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫不出好作文。第三篇：小學(xué)生作文寫作技巧匯總寫作文技巧一、提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。amp。想象作文也是作文，不過是憑借想象手法，以所創(chuàng)造的新形象來表達(dá)某種思想、感情、觀點(diǎn)或見解的作文。運(yùn)用角色錯(cuò)位法進(jìn)行構(gòu)思，要注意從正面立意。如《假如記憶可以移植》，我們就可以這樣構(gòu)思：假如記憶可以移植，我們就可以穿越時(shí)間隧道回到洪荒時(shí)代，移植祖先的記憶，來解開人類起源、恐龍消失和埃及金字塔等千古之謎。時(shí)光可以倒流或預(yù)支，天地可以濃縮或擴(kuò)展。構(gòu)思是寫作活動(dòng)和應(yīng)用寫作活動(dòng)中承前啟后的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)寫作成果水平的高低有著重要作用。魯迅先生通過刻畫祥林嫂苦難悲劇的一生，對(duì)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難，特別是對(duì)封建禮教，給予了強(qiáng)烈的鞭撻。我們可圍繞題目展開豐富的想象，可以根據(jù)事物之間的聯(lián)系，從這個(gè)事物想到另一個(gè)事物，也可以從事物的某一點(diǎn)想到事物的其他方面，還可以從事物的現(xiàn)在想到它的過去以及它的將來。盡管由想象創(chuàng)造出來的東西可能是現(xiàn)實(shí)中沒有的，但卻是深深植根于現(xiàn)實(shí)生活，以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)的，絕非毫無根據(jù)的空想。只有充滿真情實(shí)感的文章才感人，才給人留下深刻的印象。寫作中我們還要運(yùn)用生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語言對(duì)其進(jìn)行敘述、描寫，提煉好語言，在字里行間表達(dá)我們的真情實(shí)感。想象作文必須要有個(gè)美好的思想。學(xué)生說真話、實(shí)話、心理話，是新課程賦予教學(xué)的新理念，所以我們倡導(dǎo)以記真人、寫實(shí)景、抒真情來組織習(xí)作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)用自己的話寫自己熟悉的真事、真想法和真感受。觀察有序，并且重點(diǎn)突出，再用優(yōu)美的文字有條理地呈現(xiàn)出自己所見所感，寫起文章來也就不會(huì)言之無物了。因此，細(xì)致的觀察、有序的觀察、抓住重點(diǎn)觀察、多種感官觀察、邊觀察邊想象和聯(lián)想等方法可以更好地提高我們的觀察能力。觀察可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，積累生活素材，提高自己的習(xí)作能力。這些名言告訴我們觀察生活的重要。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。只有這樣，學(xué)生才能將自己的定勢(shì)思維轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散思維，大量讀書，大量背誦相關(guān)的想象作文，學(xué)生就能無師自通，潛移默化，為自己的想象力奠基。不動(dòng)筆墨不讀書，同學(xué)們要養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。這里所說的閱讀是指課內(nèi)閱讀和課外閱讀，尤其要突出課外閱讀，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。寫好想象作文，可以開闊視野、豐富思維、培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)會(huì)用已有的想象手法適時(shí)地融入作文?？床煌氖挛铩＃?）培養(yǎng)自己樂于觀察，勤于觀察的好習(xí)慣。（2）課外拓展閱讀各類想象作文，加深印象?？磮D作文：根據(jù)所給的一幅或多幅圖，展開合理想象來寫出文章。如：年級(jí) 訓(xùn)練重點(diǎn)四年級(jí) 觀察筆記、看圖作文五年級(jí) 擴(kuò)寫、續(xù)寫想象作文的訓(xùn)練過程（1）學(xué)生要理解各種想象作文的特點(diǎn)。但是，所寫的非實(shí)在事物有又總用來表現(xiàn)或說明現(xiàn)在的事物。因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。給一個(gè)主題，自己運(yùn)用比喻的想象手法寫句，如沉重的書包。給喻體寫本體。給本體寫喻體。內(nèi)容創(chuàng)新，有時(shí)代性。要求句式練習(xí)必須能做到以下幾點(diǎn)：要求明確，有針對(duì)性。（3）設(shè)計(jì)想象