【正文】 。作為課程開展的主人，無論教師，還是學(xué)生，都從中收獲了一份屬于自己的快樂。在《經(jīng)典詩文誦讀》地方課程開展以來，師生齊參與、同分享，不斷激發(fā)著學(xué)生的誦讀熱情。多種多樣的獎勵。課后，各年級語文教師就經(jīng)典詩文的教學(xué)展開了熱烈的討論。為做好經(jīng)典詩文誦讀教學(xué)工作，我校于今年4月份組織專門的教研活動，共同探討關(guān)于《小學(xué)生經(jīng)典詩文誦讀》教學(xué)的理念、方法、學(xué)習(xí)方式等問題，形成了較為統(tǒng)一的意見。通過這些活動，學(xué)生腦中的經(jīng)典詩詞牢了，活了，觸發(fā)了學(xué)生的靈感，點燃了學(xué)生的熱情。精彩紛呈的活動。持之以恒的誦讀。二、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”——讓經(jīng)典浸潤心靈 自《小學(xué)生經(jīng)典詩文誦讀》地方課程開展以來，我校進(jìn)行了一系列卓有成就的工作實踐探索，使得經(jīng)典詩文誦讀在全校一次又一次掀起高潮?！敝腥A詩文不僅語言精煉優(yōu)美，而且意蘊深刻，境界動人，是青少年樹立正確的道德情操、陶冶高尚情趣的重要教材，并將成為他們一生的文化遺產(chǎn)。（2）建立學(xué)生誦讀檔案，可以用一本小本子（小字本也可），由學(xué)校貼出五個年級必背的古詩題目和拓展的古詩，學(xué)生根據(jù)要求，自己背誦，將自己能背的古詩題寫在小本子上，本子上有家長評、組長評、教師評，班級可以評出小詩仙、小詩圣之類的，學(xué)校根據(jù)班級評比情況，也可以評出部分天小詩人，并寫出他們所能背出的詩歌數(shù)量，激勵其他小朋友加快背誦。（1）古詩競賽，以賽促讀?？梢詡€人誦讀，也可集體誦讀。后期比賽、總結(jié)階段：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身條件選擇經(jīng)典篇目進(jìn)行朗誦，并進(jìn)行個人誦讀比賽。：負(fù)責(zé)該班經(jīng)典誦讀活動的協(xié)調(diào)和成果檢測工作。要求每班選一名班級誦讀長，每周將一首詩抄在小黑板上，原則上每周更新一個內(nèi)容，如果背誦的快，也可以加快更新，誦讀長帶領(lǐng)大家課前誦讀，直到上課鈴響；每天中午放學(xué)的路隊，讓孩子們背著古詩出校園。一是課前放學(xué)一吟，熟讀成誦。（3）、誦讀經(jīng)典的具體措施：學(xué)校利用可以利用的空間和角落，或用詩文，或用詩畫，或用學(xué)生親筆書畫的名言佳句妝點學(xué)校的走廊、墻壁。各班主任、語文老師和相關(guān)學(xué)科教師為具體實施者。創(chuàng)建的具體措施：（1）健全創(chuàng)建的組織建立“誦讀經(jīng)典詩文，奠基學(xué)生成長”的特色創(chuàng)建組織網(wǎng)絡(luò)。四是向同類學(xué)校延伸。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會詩中情感，據(jù)時分類，誦讀古詩文。誦讀活動正在走出校園，走向社會。我們的誦讀活動，產(chǎn)生了一定的社會影響。通過校報及問卷，引發(fā)家長對古詩誦讀的關(guān)注和向往，力求帶動一大批家長參與到對古詩誦讀活動的思考與探究中來。充分調(diào)動家長積極性，激發(fā)家長參與熱情，積極倡導(dǎo)親子共讀、家庭背詩樂。她的系統(tǒng)性決定我們必須堅持和采取以學(xué)校為中心，依托各方、內(nèi)外聯(lián)動、共同實施的做法，實現(xiàn)延伸。在學(xué)校管理中不斷吮吸中華傳統(tǒng)文化中以人為本、民主管理等優(yōu)秀“養(yǎng)分”，創(chuàng)新學(xué)校管理模式，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。在創(chuàng)建活動中，鍛造一支高素質(zhì)的教師隊伍是特色創(chuàng)建成功的關(guān)鍵。為配合學(xué)校的古詩文特色建設(shè)，在學(xué)校的環(huán)境等方面進(jìn)行特色布置：學(xué)校櫥窗每學(xué)期定期出刊“詩文誦讀展示”長廊；在校園的每一處花壇、每一片草地都能看到制作精美的詩文牌；在每一條走廊、甬路都能欣賞到古詩文的經(jīng)典之作；在每一間教室、辦公室里都有一面張貼著師生書畫作品的詩文壁；在校園四周的圍墻上，開設(shè)古代名人長廊；在課間休息時，能聽到配有中國古典音樂的詩文朗誦，同時，把課間鈴聲更改為配有中國古典音樂的詩文朗誦；各班黑板報每期布置有經(jīng)典誦讀的內(nèi)容；各班根據(jù)各班的背誦情況和本班的特色建立班級文化特色??讓走進(jìn)校園的每個人都能感受到獨特而濃郁的以傳統(tǒng)文化為特色的校園文化氛圍。通過扎實、深入的研究，實現(xiàn)學(xué)校管理思想和管理行為模式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師師德素養(yǎng)和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生智力、能力、個性的全面發(fā)展，實現(xiàn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)學(xué)校特色品牌的形成。三是堅持與教育科研相結(jié)合。我們把古詩文誦讀納入到了日常工作中，在學(xué)校，利用每天課間操之前和晨讀時間來誦讀；在家中，孩子們做完作業(yè)后，更是去誦讀一篇篇精美的古詩文。在此基礎(chǔ)上盡量去背，所以學(xué)生們沒有把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是一種游戲，比著背，賽著背，樂著背。開始有一些家長擔(dān)心，誦讀古詩文是否會增加孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，通過實踐證明，一篇短小精悍的詩文，學(xué)生們熟讀幾遍就能背下來，而且樂此不疲。二是與“減負(fù)”工作相結(jié)合。我校把誦讀古詩文作為讓學(xué)生明理的重要手段，比如讓學(xué)生背誦《夏日絕句》、《過零丁洋》，教育學(xué)生愛祖國；背誦《靜夜思》、《泊船瓜洲》，教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)；背誦《游子吟》，教育學(xué)生愛父母尊長輩；背誦《長歌行》，教育學(xué)生珍惜時間、發(fā)奮學(xué)習(xí)等等。當(dāng)前我們對青少年的思想道德教育的一個重要內(nèi)容就是要教育學(xué)生做個有理想追求的人，有生命精神的人，有高尚情操的人，也就是培養(yǎng)學(xué)生擁有民族自豪感、生命責(zé)任感、詩意情愫感。一是與學(xué)生思想道德建設(shè)相結(jié)合。我校建立了校長負(fù)責(zé)制的古詩文誦讀領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了誦讀活動計劃，規(guī)定了由校領(lǐng)導(dǎo)親自抓，政教處具體落實的實施方案，建立健全誦讀制度，專人負(fù)責(zé)管理，責(zé)任到人，確?；顒硬涣饔谛问?。在全面實施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)能力固然重要，但教會學(xué)生做人是素質(zhì)教育的核心。以誦讀促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促熏陶，師生共同參與，掀起誦讀經(jīng)典的熱潮，并在此基礎(chǔ)上交流總結(jié)活動情況。利用家訪、家長會等機(jī)會向家長介紹誦讀的目的、意義以及目前取得的初步成效，請家長配合督促指導(dǎo)檢查，同時也請家長們在日常生活中言傳身教，當(dāng)好孩子的榜樣。將誦讀活動與學(xué)校的教育教學(xué)活動有機(jī)融合，制定誦讀活動的內(nèi)容、形式、時間安排與具體舉措。三、特色創(chuàng)建的實施過程“誦讀經(jīng)典詩文，奠基學(xué)生成長” 特色創(chuàng)建的實施過程按照“前期策劃、中期推行、后期比賽”三個階段運行。不追求背誦的數(shù)量，講究誦讀的質(zhì)量。重在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和健康的審美情趣，注重熏陶感染，潛移默化?？紤]到中華詩詞產(chǎn)生的年代久遠(yuǎn)，對于小學(xué)生來說，要領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，不太現(xiàn)實，由此，我們將研究的目標(biāo)定位于十六個字： 直面經(jīng)典，不求甚解，但求熟背，終身受益。以品格的熏陶為首要，提高語言能力、記憶力。二、特色創(chuàng)建的實施目標(biāo)中華民族的文化源遠(yuǎn)流長，蘊涵著豐富的人文精神，五千年的文化積淀，形成了偉大的民族精神。文化積累和語文功底，是一個人整體素質(zhì)水平的重要標(biāo)志，熟讀、背誦一定數(shù)量的文化精品，是真正的基本功。第二篇：誦讀經(jīng)典詩文奠基學(xué)生成長誦讀經(jīng)典詩文奠基學(xué)生成長特色方案一、特色創(chuàng)建的指導(dǎo)思想語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我校的經(jīng)典誦讀活動，在不斷的嘗試中積蓄著成功的經(jīng)驗，從稚嫩走向成熟，步入穩(wěn)步發(fā)展的軌道?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。書籍就是糧食，知識就是力量。我校開展經(jīng)典誦讀的實驗雖然還不到兩年的時間，但我們深深感到讀書對于凈化人的心靈、啟迪人的智慧和促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展有著巨大作用。我們把經(jīng)典誦讀活動滲透到課堂教學(xué)的校本教研之中，語文學(xué)科著重研究教師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生使經(jīng)典誦讀有情、有韻、有味，追求量的積累和讀的質(zhì)量，應(yīng)樹立大語文教學(xué)觀，依托誦讀經(jīng)典，全面提高學(xué)生語文能力，積淀學(xué)生人文素養(yǎng)。讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中潛移默化地受到性情的陶冶、精神的激勵。誦讀經(jīng)典可以修身養(yǎng)性，格言警句會激勵學(xué)生成為有教養(yǎng)的人。育人應(yīng)以德為本。今后，在經(jīng)典誦讀活動中我們將在以下幾個方面繼續(xù)努力探索，從而使學(xué)校的各項教育活動形成體系，形成合力，收獲實效。而這些，目前我們還不具備?！碑?dāng)然，在實踐中，我們也遇到了不少的困難。2008年6月11日，我校成功舉辦了滕州市小學(xué)經(jīng)典誦讀現(xiàn)場會，市局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和全市100多名骨干教師參加了會議。使他們少一些浮躁，多一份恬靜；也使他們氣質(zhì)不凡、談吐爾雅、出口成章。家長引導(dǎo)孩子邊讀邊寫，并把日記、讀書筆記、作文以及網(wǎng)絡(luò)下載、報刊剪輯的資料等分類整合，家長與孩子一同制作“經(jīng)典閱讀檔案袋”，作為孩子成長的記錄。讓讀書成為家常的話題。父母和孩子的誦讀，積淀著家庭的人文底蘊。開辟家庭“小書屋”，讓書籍成為家庭的重要組成部分，讓中外經(jīng)典讀物占領(lǐng)家庭的書柜。每當(dāng)夜晚來臨或閑暇假日，和孩子共同讀書，書籍的芳香彌漫著清秀的庭院，家庭彌漫著溫馨的氛圍。我們通過發(fā)告家長書、開家長會等形式向家長提出了“打造書香底蘊，構(gòu)建和諧家庭”的建議，具體有以下幾點：父母和孩子共閱讀。五、倡導(dǎo)“親子共讀”，延伸誦讀時空學(xué)校注意發(fā)揮家長的積極性和主動性，把經(jīng)典誦讀的時空向家庭、向校外延伸。低年級重在背誦，中、高年級背誦和書面測試相結(jié)合，激勵學(xué)生自我挑戰(zhàn)。低年級每學(xué)期誦讀古詩文21首，中、高年級每學(xué)期誦讀古詩文26首并達(dá)到相應(yīng)的閱讀量，就可以獲得相應(yīng)年級段的誦讀章。開展小小讀書郎經(jīng)典誦讀考級活動。而平時以班級為單位的系列活動，則基本上每周都要舉行。四、努力探索有效的評價辦法舉辦“讀書節(jié)”、“班級文化藝術(shù)活動”，為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，也給學(xué)生搭建了一個展示才能的舞臺。每學(xué)期，組織有關(guān)實驗教師執(zhí)教題研究課，課題組成員人人參與了聽課、研討的全過程。因此，在開展經(jīng)典誦讀