如何觀察記錄幼兒的游戲活動(dòng)-文庫(kù)吧資料
2024-11-15 13:07本頁(yè)面
【正文】 立馬說到：“王紫熙，我保護(hù)你，我才是解放軍！”說完，呂政澤也立馬張開雙臂要擋到王紫熙的前面，楊澤恩則是繼續(xù)對(duì)著他們揮著自己的小手槍“啪！啪！”的假裝在打日本鬼子?！笨墒牵@時(shí)原本跳得正起勁的呂政澤，一下子被吸引，他用自己的手比劃成手槍，立即做出回應(yīng)，說“我也有，啪！啪！”。這天，正當(dāng)孩子們?cè)诶眯峦度氲慕夥跑娨路M(jìn)行舞蹈表演時(shí)。教師要真正了解不同年齡幼兒在游戲中所面臨的挑戰(zhàn)，明確不同年齡階段幼兒游戲中的主要矛盾，通過自己的觀察，適時(shí)地給與幼兒支持、幫助與引導(dǎo)，從而使幼兒的游戲水平獲得更大的提高。隨著生活范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大以及幼兒綜合能力的增前，大班幼兒不斷產(chǎn)生新的主題。雖然選擇了一個(gè)角色，但想做多個(gè)角色的事情，想與人交往但尚無交往技能，是人與人交往出現(xiàn)沖突的多發(fā)期。因此，小班觀察的重點(diǎn)在幼兒使用物品上。因此，在觀察時(shí)也要各有重點(diǎn)：小班幼兒主要處于平行游戲階段，滿足于操縱、擺弄物品。這些設(shè)備也可用作幼兒游戲觀察的手段。被觀察的幼兒走到哪里，觀察者就追隨到哪里，固定人而不固定地點(diǎn)。追蹤觀察追蹤觀察即定人不定點(diǎn)觀察。教師可以固定在游戲中的某一地點(diǎn)進(jìn)行觀察，見什么觀察什么，只要在此點(diǎn)的幼兒都可以作為觀察的對(duì)象。一般在游戲開始或者結(jié)束時(shí)選用較多。對(duì)班里的幼兒平均分配時(shí)間，在相等的時(shí)間里對(duì)每個(gè)幼兒輪流進(jìn)行掃描觀察。只有通過觀察，才能知道幼兒游戲的空間、時(shí)間、玩具材料、伙伴、游戲內(nèi)容等情況，才能決定是否需要介入游戲?！笥涗洃?yīng)客觀而準(zhǔn)確?！罂陀^記錄幼兒所說的話，保留原始對(duì)話的情趣。焦點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)游戲中所見所聞的描述上。這樣做的不足之處是有可能遺漏游戲中的重要信息。這些記錄可反映幼兒的游戲技能以及社會(huì)性、認(rèn)知、情感和身體等方面發(fā)展的狀況。與行為核對(duì)表相比，等級(jí)量表的不足在于需要通過制訂等級(jí)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，這可能會(huì)降低資料的可靠性，也易出錯(cuò)。然而，等級(jí)量表不僅僅簡(jiǎn)單地顯示幼兒出現(xiàn)或未出現(xiàn)的行為，觀察者還可以自己決定幼兒呈現(xiàn)的游戲行為的等級(jí)，并評(píng)價(jià)這些游戲行為的質(zhì)量。運(yùn)用行為核對(duì)表進(jìn)行的游戲觀察比較系統(tǒng)，記錄信息更快捷。觀察者在決定使用何種觀察方法時(shí)，應(yīng)在“易于使用”和“豐富描述”兩者之間作出選擇?！髴?yīng)持續(xù)觀察，以確保記錄的是幼兒典型的游戲行為。在與熟悉的同伴游戲時(shí)，幼兒會(huì)展現(xiàn)較高水準(zhǔn)的社會(huì)性和認(rèn)知水平。研究表明，有些幼兒在室外游戲比在室內(nèi)游戲更能表現(xiàn)出較高的社會(huì)性和認(rèn)知水平?！笥^察應(yīng)在確保幼兒有機(jī)會(huì)展示他們所有游戲能力的情境中進(jìn)行，既保證幼兒有豐富的、能引發(fā)他們各種游戲行為的材料，又保證幼兒有充分的游戲時(shí)間。如圖所示，通過觀察，成人可以了解到何時(shí)應(yīng)為幼兒的游戲提供額外的時(shí)間、空間、游戲材料或經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，以擴(kuò)展和豐富進(jìn)行中的游戲情節(jié)，成人何時(shí)參與游戲或同伴何時(shí)給予幫助是適時(shí)的，成人怎樣參與以及同
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