【正文】 討論和展示作品的活動，大膽表達(dá)自己的想法；②能否運(yùn)用相關(guān)知識，進(jìn)行有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，并把自己的情感和審美觀體現(xiàn)在設(shè)計(jì)中；③能否用口頭和文字的形式描述自己作品的創(chuàng)意和選擇這種賀卡制作方式（包括材料的運(yùn)用、折疊方法的選擇、色彩搭配等）的理由。（1）學(xué)生作業(yè)互評，師生小結(jié)本課的內(nèi)容。（3）學(xué)生完成設(shè)計(jì)制作。（1）學(xué)生設(shè)計(jì)小樣，在實(shí)物投影儀上投放或在屏幕上放映，陳述設(shè)計(jì)意圖。布置作業(yè)，表現(xiàn)感受主題：制作一張教師節(jié)賀卡，可以采用繪畫也可采用電腦制作的方式。）為什么人們常選擇蠟燭作為設(shè)計(jì)符號或象征物來比喻老師呢？（提示：燃燒自己，照亮別人。討論：①主題是什么?（提示：制作一張教師節(jié)賀卡。④鏤刻法——對賀卡某些部位進(jìn)行鏤刻或切割。②攝影法——隨著攝影和印刷技術(shù)的高度現(xiàn)代化，將拍攝得異常逼真的照片作為賀卡畫面，給人更精致、更親切、更接近生活的感覺。制作手法：選用尺子、圓規(guī)、橡皮、美工刀、剪刀、膠水、顏料、刷子以及各種規(guī)格、性能、品種的筆等工具材料，以卡紙為主要材料，適當(dāng)選用一些輔助材料。③利用普通材料要做到粗材精用、陋材巧用、廢材活用。運(yùn)用材料注意的要點(diǎn)有：①不要將材料輕率地作為形象外部質(zhì)感的替代品，而要按照設(shè)計(jì)意圖，恰如其分地選用材料，力求做到“非此物不用”。（會給人 沉悶 哀傷 黑暗 壓抑的感覺）賀卡的材料選擇：根據(jù)賀卡的構(gòu)思立意以及人們對材料的不同視覺感受與心理感覺，選用恰當(dāng)?shù)牟牧?，能更好地體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的意圖。純度上以鮮艷調(diào)為主，也可運(yùn)用中純調(diào)，其特點(diǎn)：色彩明朗、觸目，種類多，給人熱烈、活潑、清新或沉靜、含蓄、溫和的感受。按賀卡的主題內(nèi)容、贈賀對象、用途，寫上恰當(dāng)?shù)馁R詞。①字體設(shè)計(jì)：字體在完整的賀卡設(shè)計(jì)中是一個(gè)不可缺少的組成部分，有時(shí)甚至充當(dāng)主角，成為設(shè)計(jì)圖形的主要內(nèi)容。賀卡的文字設(shè)計(jì)：文字是賀卡的另一個(gè)重要部分。根據(jù)版面編排的方式可分為單頁卡、雙頁卡、多頁卡、立體卡等。賀卡的版面編排：根據(jù)賀卡的立意，用一定的形式將文字、圖形、色彩、材料等造型構(gòu)成要素給予視覺的整理與配置，使其成為有形式美感的組織結(jié)構(gòu)。從打開后體態(tài)空間關(guān)系出發(fā)可分為平面結(jié)構(gòu)與立體結(jié)構(gòu)；從整體外形來看可分為規(guī)則形與異形；從卡紙組合的多少來分有單頁結(jié)構(gòu)與復(fù)頁結(jié)構(gòu)；從動靜角度可區(qū)分為不動的與活動的結(jié)構(gòu)。從用途著眼，賀卡的種類主要分節(jié)日卡、生日卡、謝師卡、友誼卡、公關(guān)卡、特種卡六大類。賀卡的種類：人們到商店購買賀卡，根據(jù)用途與目的選購不同的賀卡。一幀別具風(fēng)格的賀卡是藝術(shù)形式與工藝形式較好結(jié)合的產(chǎn)物。它是親朋好友之間在喜慶節(jié)日里傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、表示祝賀的一種信物。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)出主題明確、造型簡潔、藝術(shù)形象優(yōu)美、充滿朝氣與活力的賀卡。也可以采用競賽評獎的方法，評出最佳創(chuàng)意獎、最佳色彩獎、最佳制作獎等，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。上課首先讓學(xué)生圍繞教師提供的與課本上的范例進(jìn)行評論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。本課用兩課時(shí)來完成，采用提出問題、解決問題的研究方式來學(xué)習(xí)。這些賀卡有立體的，也有平面的，造型簡潔、新穎，主題明確，藝術(shù)形象優(yōu)美，體現(xiàn)出對教師的濃濃情意和強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。學(xué)生們通過了解賀卡的由來、功能、內(nèi)涵、種類和設(shè)計(jì)制作的意義，加深理解設(shè)計(jì)與生活的密切關(guān)系，并通過運(yùn)用已學(xué)過的平面設(shè)計(jì)知識進(jìn)行賀卡設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)形象創(chuàng)造思維能力、審美情趣和綜合設(shè)計(jì)能力。、熱愛學(xué)校的美好情感。⒉背誦課文 板書設(shè)計(jì)： 老師，您好！鋪大道 架金橋崇高 浸心血，蘊(yùn)辛勞塑人才，照心靈美好 編理想，撒甘露左莊聯(lián)合小學(xué)蔡成俠第三篇：《老師,您好》教案《老師，您好》 講案教學(xué)目標(biāo)。⒋齊背。⒉同桌互背。⒊練習(xí)描紅。霞用熟字假記憶。鋪用熟字哺記憶。環(huán)節(jié)三、總結(jié)積累拓展，讀寫訓(xùn)練五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。⒋指名讀。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對詩句意思的理解。四、講讀第二段⒈自讀。環(huán)節(jié)二、實(shí)踐重點(diǎn)突破，語意兼得三、講讀第一段⒈指名讀，這一節(jié)共有幾句話？ ⒉哪個(gè)詞語點(diǎn)出了教師工作的意義？⒊從那看出教師的工作推動了人類的進(jìn)步，社會的發(fā)展？那……不……是個(gè)什么句子？ ⒋練習(xí)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)反問句。⒊指名讀，指導(dǎo)長句的讀法。四．教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)五．教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一、認(rèn)識自主閱讀，整體把握一、導(dǎo)入同學(xué)們平時(shí)在校園里見到老師都會微笑著喊一聲老師，您好！那么當(dāng)你們長大了，那時(shí)你們見到老師會說什么呢？齊讀課題《老師，您好》二、初讀指導(dǎo)⒈學(xué)生借助拼音自讀課文。三．教具準(zhǔn)備：，生字卡。，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。在品悟語言中，感受詩歌語言的優(yōu)美及精練。但是，教學(xué)中，在局部理解后，我沒能及時(shí)抓住全篇,使得整首詩出現(xiàn)分割狀態(tài)。理解老師辛苦的環(huán)節(jié)，沒有較好的結(jié)合教師的實(shí)際來談，顯得有些大而空了。最重要的是，思維積極的學(xué)生好像不夠多，有許多學(xué)生一直保持著一種“旁觀者”的姿態(tài)。對這樣的講解，我自己也感覺有些牽強(qiáng)附會，學(xué)生可能也進(jìn)入“云里霧中”了吧！最后對“鮮花在幸福地開放”有了分歧：一種意見是“兒童是祖國的花朵”，“鮮花開放”就是指“學(xué)生 成長”；另一種意見是，看到鮮花開放，就想把鮮花獻(xiàn)給老師，祝愿老師的生活像鮮花一樣美好幸福！——語言是靈動的，只要言之成理，自圓其說，那當(dāng)然就是正確的。我追問：為什么？她回答不上來了。理解“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線”一句時(shí)，學(xué)生遇到了波折，“春蠶”指教師，這沒問題；讀“筆尖飛舞”想到教師板書、批改作業(yè)、備課、寫作的情形，這也不難；問題是對“理想的絲線”的理解，學(xué)生都愣住了。在課堂上經(jīng)過學(xué)生的討論后，我說：“一個(gè)糊里糊涂的教師，他教出來的學(xué)生必然也是糊里糊涂的??”學(xué)生聽了這句話都樂了。怎樣引導(dǎo)學(xué)生追求真理？也須調(diào)動教師的智慧。第一位學(xué)生談了自己對“甘露”與“茁壯的新苗”的理解，他的發(fā)言很有質(zhì)量，只是把“甘露”理解為“老師”顯得不合情理：灑向“新苗”的應(yīng)該是“知識”（當(dāng)然：不僅僅是“知識”），另一位學(xué)生為他糾正。接下來讓學(xué)生自讀自悟，指點(diǎn)：圍繞“教師事業(yè)為什么美好”這個(gè)問題學(xué)習(xí)思考，具體還會有很多“小問題”，在學(xué)習(xí)的過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題。先是回顧第一小節(jié)的內(nèi)容，試著讓學(xué)生說說 “教師的事業(yè)為什么崇高”，舉手者寥寥——問題不僅僅是“遺忘”。學(xué)生能理解：教師為學(xué)生的成長“鋪路”“架橋”，從而幫助學(xué)生成為有用的人才，實(shí)現(xiàn)美好的理想。引導(dǎo)學(xué)生把反問句改為陳述句，然后聯(lián)系生活實(shí)際談自己的理解。何謂“崇高”？學(xué)生經(jīng)過預(yù)