【正文】 ，多么懂事、多么細膩的孩子，真令人感動！這堂課，就在同學們深情地朗讀聲中結束了。在交流到“我就情不自禁地衷心祝愿”這句時，我得到了一份意外的驚喜。學生自學好了，就讓他們提問并同學交流，有效利用課堂上學生之間的資源。第二部分是描寫教師工作的辛勞和美好，并表達學生對老師的衷心祝愿。這是教學上的“旁敲側擊”之術。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。全詩共兩節(jié)，第一部分是贊美教師事業(yè)的崇高，表達學生對老師的深深感激?！独蠋熌谩方虒W反思3愛在課堂，愛在瞬間——本課是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了學生對老師的感激和熱愛之情。我只好不斷地糾正他們發(fā)音有錯的地方，可還是收效甚微。最嚴重的就是學生的普通話朗讀了。上完這堂課之后，我感慨頗多。教學這首詩時，教學思路是這樣的：在學生課前充分預習的基礎上，首先要抓好正確流利朗讀課文，說出詩的大意。本課的重點是引導學生理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)熱愛老師的思想感情。最后，再讓同學們在熟讀的基礎上感悟教師事業(yè)的崇高和美好，并油然而生出對教師的感激和熱愛?！边@一膾炙人口的詩句讓同學們聯(lián)想到春蠶便是美好的教師，而春蠶的成果絲線則是教師們的教學成果?！睂τ趧倓偛饺胨哪昙壍耐瑢W們來說，這個比喻句有些難度。在這一環(huán)節(jié)中，同學們大部分都能感受到感嘆句的感情更加強烈。抓住這一特點指導同學們更有韻味的來進行吟誦。其次我從課文的語句特點著手，通過讓同學們反復誦讀第一小節(jié)的第一句話來發(fā)現(xiàn)其中的句式特點。同學們的觀察都很仔細，看到了老師和面帶笑容的小學生、高大的現(xiàn)代化建筑、正在騰空的火箭等等?，F(xiàn)代詩的寓意比較含蓄，同學們很難一下子理解，如何引導同學們領悟詩中的寓意是本課的一大難點，也是我自身不足的地方。在備課的過程中還要多用心去了解學生的學習現(xiàn)狀。但如果只是通過各種形式的朗讀，學生也只能做到知其音而不解其義。在學習課文時，為了能讓學生更好地理解詩歌內(nèi)容，更深入地了解詩歌的情感，在精讀詩歌時，我引領學生抓住重點詞句，通過比較句式，結合自己的生活實際，進一步體會教師的崇高品質(zhì)和教師工作的美好和神圣。上課一開始，我就用學生所熟悉的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“隨風潛入夜，潤物細無聲。不如，把精力放在有效的感情朗讀指導上。上課時，聽著學生斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的發(fā)言，有些著急。在說說自己困惑時，記下了一個學生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”，為什么后面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好！”疑問產(chǎn)生時，就是獲得理解、知識時，我喜歡這樣深邃的思考，有個性的質(zhì)疑。就是這樣一份平實的設計，在我的激情下有了真實的課堂，盡管不完美，但我知足，因為平平淡淡總是真。同桌自由賽讀。想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么？讀好全文，體會感情。你能根據(jù)老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業(yè)崇高——訴說教師的事業(yè)為什么崇高——抒發(fā)贊美之情。）三、精讀感悟。本文一共幾小節(jié)。交流你已經(jīng)理解的詞語，說出你的困惑，老師來考考你?，F(xiàn)在你能說說吳老師對你的好嗎？帶著這樣的懷念、贊美、感激、崇敬，一起對吳老師深情說一聲——《老師，您好！》二、初讀，檢查預習。一、回憶恩師，讀好課題。這篇課文的教學，在我和學生的共同行動下，真正做到了課堂課外的融合，真切地詮釋出了孩子心中的那句“老師，您好！”老師您好教學反思14每次總是很害怕教學這樣的新詩，因為我總是不由自主地陷入講解詩句、詞語意思的怪圈，把整首詩支解得支離破碎，把整首詩讀得味同嚼蠟。上完這堂課之后，我感慨頗多，在這篇課文教學過后，眼看就是教師節(jié)了，聯(lián)系教師節(jié)，讓孩子模仿課文，也去動一動筆，寫出你想對老師所說的話，或者寫出你在教師節(jié)想做的事情，我把這作為一個小練筆，其實后來，我也把這個過程實實在在地放到了作文課中，很多孩子的作文讓我非常的感動，以至于在孩子們完全自主舉辦的一堂班會課中，我流下了激動的淚水。在課文教學中我通過舉出古今中外名人名家在老師培養(yǎng)下成才的例子說明老師的偉大作用，并用換句型的方式體會詩句中蘊含的對老師的贊美之情，為讀好句子服務。我在教學開始的時候，用生活中天天運用到的師生對話，“同學們好！”“老師，您好！”在師生問候之后，迅速讓學生回憶剛才說的話，激發(fā)學生對這個課題的直觀感受，聯(lián)系生活實際，激發(fā)起學生對老師的感情，為更好的體會詩歌的感情作鋪墊。這節(jié)課我感覺還有許多缺陷。要使學生掌握所學知識，練習是一種最有效的檢驗方式，對學生作業(yè)的中肯評價更是鞏固新知，形成能力的環(huán)節(jié)。在本課的教學中，我運用提問來營造探究學習的氛圍，如在指導學生深入理解欣賞，學習賀卡的制作方法時，提問：“這些卡別致嗎？別致在哪里？”“你從中受到哪些啟發(fā)？”由淺入深、由內(nèi)到外的直觀刺激，讓學生自主解決問題?？磥?，審美能力的培養(yǎng)既是美術課教學的出發(fā)點，也是歸宿。在教學中，我主要突出以下幾個特點：以藝術審美為核心：在這課的教學中，首先，我在導入談話引起學生的學習興趣之后，直接展示了四張別致的賀卡，讓學生直接感知這獨特的美感，產(chǎn)生美的體驗，激發(fā)學習欲望，有效調(diào)動學習的積極性；其次，是學生練習完成后的作業(yè)交流欣賞。老師您好教學反思12這節(jié)課的教學是讓學生理解“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵，真正懂得美來自生活，美來自內(nèi)心，美來自創(chuàng)造。通過聯(lián)系上文“教師的心血”中“心血”與“甘露”相似的外形讓同學們領悟到甘露比喻的就是教師的心血，而“茁壯的新苗”同學們根據(jù)自己的積累都能很快的領悟到就是親愛的同學們。我通過“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。接著我從課文的修辭手法著手，重點強調(diào)“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的思想；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。除此之外，出示“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血”這一句子，讓同學們改成陳述句，并比較兩種句式有什么區(qū)別。引導同學們通過有節(jié)奏的朗讀來體會句子的兩兩對應，并找到第二小節(jié)的第一句話也同樣是兩兩對應的。聯(lián)系書本中“時代在飛速的前進”讓同學們感受教師職業(yè)的偉大和崇高。首先我從關鍵句處著手，通過讓同學們仔細誦讀第一小節(jié)來找出這一小節(jié)的關鍵句子“啊，教師的事業(yè)多么崇高！”讓同學們在有感情的閱讀中思考教師崇高在哪？同學們的答案五花八門，這時，引導同學們結合書上的插圖來說一說。老師您好教學反思11《老師，您好！》這篇課文是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情。漸漸地，他們沒有了自己的思考，變成了死記硬背的工具。多么可悲！才剛上四年級的孩子，它們的思維已經(jīng)被固化了。課后我也了解了一下孩子不舉手回答的原因——他們怕說錯。課后我想了很久，是這個問題太難了嗎？顯然不是。好的，沒關系，大家在回想與老師之間的點滴需要一些時間。本來我覺得學生應該很有話說，畢竟學生經(jīng)常接觸的除了父母就是老師了。孩子在旅游時都能想到我，還能想著在教師節(jié)給我祝福，多么懂事、多么細膩的孩子，真令人感動！這堂課，就在同學們深情地朗讀聲中結束了。在交流到“我就情不自禁地衷心祝愿”這句時，我得到了一份意外的驚喜。學生自學好了，就讓他們提問并同學交流，有效利用課堂上學生之間的資源。第二部分是描寫教師工作的辛勞和美好，并表達學生對老師的衷心祝愿。這是教學上的“旁敲側擊”之術。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。全詩共兩節(jié)，第一部分是贊美教師事業(yè)的崇高，表達學生對老師的深深感激。在對比中感受詩歌的形式美，從而在心中真的升騰起那種自然而然的敬意！寫至此，對所有教過我的老師也道一聲——老師，您好！老師您好教學反思9愛在課堂，愛在瞬間——本課是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了學生對老師的感激和熱愛之情。分層次讀，是個不錯的策略。順勢帶領學生積累：隨風潛入夜，潤物細無聲。同時，將視角伸向“悄悄地”這一關鍵詞，培養(yǎng)學生品詞析句的能力。關于細節(jié)：崇高這一塊直抒胸臆，我通過抓住兩個感嘆號來理解崇高：明明是反問的語氣，可為什么是用感嘆號呢？從而將學生的思維推向了深處，體會到小小的標點浸潤了詩人濃烈的情感。第二課時，聽寫完詞語，我就提出問題：詩歌哪兩個詞語贊美了教師的事業(yè)？又是從哪些句子看出的？感覺過于強勢，牽引痕跡濃厚，但實在沒找出更為適切的路徑。同時，在讀的過程中，順便識寫了生字“崇”和“塑”。對啊，你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。擷取其中的幾片：關于導入：大道??金橋??崇高??辛勞??波濤塑造??閃耀??美好??新苗??您好2．讀讀這些詞，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？也許我的預設難了些，剛開始有孩子說是文中的生詞，我予以肯定，繼而拋出：那老師為何不出示其他的生詞？一個孩子說，這些都和老師有關。在以往的帖子中看到一些教學建議：一、關注句式；二、理解師恩；三、關注韻腳。老師您好教學反思8說實話，個人對這樣贊頌自己的文章不大感冒，也看到網(wǎng)上很多批評的聲音。書讀得好不好這倒是次要的，但學生對老師的尊敬和感激之情已很難找到。在指名讀、同桌讀、小組讀等形式的朗讀訓練中，大部分學生已能背誦?？刹簧賹W生的學習熱情并不高?？墒菍W生竟然對老師的奉獻表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，我這時強忍住心中的不悅往下上。我滿腔熱情地走進教室。這時課堂教學就要及時調(diào)整策略?！蔽以诮虒W時也發(fā)現(xiàn)了這個問題，就靈機一動，給了他們一些句式，如：老師教會了我…………又如：每當我……的時候，老師…………結果效果比較好，孩子們發(fā)言很熱烈。我想這些詞語的寓意就留到做補充習題時再講也不遲。笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。但文中運用的比喻和象征的手法如“編織理想的絲線”等寓意學生理解起來確有難度。課文每一小節(jié)都有一個中心句，在教學中，我就抓住了“崇高”、“美好”這兩個關鍵詞進行教學。早讀課上，我和學生們用多種形式的朗讀誦讀這篇課文，從學生的情緒里可以感受到他們對這首詩的理解。不如，把精力放在有效的感情朗讀指導上。上課時，聽著學生斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的發(fā)言，有些著急。在說說自身困惑時，記下了一個學生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”，為什么后面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好！”疑問發(fā)生時，就是獲得理解、知識時，我喜歡這樣深邃的考慮，有個性的質(zhì)疑。教學反思就是這樣一份平實的設計，在我的激情下有了真實的課堂，盡管不完美，但我知足，因為平平淡淡總是真。同桌自由賽讀。想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么？讀好全文，體會感情。你能根據(jù)老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業(yè)高尚——訴說教師的事業(yè)為什么高尚——抒發(fā)贊美之情。）三、精讀感悟。本文一共幾小節(jié)。交流你已經(jīng)理解的詞語，說出你的困惑，老師來考考你。現(xiàn)在你能說說吳老師對你的好嗎？帶著這樣的懷念、贊美、感激、敬重，一起對吳老師深情說一聲——《老師，您好！》二、初讀，檢查預習。一、回憶恩師，讀好課題。老師您好教學反思5每次總是很害怕教學這樣的新詩，因為我總是情不自禁地陷入講解詩句、詞語意思的怪圈，把整首詩支解得支離破碎，把整首詩讀得味同嚼蠟。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。一半學生很投入，熱情高。今天的課堂學生的專注程度比第一節(jié)課有進步。學生不能解決的教師講解。學生自學好了，就讓他們提問并同學交流，有效利用的課堂上學生之間的資源。對于太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內(nèi)容先學，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。然后再學開頭的“在昨天與今天”學生就比較好理解。第一自然段的教學我采取直奔重點，“古今中外！地北天南！兩句來教學。我又一次被感動了?！毕蛭揖戳艘粋€不太標準的軍禮。在高潮之時，讓同學們再說說你怎樣表達對老師的尊敬熱愛之情