【正文】 發(fā)學生不斷探索的欲望，還能更好的搭建學生之間交流的平臺。對于重難點的突破，采用學生發(fā)現(xiàn)問題，自發(fā)地去探尋解決問題的方法；教師在觀察學生學習過程中抓住幾個難點作為突破口，精講重難點。在本課教學中，有以下幾個方面值得在以后的教學中借鑒的：在教學中采用“課本自學”“質疑提問”的方法，讓學生自己動手去解決問題，給學生足夠的空間和時間，培養(yǎng)他們的自學能力。這些都是我在以后的教學中需要注意的地方。六、注重了課文的拓展延伸。四、利用課件，再現(xiàn)日出的壯麗景象，讓學生感受到日出的確是偉大的奇觀，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣，領會作者追求光明的精神。教學中，為了完成教學目標，我是這樣做的：一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇觀么？”二、緊扣中心問題“為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？”展開自主學習，合作探究。思所疑：寫景的文章在很大程度上都是需要我們去感悟和體會的，語言文字帶給我們的沖擊力似乎沒有直接的畫面那么有沖擊力，怎樣讓學生能夠愛上這種文字的表達？《海上日出》教學反思 篇5《海上日出》現(xiàn)代著名作家巴金寫的一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一自然現(xiàn)象的偉大奇觀。這樣的師生互動、生生互動，賦予課堂生氣，上出語文課的活力。多層面、多形式、互動式地閱讀，在讀中感悟作者要表達的情感，展示自己對文本的體驗。強化讀文，體會內涵，促進學生對文章的理解。對詞句的賞析，不僅要理解其本身含義，更要讓學生對語言環(huán)境有所領悟?！逗Ｉ先粘觥方虒W反思 篇4《海上日出》是一篇寫景散文，因此學生需要通過反復朗讀去感受畫面的美感，本節(jié)課我通過范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導學生朗讀指導方式，加深學生對文本的理解，讓學生的情感和作者課文所表達的感情產(chǎn)生共鳴，品味文章意境，實現(xiàn)閱讀課文的“讀中理解，讀中感悟”。借助圖畫這一中介幫忙學生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。還能夠讓學生讀文作畫，就是先讓學生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，并根據(jù)所讀的句子資料作畫讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。那么，如何去突破這一難點呢？采取多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的景色。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉。教學實際上是教師和學生融為一體的共同參與的學習過程，這是當今語文教學所倡導的。非常感謝王校長及課題組的指導，以后我要多學習，不放過對每一個學生的發(fā)言，引導他們說完整的話，說有條理的話。不足之處（思失）。如果說前三次讀是基礎，那么后面的讀就是深化和升華了。第三遍讀就是默讀，讓學生帶著問題默讀，邊讀邊思考文章哪些部分是寫海上日出的。本課教學時我把要認的字拿出來，由字形、字音到字義，認識這些字，要求學生會讀會寫，然后結合句意進一步理解字詞在文中的意思，并要求讀文章的相應段落。教學收獲（思得）。我覺得這樣的教學過程老師不覺得累，孩子們覺得輕松，讓他們不自覺地跟著老師走進文本的情景，賞其景，享其美，悟其情。其中，我先指出一名學生讀讀課文中的某些段落，接著是讓學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀互評，并推薦其中讀得好的同學范讀，整堂課有學生自由地讀，有學生嘗試地讀，有學生合作地讀，有老師指導性地讀，有音樂配合下帶感情地讀?；仡欉@堂課，我從以下幾個方面進行反思：教學效果（思效）。從作者的寫作手法上來看：有面──日出時海面的美景；有點──具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。另外，通過學習課文讓學生了解作者是如何細致地觀察大自然的，學習作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并將這種寫法遷移到自己的寫作實踐中?！弊寣W生從多角度去談論自己的感受和想法，使學生的情感和所學文章的情感融為一體。作者在船上看日出，由于船在動，人在動，海水在動，看的人會不由自主地眨眼等原因，所以使作者產(chǎn)生了太陽像負著重擔一縱一縱地使勁向上升的感覺。當然在放手讓學生自學的同時，對于文中一些難理解的詞句教師要相機進行引導、體會，例如對“一縱一縱”的理解。也就是說正是因為萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。神奇的贊美之情。恰當?shù)剡\用插圖、投影、錄像片等也是幫助學生想象的有效途徑。可啟發(fā)學生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。要采取多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的景色。要處理好理解難句與理解課文的關系。關于難句的理解，學生在中年級就已經(jīng)知道要聯(lián)系上下文和生活實際來理解難句，內容遠離學生生活的句子、有特殊含義的句子，不易讀懂的長句子等，一般可能會成為學生難理解的句子。難點是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。第5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時日出的景色。這部分是課文的重點。第四篇：《海上日出》教學反思《海上日出》教學反思《海上日出》教學反思 篇1《海上日出》是這學期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。還可以適當?shù)刈寣W生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結合起來。本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。如何讓學生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領學生去展開想像的翅膀，就能走進作者的心里，就能感受到作品語言文字的39?！逗Ｉ先粘觥分凶骷野徒鸢讶粘龅男蹅延^及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫當中了。難點是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。學生學習語文的過程，就是透過語言文字理解作者思想感情、觀點的過程。想像后，學生積極地描述著自己的想像“我看到了太陽像一個健壯的青年，使勁向上挺……”“我看到了太陽先是慢慢地、一點一點地向上，到了最后，紅了臉，使勁一下子上來了，那力量是無法抗拒的……”“這就是沖破黎明前的黑暗……”學生興奮地描述，沒有相同的答案，老師仔細地聽著，充分地給予肯定和贊美，這種肯定和贊美，更激發(fā)了學生的想像，使學生處于積極的興奮狀態(tài)。在這一段的教學中，情境創(chuàng)設也是不可缺少的。我問：“這段話，你能讀懂哪些地方？有疑問嗎？”經(jīng)過反復交流，句子意思都能理解了，但有人問：“負著……一跳一跳……都是用來形容人的，為什么用在那里，太陽出來這么難呢？”此時，！有疑才有悟，學生有了疑問，才能觸發(fā)他們去思考，探求研究的愿望，才能展開積極的思維活動。這次成功，也使我進一步反思：為什么有的時候，我們也引導學生去想像，但他們卻“啟而不發(fā)，想而不像”呢？反思之后，我得到幾點啟發(fā)：一、要選取時機。但我想，學生應對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。接著簡單學習四、五自然段描繪天空有薄云和有黑云時日出后的景色，感受太陽光的強烈，無力阻擋?！疤栂褙撜呤裁粗負频模齼?，一縱一縱地，使勁向上升。引導理解什么是“奇觀”？轉換句式，從而提出“作者為什么說海上日出是“偉大的奇觀”？這一核心問題，并圍繞這一問題重點學習二三自然段?！逗Ｉ先粘觥方虒W反思7首先我讓學生說自己見過的日出的是什么樣的，以聯(lián)系自己實際生活導入，引起學生閱讀的興趣。在講解文章前先介紹這篇文章的寫作背景，幫助學生分析課文深層含義。三、不足之處在教學過程中，首先沒有講解課文的生字詞，應該有所講解；其次，沒有補充文章的寫作背景，讓學生理解文章的深層含義不夠透徹；再次，個別學生沒有參與小組討論，說明上課沒有照顧到個別學生，以后會多鼓勵這樣的學生。（二）做到了讀寫結合，我認為這是此次教學的一個亮點。（三）做到了讀寫結合，以閱讀促寫作分析了文章的內容，我又著重從寫法上引導學生，寫景文章要有一定的順序，像這篇文章就采用了時間順序，我給學生8分鐘的時間讓學生根據(jù)時間順序，練習寫“公園的一角”，以此讓學生學會用時間順序寫景色?！边@句話運用了擬人的修辭手法，通過“負著重荷”“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞語的描寫體現(xiàn)了太陽非常艱難地升上天空的過程。這樣，先在宏觀上把握了文章的脈絡。一、教學效果圍繞本課重點，我做到了以下幾點：（一）圖片導入，走進文本在講課之前，我先在課件上顯示了各種風景名勝地的日出美景，激發(fā)學生對美景的熱情，然后導入課文，一起看看海上日出是怎樣的景象，激發(fā)了學生的學習熱情。教學重點：抓住關鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以境促讀，以情怡景。讀重要，想更重要，一定要觸動孩子們的心靈，讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴！《海上日出》教學反思6《海上日出》是四年級下冊的第五單元的第一篇課文，是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。他最后這樣寫的“讓我們堅持不懈的努力，總有一天你會放射出自己的光芒。這節(jié)課結束了，我無意中發(fā)現(xiàn)王超磊的語文書上竟然把我講課的要點都仔細地記了下來。此時我出示兩個成語“旭日東升、如日中天”孩子們這兩個帶日字的成語一個是說太陽剛剛升起，就是形容我們孩子們個個如初升的太陽，充滿了希望；一個是形容成年人的事業(yè)正在蒸蒸日上?！蔽艺f：“孩子們你們體會的真好，你們真會讀書。薛雅琪說：“連我自己也成光亮的了”，是被日出的美景陶醉了。孩子們各抒己見，這時候我及時補充巴金寫這篇文章的背景，告訴孩子們，巴金老先生不僅僅在寫太陽升起，一切景語皆情語，它是在告訴我們什么呢？讀過有云時日出的部分，你會有更多的感悟。王冰玉說從“終于”看出太陽升起的艱難過程，不付出努力是不會有成功的?！边@兩句話來理解。晴天日出部分學生自由讀，默讀，我又進行了范讀，這樣讀過之后，我請孩子們自己談談日出的過程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。如果說前三讀是基礎的話，那么以后的讀就應該是深化和升華了。第三遍讀是默讀，讓學生帶著問題默讀，邊讀邊思考文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫海上日出過程的。本課教學時我把要認的字“霞和范”拿出來，由字形、字音到字義，認識這兩個字，會讀、會寫，然后結合句意進一步理解真正明白“紅霞、云霞”的意思，并借助這個生字的識記，指導讀熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景。”這是我們集體備課時達成的共識。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因為現(xiàn)在學課文，主要是以讀促思，學生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認為就沒有再繼續(xù)教學的必要，再教也只是硬灌而已?！逗Ｉ先粘觥方虒W反思4《海上日出》是一篇經(jīng)典的寫景文章，記敘了巴金先生在海上觀看日出的情景，對于某一景象在一段時間內發(fā)生的變化，對其細致入微的刻畫，不僅對學生的啟發(fā)很大，我每一次研讀，也都會有不同的感悟。讀文作畫的`過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。教學時，如果教師逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會扯得七零八落，而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。課文按照看日出的過程敘述的?！逗Ｉ先粘觥方虒W反思3《海上日出》是一篇“看圖學文”。以前這樣的訓練較多，孩子應該是能有所發(fā)揮的，但是今天的課文沒有精彩呈現(xiàn)。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日出景象。思所失：在教學的過程中，雖然讓學生去反復朗讀，但是在感受畫面美的這一方面一些孩子腦海當中還是沒有畫面的，說明孩子們平常很少關注日出帶給自己的體驗和感受。課堂上，耿老師安排了范讀、學生仿讀，也設計了學生個別讀，其他學生品評。主旋律，課堂上，耿老師給學生留出比較充裕的時間，提出明確的問題，引導學生有目標、有任務、有空間地讀，理解之前讀，是為了讀中理解；理解過程中讀，是為了體會情感；理解之后讀，是為了強化個性化的感悟。強化讀文，體會內涵，促進學生對文章的理解。對詞句的賞析，不僅要理解其本身含義，更要讓學生對語言環(huán)境有所領悟。第三篇：《海上日出》教學反思《海上日出》教學反思《海上日出》教學反思1《海上日出》是一篇寫景散文，因此學生需要通過反復朗讀去感受畫面的美感，本節(jié)課我通過范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導學生朗讀指導方式，加深學生對文本的理解，讓學生的情感和作者課文所表達的感情產(chǎn)生共鳴，品味文章意境，實現(xiàn)閱讀課文的“讀中理解，讀中感悟”。第三題摘錄了四句話，“（1）轉眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞”……要求說說這些句子那些地方寫得好，好在哪里。抑揚頓挫的語調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。教學《海上日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。“先由教師泛讀，后由學生跟著讀，再由學生練習著讀，有時還須背誦”。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通了。我沒有絲毫責怪他們的意思，學生的笑聲也是善意的，我只是越加覺得肩上的分量。這也是我們班的實際情況。單是指導讀課文，記不清化了多少時間，兩節(jié)語文課基本上都在讀，每天的早讀時間也在讀。四年級語文《海上日出》教學反思9終于上完了《海上日出》。這節(jié)課以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解。語文的學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。學習課文時，先安排學生自學（體會、朗讀語句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這篇文章，重點是體會作者在不同時間看到的