【正文】 路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。出示要求：可以用各種形式，敘說自己想說的話。：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情？齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)看到教師，您好！）釋詞：“衷心”（發(fā)自內(nèi)心地）。所以說教師的事業(yè)多么美好?。?）（映示文字燈片）“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（四）學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。(三)細(xì)讀第一小節(jié)：下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下，誰來表現(xiàn)？其余同學(xué)邊聽邊思考，這一小節(jié)主要講了什么？：啊，教師的事業(yè)多么崇高！追問：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）：你是從哪里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？找一找 ：（1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血?。浚ü沤裰型?，每個(gè)有成就的人都離不開學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞）：讀一讀，體會(huì)哪種說法更好？古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…（前一語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）（2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！說說意思。2．通讀課文內(nèi)容。：是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來的憧憬；孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng)，我們對(duì)老師充滿了感激之情。，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂詩歌從而體會(huì)出教師工作的崇高。，感受詩歌的語言美，理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。第一篇：四年級(jí)《老師,您好!》教案蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)，您好！教案設(shè)計(jì)：臺(tái)兒莊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 允一、教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀并背誦課文。二、教學(xué)重、難點(diǎn): 結(jié)合具體語句，理解及體會(huì)教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。，訓(xùn)練學(xué)生通過仿寫詩歌，來表達(dá)情感的能力。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩歌（板書課題）老師，您好！(二)初讀課文內(nèi)容（1）認(rèn)讀生字詞：崇高 浸透 一項(xiàng) 辛勞 涌起 塑造 朝霞 編織 茁壯 衷心 心血 祝愿正音：讀好前鼻音“浸、蘊(yùn)”，讀好平舌音“塑”，讀好翹舌音“崇、茁、衷”，讀準(zhǔn)三拼音“項(xiàng)、編”等字。指名分節(jié)朗讀全詩，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開賽讀，適時(shí)正音：（指名讀、開火車讀、自由選擇讀、齊讀，多種方式相機(jī)結(jié)合，練習(xí)朗讀課文。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）。，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)？（啊！教師的事業(yè)多么美好?。?..默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的？按順序從前到后找。”學(xué)生讀句子。環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練（五）補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累，說說贊美教師的詩句。：在我們的成長(zhǎng)歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕??跟親愛的老師說說來自心底的話語。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時(shí)、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，??！你們兩位還在這兒沒走呀？”這時(shí)候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招 呼，然后端端正正地站著給老師讓路。國(guó)家要復(fù)興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。引導(dǎo)學(xué)生把反問句改為陳述句，然后聯(lián)系生活實(shí)際談自己的理解。先是回顧第一小節(jié)的內(nèi)容，試著讓學(xué)生說說 “教師的事業(yè)為什么崇高”，舉手者寥寥——問題不僅僅是“遺忘”。第一位學(xué)生談了自己對(duì)“甘露”與“茁壯的新苗”的理解，他的發(fā)言很有質(zhì)量，只是把“甘露”理解為“老師”顯得不合情理：灑向“新苗”的應(yīng)該是“知識(shí)”（當(dāng)然：不僅僅是“知識(shí)”），另一位學(xué)生為他糾正。在課堂上經(jīng)過學(xué)生的討論后，我說：“一個(gè)糊里糊涂的教師，他教出來的學(xué)生必然也是糊里糊涂的??”學(xué)生聽了這句話都樂了。我追問：為什么？她回答不上來了。最重要的是，思維積極的學(xué)生好像不夠多，有許多學(xué)生一直保持著一種“旁觀者”的姿態(tài)。但是，教學(xué)中，在局部理解后，我沒能及時(shí)抓住全篇,使得整首詩出現(xiàn)分割狀態(tài)。，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。四．教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)五．教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)自主閱讀，整體把握一、導(dǎo)入同學(xué)們平時(shí)在校園里見到老師都會(huì)微笑著喊一聲老師，您好！那么當(dāng)你們長(zhǎng)大了，那時(shí)你們見到老師會(huì)說什么呢？齊讀課題《老師，您好》二、初讀指導(dǎo)⒈學(xué)生借助拼音自讀課文。環(huán)節(jié)二、實(shí)踐重點(diǎn)突破，語意兼得三、講讀第一段⒈指名讀，這一節(jié)共有幾句話？ ⒉哪個(gè)詞語點(diǎn)出了教師工作的意義？⒊從那看出教師的工作推動(dòng)了人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展？那……不……是個(gè)什么句子？ ⒋練習(xí)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)反問句。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩句意思的理解。環(huán)節(jié)三、總結(jié)積累拓展，讀寫訓(xùn)練五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。霞用熟字假記憶。⒉同桌互背。⒉背誦課文 板書設(shè)計(jì)： 老師，您好！鋪大道 架金橋崇高 浸心血，蘊(yùn)辛勞塑人才，照心靈美好 編理想，撒甘露左莊聯(lián)合小學(xué)蔡成俠第三篇：《老師,您好》教案《老師，您好》 講案教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們通過了解賀卡的由來、功能、內(nèi)涵、種類和設(shè)計(jì)制作的意義，加深理解設(shè)計(jì)與生活的密切關(guān)系，并通過運(yùn)用已學(xué)過的平面設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行賀卡設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)形象創(chuàng)造思維能力、審美情趣和綜合設(shè)計(jì)能力。本課用兩課時(shí)來完成，采用提出問題、解決問題的研究方式來學(xué)習(xí)。也可以采用競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)的方法，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳色彩獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)等，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。它是親朋好友之間在喜慶節(jié)日里傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、表示祝賀的一種信物。賀卡的種類：人們到商店購買賀卡，根據(jù)用途與目的選購不同的賀卡。從打開后體態(tài)空間關(guān)系出發(fā)可分為平面結(jié)構(gòu)與立體結(jié)構(gòu)；從整體外形來看可分為規(guī)則形與異形；從卡紙組合的多少來分有單頁結(jié)構(gòu)與復(fù)頁結(jié)構(gòu)；從動(dòng)靜角度可區(qū)分為不動(dòng)的與活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。根據(jù)版面編排的方式可分為單頁卡、雙頁卡、多頁卡、立體卡等。①字體設(shè)計(jì)：字體在完整的賀卡設(shè)計(jì)中是一個(gè)不可缺少的組成部分，有時(shí)甚