【正文】 進行多樣化的凸顯――利用探照燈、放大鏡，對需要引起學生注意的內容進行屏幕遮擋、橡皮擦除等“裝點”，對重難點問題的處理進行即興示范或練習指導。運用電子白板，可以優(yōu)化課堂訓練鞏固課堂教學效果離不開具體的練習與檢測，地理學科也不例外。師生還可以通過“畫筆”功能和“線條寬度”“顏色”等功能再次進行評點式書寫，在重現(xiàn)學習過程、重溫思維的脈絡的同時，將知識、學習過程、學習方法上升到條理化認識的高度，有效實現(xiàn)啟智目的的同時，便于學生構建起一定的知識體系，這顯然是在傳統(tǒng)的課堂小結中無法實現(xiàn)的。而電子白板的“回放界面”功能，可以將課上師生所寫的板書、每一次成功與失敗留下的痕跡，按先后順序“動態(tài)”地呈現(xiàn)出來。這樣的教學，既優(yōu)化了教學過程，又提高了學生的學習興趣和學習效率。這種方式既受視覺空間的制約，又費時，教學效果不理想。然而，在實際教學活動中，等高線一直是制約學生形象認識的瓶頸，由于受知識水平和認知習慣的影響，許多學生難以從平面等高線圖中體會出立體的地形特征。交互式電子白板能夠化靜為動，靈活轉化學習內容的呈現(xiàn)形式，將抽象的地理知識變成可感可視之物，為學生搭建起認知與知識點之間的橋梁，幫助他們更便捷、更理想地突破重難點。運用電子白板，可以快速突破重難點由于受年齡、生活經驗、認知能力等多方面的制約，初中學生理解、感受知識的能力還不夠強，尤其對一些離他們的生活實際較遠的知識內容的理解仍有一定的難度。在這樣的自主學習情境下，教師與學生的思維都變得異常靈活、自由，這樣的課堂始終保持了活躍而且和諧的氣氛，學生的參與度達到了百分之百。如在教學“中國34個省級行政區(qū)域”一課時，教師設計了讓學生在白板上對34個省級行政單位進行拼圖的游戲（這種游戲不同于Flash動畫等預先設定位置的游戲），學生可以自由選擇從任意一個省開始，自己設定一個拼圖順序進行嘗試。電子白板借助隨機互動和易操作的優(yōu)勢，為課堂教學方式的隨機調整提供了支持，確保了師生之間、生生之間的互動始終朝著目標推進。運用電子白板，可以促進課堂生成對以PPT為代表的多媒體課件設計的教學內容，教師只能以自己事先預設的模式進行演示，教學思路高度程式化，在上課過程中不能針對學生學習的具體動態(tài)靈活、隨機地調整和修改。如果借助交互式電子白板，把地震、山體滑坡、泥石流的視頻和圖片直觀呈現(xiàn)給學生，使學生對這些地質災害的后果留下深刻的印象，并會自覺產生探討自己如果遇到滑坡、泥石流該怎么辦的想法。教師在備課過程中，可以把自己搜集到的各類資源根據(jù)格式和類別存儲在字條庫、文本庫、背景庫、圖片庫、形狀庫、聲音庫、頁面庫、注釋庫、視頻庫和學習活動庫，以備上課時根據(jù)課堂進度和需要靈活調用。運用電子白板，便于創(chuàng)設問題生活化的情境地理教學應通過豐富的實例滲透地理知識，把地理知識與現(xiàn)實生活融為一體，讓學生形成學習即生活的意識。實踐證明，應用電子白板設計地理課堂教學，可以更好地創(chuàng)設問題生活化的情境、促進課堂生成、突破重難點、構建知識體系、優(yōu)化課堂訓練、整合教學資源。關鍵詞 電子白板；中學地理；多媒體中圖分類號： 文獻標識碼：B文章編號：1671489X（2017）13004703引言新課程標準要求：教師在教學時要突出地理?W科特點，通過靈活運用多種教學方式方法，充分重視地理信息資源和信息手段的利用，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，以形式多樣的教學活動，促進學生學習方式的轉變?？傊?，在教學過程中充分運用電子白板，不僅可以為學生提供和創(chuàng)設直觀形象材料的場景，激發(fā)了學生主動參與學習過程的熱情，拓寬了英語課改的渠道,加大了學生展示自我的空間,較好地激發(fā)出了學生的創(chuàng)新意識,提高了課堂教學效率，而且使學生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展,學生在這樣的環(huán)境中學習,真正成為學習的主人,時刻體驗著探索的愉悅和成就感。對話中,有意地讓學生反復嘗試使用系動詞be,這樣,學生會在可感知的具體動態(tài)環(huán)境中,圍繞中心去自然地觀察、思考、表達。又如,在進行“How much be……?”句型教學時,教師可以將學習活動創(chuàng)設成商場購物情境。教師可以在學生寫作前,將搜集好的人類破壞大自然、大自然“報復”人類的圖片(或視頻)呈現(xiàn)給學生,在學生內心深處產生保護大自然的迫切意識后,就會在畫面的啟發(fā)和引導下梳理出寫作思路、確立寫作的重點和主題。電子白板較好地為學生提供了這樣的輔助,使學生能夠輕松地跨越這個門檻。三、利用電子白板創(chuàng)設情境,突破重難點英語教材中的許多文章、內容的編排都是與實際生活情境緊密結合的,學生在學習時需要置身于具體的環(huán)境之中,結合具體情況進行分析、表達。通過游戲，把原來枯燥的練習變?yōu)檩p松愉快的游戲，學生不僅在游戲中鞏固了食物類的單詞，提高了學習興趣，還活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。例如在教授“Healthy Eating”時,引導學生把學習與自己的日常生活結合起來,教師可以把日常食品羅列成白板圖片,cabbages,dumplings,noodles,rice,hamburgers,chocolate,fruits,corn,carrots,cucumbers,pizza等食品,讓學生按早、午、晚一日三餐各自選擇健康的食品,在白板上通過拖拉功能進行選擇搭配,并對搭配原因使用屏幕批注功能進行簡要說明?！睘榱藛酒饘W生的學習興趣，利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。如在學習高中英語必修四Unit5“Theme Parks”時,在課堂反饋過程中，我將課件直接顯示需要標注位置的圖片，并且利用圖片的拖拽功能，將主題公園圖片任意在電子白板上進行移動，讓學生根據(jù)顯示的主題公園，用英語說出如何根據(jù)所給的英語短文把圖片拽到合適的位置，從而達到課堂反饋要求。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以是一個動態(tài)的Flash視頻動畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng)。但是，面對功能強大的媒體工具，如何運用使它發(fā)揮出最大效益是我們需要思考的問題，現(xiàn)結合自己的一些使用經歷，談談自己的一些看法。它集信息通訊技術、電子技術、感應技術等諸多媒體技術融于一體，這樣的整合不僅更有利于激發(fā)學生的學習興趣,降低學生的學習難度，而且真正提高了課堂的教學效率。第二