【正文】 例如：我在教學(xué)“三角形的分類(lèi)”中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：在電子白板上出示多個(gè)三角形，讓學(xué)生根據(jù)它們角的特征進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生只要用手就能拖動(dòng)電子白板上的這些三角形，很快就把圖形分成兩類(lèi)或者三類(lèi)。白板作為課堂教學(xué)新的交互平臺(tái)，其給學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)展示空間，學(xué)生可以通過(guò)交互式電子白板主要功能的使用，樹(shù)立“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)觀。電子白板的核心是其互動(dòng)理念。在上面環(huán)節(jié)中，我通過(guò)使用了聚光燈、影藏等功能，牢牢吸引住了學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生探究三角形的興趣，也使得學(xué)生更好的理解了三角形中至少有兩個(gè)角是銳角，幫助學(xué)生更好的掌握三角形的性質(zhì)特征。師：誰(shuí)明白它剛才說(shuō)的是什么意思嗎？生4：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角，只看到一個(gè)角，不能確定它是什么三角形。師：為什么不同意?。可?：它不一定是銳角三角形。）生2：銳角三角形。（師表?yè)P(yáng)并出示證明。）師：那這個(gè)又是什么什么三角形??？為什么呢？生異口同聲：直角三角形。（師表?yè)P(yáng)并出示證明。師：猜猜看，這是一個(gè)什么三角形??？為什么呢？生異口同聲：鈍角三角形。學(xué)生都很有興趣的積極思考起來(lái)，猜測(cè)它是一個(gè)什么三角形。當(dāng)我使用聚關(guān)燈功能時(shí)，學(xué)生感覺(jué)十分神奇，幾乎所有的學(xué)生都聚精會(huì)神的看著白板上聚光燈照射到的地方。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分利用交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的過(guò)程淋漓盡致的顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，還能使學(xué)生快速直觀地了解知識(shí)形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從而幫助知識(shí)的理解和掌握。而電子白板容易對(duì)知識(shí)材料的展示過(guò)程進(jìn)行控制,避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問(wèn)題。以往的多媒體課件無(wú)論你制作的多么精致,都脫離不了鼠標(biāo)的操作。二、交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用（一）電子白板讓學(xué)生注意力更集中，課堂更有趣味性。例如：聚光燈功能的使用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，電子白板還有許多功能。教師每次上完課后可以進(jìn)行保存記錄，這節(jié)課中教師學(xué)生的板書(shū)等教學(xué)痕跡就會(huì)保留下來(lái)。這樣的話教師課后就有了真實(shí)的材料，教師在對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)就有了依托。第三類(lèi)：幫助反思總結(jié)（八）屏幕錄制器功能。這個(gè)功能通俗易懂一點(diǎn)講就是有無(wú)數(shù)塊黑板，平常教師使用板書(shū)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常常會(huì)寫(xiě)完了擦，擦完了再寫(xiě)。也能充分提高課堂的實(shí)效。從而也能評(píng)價(jià)其過(guò)程。而通過(guò)板面錄像功能的使用。這個(gè)功能我在教學(xué)時(shí)，使用過(guò)，其可以使用在學(xué)生上來(lái)做練習(xí)時(shí)。（六）頁(yè)面回放功能。如在高段教學(xué)組合圖形的面積時(shí)，教師甚至是學(xué)生都可以通過(guò)圓規(guī)、量角器、尺等學(xué)具的運(yùn)用，把它分解成若干個(gè)基本圖形，然后進(jìn)行計(jì)算。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，其包含了圓規(guī)、尺、量角器等數(shù)學(xué)學(xué)具。孩子學(xué)的很有樂(lè)趣，更加喜歡數(shù)學(xué)。其通常用在練習(xí)以及測(cè)試等環(huán)節(jié)，用這兩種功能可以影藏或者遮住某些東西，讓學(xué)生觀察、思考、判斷。當(dāng)聚光燈中出現(xiàn)圖形或者相關(guān)的內(nèi)容的一部分時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)其進(jìn)行探究的濃厚興趣。（三）聚光燈功能。（二）放大鏡功能。它跟傳統(tǒng)多媒體相比，其優(yōu)點(diǎn)就在于當(dāng)教師使用課件過(guò)程中需要板書(shū)時(shí)，不需要到旁邊的黑板上進(jìn)行板書(shū)，直接在投影的白板上就可以進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。電子白板，顧名思義，首先其具備了傳統(tǒng)黑板所應(yīng)該具有的所有功能。通過(guò)多次交互式電子白板的展示交流活動(dòng)，我們充分感受到了其顯著的功能特點(diǎn)，以及其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。學(xué)校以及老師們都在在慢慢地摸索實(shí)踐，慢慢體會(huì)電子白板給我們的教育帶來(lái)的變化。這幾年我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)始朝著建設(shè)數(shù)字化校園的目標(biāo)穩(wěn)步前行。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。并為學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了更為有效的途徑?？傊?，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了重大的突破。在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動(dòng)、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動(dòng)態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動(dòng)的一種基本指向。比如：讓學(xué)生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫(huà)下來(lái)，學(xué)生馬上能把生活中見(jiàn)過(guò)的角具體化了。”因此在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握文本，有機(jī)融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁。動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲。利用電子教學(xué)白板，不僅可以把課本里的畫(huà)面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問(wèn)題通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。利用電子白板，激活學(xué)生求知欲學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。而且能讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境中。致使欣賞教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。二、應(yīng)用電子白板提高課堂效率借助電子白板，喚醒學(xué)生的好奇心電子白板的應(yīng)用能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引起學(xué)生知覺(jué)、注意的高度自覺(jué)性。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫(huà)，還可以是可用于數(shù)學(xué)課程中的各種幾何圖形、科學(xué)中的儀器設(shè)備圖等。鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。這個(gè)例子說(shuō)明，這位教師不僅沒(méi)有因?yàn)榧夹g(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過(guò)很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。此時(shí)交互白板的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)此時(shí)，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。此時(shí)，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來(lái)自資源的開(kāi)發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。特別是白板對(duì)動(dòng)畫(huà)、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：可以在白板上熟練操作教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開(kāi)了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。在這種應(yīng)用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開(kāi)始接受這個(gè)新鮮事物，甚至開(kāi)始依賴(lài)白板，但這一層次的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。無(wú)疑，電子白板擁有這方面優(yōu)勢(shì)。在這一層次，我們時(shí)常會(huì)看到教師出于心理上的原因而避免使用白板的現(xiàn)象，這樣他們心中會(huì)有安全感，至少，這樣做可以保證課程按照自己原有已習(xí)慣的方法進(jìn)行，不會(huì)出現(xiàn)大問(wèn)題。部分特殊效果的簡(jiǎn)單使用如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡(jiǎn)單易學(xué)。電子教學(xué)白板由于這些教師技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，面對(duì)新技術(shù)時(shí)，他們?cè)谛睦砩弦灿心懬痈?。第二篇：電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)歷了前期的嘗試，我就結(jié)合交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，來(lái)淺談交互式電子白板的應(yīng)用在課堂中的應(yīng)用效果之感。多媒體使用中教師是用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，學(xué)生只是看到屏幕上的變化，并沒(méi)有看到教師的操作，學(xué)生的參與性不高，但是電子白板是在學(xué)生的觀看中教師進(jìn)行操作的，“我點(diǎn)你看”和“你看著我點(diǎn)”是兩種完全不同的方式，造成的課堂互動(dòng)度也是大相徑庭。電子白板的交互主要體現(xiàn)在它營(yíng)造的