八年級(jí)下冊(cè)第八課短文兩篇教案-文庫(kù)吧資料
2024-11-15 12:35本頁(yè)面
【正文】 滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的世界，又是一個(gè)協(xié)同合作的世界。了解競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則。誰(shuí)先拔得頭籌？另一組誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)捍衛(wèi)本組的勝利？讀懂了巴金的，我們不妨來(lái)看看前些日子，媒體主辦的說(shuō)出您心目中的巴金”大型網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。下面，我們就一起來(lái)品味中的語(yǔ)言魅力吧。因此，文學(xué)有其現(xiàn)實(shí)性，是為了服從作家表情達(dá)意的需要，同時(shí)也是和時(shí)代合拍的。《愛(ài)蓮說(shuō)》中的蓮、牡丹、菊，那里的蓮象征的君子，牡丹富貴者，菊隱士，不也是周敦頤寄予自己人生追求一種方式嗎？包括《日》中的飛蛾和夸父，其實(shí)，從生物學(xué)的角度來(lái)看，飛蛾之所以會(huì)撲火，是因?yàn)樗南蚬庑浴Ｄ前徒饘?duì)月亮的思考是不是僅僅停留于思念上呢？再讀文，提煉出作者對(duì)月亮的看法；死了的星球，涼月，冷光，死的光。蘇軾的”但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟“是的，一輪明月，兩地相思?！薄拔壹某钚挠诿髟拢S君直到夜郎西”張九齡“海上生明月，天涯共此時(shí)。有詩(shī)歌為證：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。三、閱讀探究《月》下面，我們一起來(lái)體驗(yàn)月的細(xì)膩幽靜吧。并且，對(duì)飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態(tài)度。二、聽(tīng)讀文，初步感知內(nèi)容討論巴金在作品中是否就是想表達(dá)對(duì)光明的熱愛(ài)和追求呢？（用原文回答）為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。月》，算是對(duì)老人的遲到的問(wèn)候。培養(yǎng)學(xué)生積極的文學(xué)思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對(duì)作品的獨(dú)到見(jiàn)解；前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)嫦娥奔月，夸父逐日的傳說(shuō)；閱讀了解巴金及其主要作品教學(xué)流程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入：XX年11月2日，一個(gè)特別的日子。1布置作業(yè)： 優(yōu)化設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)：日：激情洋溢飛蛾撲火夸父逐日月：細(xì)膩幽靜嫦娥奔月短文兩篇金追求光和熱使星球再生寄托人格理想 5巴第三篇：八年級(jí)下冊(cè)《巴金短文兩篇》教案八年級(jí)下冊(cè)《巴金短文兩篇》教案閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感悟力和理解力，并創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)文的不同理解，并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，老師在這中間起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，適值巴金老人百歲壽辰之際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)做一點(diǎn)積極的思考、質(zhì)疑、探究，也算是一份特別的賀禮吧。妲娥是作者理想精神的化身?！度铡繁憩F(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒(méi)有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求。七、總結(jié)評(píng)價(jià)1課堂小結(jié)：是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩(shī)。（教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生了解這些神話傳說(shuō)）。這種意境使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”；蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”；李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”等。⑦、月亮在這里帶給作者最突出的感覺(jué)是什么？你是通過(guò)文章中的哪些描寫(xiě)體會(huì)出來(lái)的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩(shī)中的哪些詩(shī)句？月亮帶給作者最突出的感覺(jué)是冰冷。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段?！甭?lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？因?yàn)檫@里的飛蛾已不僅僅是一個(gè)單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。⑥、作者寫(xiě)“日”，卻用主要的篇幅來(lái)贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫(xiě)道：“生命是可愛(ài)的。⑤、為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說(shuō)？因?yàn)閵鹨彩菫榱四撤N理想，為了可以改變?cè)鹿獾谋洌瑸榱耸惯@個(gè)已死的星球再生而奔月的。他表達(dá)了作者對(duì)光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個(gè)世界不被黑暗所籠罩。②、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉(zhuǎn)，說(shuō)起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”因?yàn)榍懊嫠f(shuō)的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面的這句話，這才是作者要表達(dá)的重點(diǎn)，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。無(wú)論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。(3)《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。表現(xiàn)作者對(duì)人生的思考：生命是可貴的，但光明更為可貴，為了追求光明，一個(gè)真正的人應(yīng)該勇于犧牲生命。其散文思想深刻，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就?；貒?guó)后長(zhǎng)期從事著譯?，F(xiàn)、當(dāng)代著名文學(xué)家。（學(xué)生板書(shū)）(1)巴金(1904～2005)，原名李堯棠，字芾甘。（師生）釋疑解惑。(3)品評(píng)關(guān)鍵語(yǔ)句小組探究組長(zhǎng)分工，按任務(wù)要求小組討論，形成小組內(nèi)觀點(diǎn)。在《日》中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對(duì)如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）課時(shí)安排：一課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、明確目標(biāo)：導(dǎo)入新課無(wú)數(shù)人詠嘆太陽(yáng)和月亮，留下了美好的詩(shī)篇。教學(xué)重點(diǎn)：1．在朗讀的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言 2．理解兩篇文章的精神實(shí)質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義教學(xué)方法：7聯(lián)系特定的時(shí)代背景，結(jié)合文中重要詞語(yǔ)的意義，貫通理解兩篇文章引用傳說(shuō)的深意，從而理解作者的思想感情。那巴金對(duì)月亮的思考是不是僅僅停留于思念上呢？六、課后作業(yè) 。蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是的，一輪明月，兩地相思?！薄拔壹某钚挠诿髟?，隨君直到夜郎西”張九齡“海上生明月，天涯共此時(shí)。有詩(shī)歌為證：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。聯(lián)想詩(shī)歌下面，我們一起
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