【正文】 來體驗月的細膩幽靜吧。雖然風格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡。在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。教師引導時要著重分析當時的背景，以便學生形成清晰的思路。文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請結合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？ 因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的?！薄霸鹿饫涞暮堋薄巴娐淞怂牡厣系脑律X得自己衣服上也積了很厚的霜似的。月亮在文中帶給的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會出來的？ 最突出的感覺是寒冷。在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的命”？因為前面所說的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面這句話。主要把握以下幾個問題：作者寫“日”，而用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？因為這里的飛蛾已不僅僅是單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫的雖然是“日”，但主要表達的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。教學時主要以學生闡釋自己的理解或提問，師生共同分析、探討為主，允許學生有不同見解，以便打開思路，激活思維。在《日中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情?！菊n內(nèi)探究】一、導入新課無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。ng，日出。旸谷：古書上指日出的地方。n 夸父 皓月 姮娥 旸谷 瞬間（2）解釋下列詞語 皓月：明亮的月亮。ng y225。三、掃清字詞障礙（1）生字詞kuā h224。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進入了一個比較艱苦的階段。狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，《復仇》《將軍》《神 【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時 【教學過程】【課前預習】一、走近作者巴金，原名李堯棠，四川成都人。，贊美為追求光明和理想而不惜犧牲的精神。第一篇：八年級下冊第八課短文兩篇教案8．短文兩篇【教學目標】1．培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵和情感的感受能力和理解能力。2．加強誦讀，調(diào)動學生的情感體驗，引導學生結合自己的經(jīng)歷，體味、感悟、理解課文中蘊涵的思想感情?！窘虒W重點】，調(diào)動學生的情感體驗，引導學生結合自己的經(jīng)歷，體味、感悟、理解課文中蘊涵的思想感情?，F(xiàn)當代著名文學家。鬼虎二、了解背景這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。作者寫此文，就是由此而發(fā)。o h233。ng sh249。露臺：曬臺。y225。倘使：假使四、學生通過各種渠道查找有關日月的詩詞，各準備一首自己最喜歡的，并作好簡要分析。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。由日、月 到明，看到“明”字，你會想到什么呢？明亮，光明?巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？二、初讀感知《日》《月》兩短文 要求：學生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，讀后教師可根據(jù)情況范讀引導，力求貼近作者當時的感情，以便學生把握朗讀的情感基調(diào)。學生根據(jù)自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進行誦讀，師生共同點評四、品讀探究本文是一篇課內(nèi)自讀課，重在培養(yǎng)學生的自讀習慣、方法和能力。鑒于學生的認知水平，對文章的理解或所提問題有可能較為膚淺，教師要適時加以引導。2.“飛蛾”為什么值得贊美？因為飛蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為。這才是作者要表達的重點，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。譬如：“我望著明月，總覺得寒光冷氣侵入我的身子?！薄霸碌墓馐撬赖墓狻北磉_了作者怎樣的思想感情？文章一再地寫月“冷”“死”有什么含義？表達了作者對光和熱的一種向往和渴求.“冷”“死”感情色彩強烈，形象地傳達出作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和憎恨。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。）五、拓展提升如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。把兩文貫通起來，你對作品的主體有什么深一層的理解？冷和熱是一種及強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。所以作者才別有深意地這樣寫。《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細膩幽靜的另一面。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。千百年來，在月亮身上，人們寄托最多的是什么情思呢？—