【正文】 的素質(zhì)教育無疑是天方夜譚，但是教師是不是可以在這個“牢籠”里再建一棟“陽光小屋”？也就是說，教師可以通過自己卓越的講課藝術(shù)融入一些幽默元素于自己的課堂，我想如果教師把創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境貫穿于課堂教學(xué)始終，學(xué)生就樂意按照教師的指引去實踐，就會有收獲有提高，從而親其師。從無數(shù)的調(diào)查問卷中很明顯的可以得出學(xué)習(xí)興趣是與老師溝通的重要橋梁，高中生正是沖動感性的年紀(jì)，喜歡的就是喜歡，不喜歡的直接就回躲避，所以不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生“樂”學(xué)是一位老師一生的職責(zé)，也是學(xué)生在求學(xué)時最希望感受到的。完全影響了學(xué)生接受知識的效率，并對師生關(guān)系造成了傷害，所以課堂教學(xué)的趣味成為師生關(guān)系的重要紐帶之一。（三）不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生“樂”學(xué)。新課程的實施是為了更好地培養(yǎng)國家棟梁之才，為了促進(jìn)教育教學(xué)工作的發(fā)展，教師應(yīng)注重學(xué)生的心理教育，為學(xué)生排憂解難，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，變教書為鑄魂，變行為為素養(yǎng)，變文化為品格，以求共同發(fā)展，共同提高。教師要有敏銳的觀察力，注意捕捉學(xué)生的情緒變化，及時和學(xué)生溝通，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)?，F(xiàn)實生活紛繁復(fù)雜，未來生活捉摸不定，外界的一點點變化都可能在學(xué)生的心海里激起巨大的波浪。愛因斯坦說過，“學(xué)校的目的始終應(yīng)該是:青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家??”也就是說教師不僅要教給學(xué)生知識，鍛煉能力，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成為一個社會的人。人總是愿意和同類在一起，并且相互模仿，青少年在自己的群體中可以學(xué)到更多的東西，這比從教師、家長等不同年齡層次的人那里獲得的要多的多。通過學(xué)生豐富多彩的自由行動，可以更好地了解每個學(xué)生的個性，以便因材施教。高中學(xué)生處于青少年時期，易幻想、愛沖動，有強(qiáng)烈的自由行動欲望，但其行為能力卻十分有限。這對所有教師來說都是一個挑戰(zhàn)，一個契機(jī)。學(xué)生對老師的期待也就越來越多。種種跡象表明許多教師還沒有將新課程理念真正運用到教學(xué)實際中去，仍舊是以前那一套陳舊的教法。調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，體罰或變相體罰時有發(fā)生。針對“和諧師生關(guān)系的形成中，老師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)”一題，很多學(xué)生選擇了“思想先進(jìn)，能跟住時代，不迂腐”“經(jīng)常鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生信心與勇氣”，甚至選擇“外形整潔、干凈、干練，衣著得體”的也并非少數(shù)。（三）教師的教學(xué)方法和水平有待改進(jìn)，學(xué)生對教師的期待呈現(xiàn)多元化。受訪教師表示，自己很希望能和自己的學(xué)生成為朋友，從而更好地幫助學(xué)生成長。久而久之，師生心靈間的距離越來越大，隨即產(chǎn)生了交流障礙。畢竟交流的次數(shù)多，相處得比較融洽。了解得越多，就越容易溝通。因為他們常鬧事兒，鬧事兒的次數(shù)多和老師談話的次數(shù)必然就多。學(xué)生總是希望老師在溝通中扮演主動的角色，可是由于教師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量相差過于懸殊，教師往往“心有余而力不足”，無法面面俱到。受訪教師也表示，心目中最理想的師生關(guān)系是“那種比較和諧的，同學(xué)生無話不談的，彼此能夠交心的關(guān)系”。（二）師生都重視建立與形成和諧的情感、態(tài)度、認(rèn)同等方面的心理關(guān)系，但是缺乏心靈溝通。在問卷調(diào)查中，幾乎所有的被訪者在“你覺得老師教學(xué)的最大目標(biāo)是什么”一題里選擇了“讓學(xué)生取得了優(yōu)異的成績”。由此表明師生在工作關(guān)系中的民主平等意識普遍增強(qiáng)。被訪談的教師表示，自己年輕時脾氣暴躁，經(jīng)常暴力解決師生間的矛盾，而如今則可以用對話的方式心平氣和的化解分歧。學(xué)生在回答“你喜歡權(quán)威式的老師，還是喜歡朋友式的老師”的問題中，選擇“朋友式的老師”的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比率，明顯高于選擇“權(quán)威式的老師”的比率，說明學(xué)生向往更高一層次的教育民主與平等。通過問卷我們得知，學(xué)生對于目前的師生關(guān)系總體上是比較滿意的，但是并未達(dá)到他們心中理想的效果。通過這種抽樣調(diào)查法、問卷法和訪談法相結(jié)合的方式，我們掌握了大量的資料，從而可以全方位多角度的分析研究師生關(guān)系，掌握了不同地域的高中師生關(guān)系的共同點及區(qū)別，發(fā)現(xiàn)了眾多可喜之處以及不容忽視的問題。首先運用抽樣調(diào)查的辦法在省城高中隨機(jī)抽取若干名同學(xué)填寫調(diào)查問卷，并邀請到了來自省實驗中學(xué)的同學(xué)做了訪談。我們在七月份進(jìn)行了多次商討以后，制定了本次調(diào)查的具體方案：在七月末制定了調(diào)查問卷及訪談提綱，并計劃在八月初正式施行。雖然研究方法不一定正確，調(diào)查人群也極為片面，又受到了地域、經(jīng)濟(jì)等因素的種種限制，但是我們十分希望能通過自己的努力對和諧師生關(guān)系的構(gòu)建起到一定作用。而給我們留下最深印象的就是和教師相處的時光。因而，師生之間建立一種和諧的關(guān)系是十分重要的。凡是缺乏教師關(guān)愛的地方，無論是學(xué)生的品德還是智慧，都不能充分的、自由的發(fā)展。關(guān)鍵詞：師生關(guān)系、問題、解決方案、和諧正文：師生關(guān)系是一種重要的人際關(guān)系，無時無刻不影響著教育的過程和結(jié)果。如不能妥善解決，勢必會對和諧師生關(guān)系的構(gòu)建造成一定影響。結(jié)論：師生關(guān)系較為和諧融洽，學(xué)生對老師比較尊重，對老師的教學(xué)也比較滿意。我校將為之不懈的努力，嘗試更好的教育策略，促進(jìn)文明禮儀的養(yǎng)成教育再上一個新臺階。通過禮儀教育，對學(xué)生身心健康的發(fā)展、樹立自信心、建立良好的人際關(guān)系及提高學(xué)習(xí)主動性、自覺性等都產(chǎn)生積極的影響，形成了良性循環(huán)。文明禮儀教育，是一種養(yǎng)成教育。注意弘揚先進(jìn)，樹立典型，制定“先進(jìn)班集體”“禮儀標(biāo)兵”“優(yōu)秀少先隊員”“三好學(xué)生”等的評選標(biāo)準(zhǔn)，定期開展評先活動。（1）組織學(xué)生開展了“知榮辱，樹新風(fēng)”愛國主義讀書活動，通過征文、講故事等形式，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生活、交往生活、日常生活中，體驗榮辱觀、感悟榮辱觀；（2）開展了“知榮辱，講禮儀，爭當(dāng)文明學(xué)生”主題活動，通過手抄報設(shè)計、繪畫、主題隊會活動方案的設(shè)計，開展了以“知榮辱，講禮儀，爭當(dāng)文明學(xué)生”為主題的中隊會觀摩,加強(qiáng)學(xué)生禮儀教育，推動文明禮儀教育活動的扎實開展，促進(jìn)學(xué)校德育工作水平的提高。（