【正文】 ，對(duì)生活缺少信心，喪失生活的勇氣和動(dòng)力。許多學(xué)生通過(guò)電影、電視等已經(jīng)接觸過(guò)一些類似的生活畫面。二、教學(xué)目標(biāo)分析：知識(shí)目標(biāo)：a、掌握生字詞b、學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地描寫人物、塑造人物的性格能力目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力b、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的能力c、培養(yǎng)學(xué)生善于挖掘材料、巧于立意的能力情感目標(biāo)：深刻理解真愛無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、愛我家庭、愛我社會(huì)的人生觀。這篇小小說(shuō)以一包奶糖為線索，通過(guò)送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。這樣給人新鮮獨(dú)特之感。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無(wú)所不在，無(wú)處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地。這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。但由于課堂時(shí)間有限，在口頭表達(dá)的訓(xùn)練上有個(gè)別學(xué)生沒有得到鍛煉的機(jī)會(huì)，因此需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生為親人做一件事，來(lái)增進(jìn)彼此的親情，讓他們體會(huì)出親人對(duì)自己的至愛，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生談自己對(duì)“后母”的認(rèn)識(shí)，把“學(xué)”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)“求異”糾正片面的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)親情的理解。這樣將所學(xué)知識(shí)融入情景演練中，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，借訪談形式加深學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。第四，模擬采訪。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要手段，通過(guò)朗讀把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，感染學(xué)生。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)的是“自主學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”的特性，學(xué)生從“感知先行”過(guò)渡到“歸納、理解”階段。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)的目標(biāo)，本堂課作了以下對(duì)應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我采用講述唐山地震中一個(gè)真實(shí)的母愛的故事以及聆聽歌曲《世界上只有媽媽好》，這種創(chuàng)設(shè)情境的方法，使學(xué)生容易走入情境，從而把握全文的感情基調(diào)。本課的教學(xué)目標(biāo)有三：第一，體會(huì)文章在字里行間流露出來(lái)的母子情深；第二，借訪談的形式幫助、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練；第三，加深學(xué)生對(duì)親情的理解，讓他們能體會(huì)出身邊親人對(duì)自己的至愛親情。）問(wèn)題：小說(shuō)之中的“她”是怎樣一個(gè)人？從課文那些地方可以看出她對(duì)王小亮的至愛親情？問(wèn)題：王小亮從后媽那里得不到應(yīng)有的愛，后來(lái)他從哪里得到母愛（說(shuō)明：?jiǎn)栴}1設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生感悟母女血濃于水的親情，問(wèn)題2設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生感悟文章的立意，更好的理解文章的主題）四、總結(jié)反饋：教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，指出不足之處，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，加深學(xué)生的理解并建議課后對(duì)其不足之處采取彌補(bǔ)措施。（說(shuō)明：這是教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓教師了解學(xué)生，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)困難，便于在交流中增加注意力度，變學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，自發(fā)學(xué)習(xí)）〈3〉、互動(dòng)交流（說(shuō)明：此設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成師生互動(dòng)創(chuàng)建自主、合作、探究的課堂氛圍。（說(shuō)明：懸念能激起人的好奇心，使人產(chǎn)生求知欲望，凝聚學(xué)生的注意力。六、教學(xué)過(guò)程分析（第一課時(shí)）：教學(xué)要點(diǎn)：a)整體感知課文，理清層次結(jié)構(gòu)b)排解學(xué)生質(zhì)疑，初步認(rèn)識(shí)人物的性格特征教學(xué)理念：創(chuàng)造民主活潑的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主人的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要注意知識(shí)的積累，更重要的是能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為使用激發(fā)興趣法、指導(dǎo)歸納法、問(wèn)題導(dǎo)引法、分組討論法和誦讀法，效果會(huì)更好一些。四、教法指導(dǎo)分析：《甜甜的泥土》是一篇具有時(shí)代色彩的文章，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。很多人已經(jīng)形成了共識(shí)：“離異的孩子渴望得到愛，”“離異的孩子不幸”“后媽可怕”。三、學(xué)情分析：《甜甜的泥土》是一篇以反映當(dāng)代生活現(xiàn)實(shí)為題材的作品。同時(shí)通過(guò)多處對(duì)比手法的妙用，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，成功地塑造了鮮明的人物形象。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。獲得生活的勇氣和動(dòng)力。無(wú)所不在，無(wú)處不有。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望?！短鹛鹉嗤痢氛f(shuō)課稿4一、教材分析：《甜甜的泥土》是現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇小小說(shuō)。）〈三〉、探究練習(xí)： 理清課文的層次結(jié)構(gòu)（說(shuō)明：此設(shè)計(jì)主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小說(shuō)的常識(shí)，進(jìn)一步了解本文的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和欣賞能力，加深對(duì)文章立意的感悟，同時(shí)加深對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)。（說(shuō)明：這是教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓教師了解學(xué)生，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)困難，便于在交流中增加注意力度，變學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，自發(fā)學(xué)習(xí)。（說(shuō)明：懸念能激起人的好奇心，使人產(chǎn)生求知欲望，凝聚學(xué)生的注意力。五、學(xué)法指導(dǎo)分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)，除了自己運(yùn)用工具書，自學(xué)掌握課文中的生字詞外，更重要的是在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能積極發(fā)問(wèn)、主動(dòng)發(fā)言、認(rèn)真進(jìn)行討論探究、認(rèn)識(shí)小說(shuō)的人物性格，在交流中解決問(wèn)題，感悟文章立意。對(duì)生活是美好的認(rèn)識(shí)不夠，在生活中充滿愛，即使是離異的孩子同樣可以得到人類的關(guān)愛．四、教法指導(dǎo)分析：《甜甜的泥土》是一篇具有時(shí)代色彩的文章，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。許多學(xué)生通過(guò)電影、電視等已經(jīng)接觸過(guò)一些類似的生活畫面。二、教學(xué)目標(biāo)分析：知識(shí)目標(biāo)：a、掌握生字詞b、學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地描寫人物、塑造人物的性格的寫法能力目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力b、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的能力c、培養(yǎng)學(xué)生善于挖掘材料、巧于立意的能力情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、愛我家庭、愛我社會(huì)的人生觀。小說(shuō)以一包奶糖為線索，通過(guò)送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。這樣給人新鮮獨(dú)特之感。告訴人們至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地,無(wú)所不在，無(wú)處不有。這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。（七）作業(yè)本文對(duì)人物的刻畫很是細(xì)膩，請(qǐng)運(yùn)用人物描寫的方法，根據(jù)課文中的情景，細(xì)膩刻畫文中的老師、爸爸或現(xiàn)在的媽媽。文中的王小亮渴望得到母親的疼愛，連做夢(mèng)都想，但現(xiàn)實(shí)中更多的人，在母愛的呵護(hù)下，卻麻木的感受不到母愛，覺得自己的母親嘮叨、煩，甚至開始討厭自己的母親，一次又一次地傷害自己的母親。味道。（五）、深情誦讀 沐浴母愛讓我們伴著舒緩的音樂（《燭光里的媽媽》），再一次和主人公小亮一起感受母愛，沐浴母愛。（四）、探究“甜甜的泥土”的味道 （分析文章的結(jié)尾）王小亮的遭遇已經(jīng)很不幸了，作者為什么還要讓奶糖被冰雪消融、滲入泥土呢？甜甜的泥土的蘊(yùn)涵：母親的胸懷像大地那樣寬廣,那樣慈愛,那樣公正,她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛,使他們幸福成長(zhǎng)?！鄙钸@列列車有時(shí)并不按照我們預(yù)設(shè)的軌道在運(yùn)行，前面我們隨著小亮一起感受了母愛，像塊寶又像根草的小亮可以說(shuō)是幸福的，又是不幸的。課文中哪些語(yǔ)句能很好的闡述這句話？把它找出來(lái)。（三）、自由閱讀課文，和周圍同學(xué)討論完成思考題：（1）從