【正文】 ，琴聲傳達出攀登高山的意蘊。（在情感體驗中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力）一、導(dǎo)語設(shè)計：（問：大家聽說過古代“知音”的傳說嗎？哪位同學(xué)知道，請你給我們介紹一下。文體不限，字數(shù)不限。在那個不朽的夜晚，潯陽江頭的悠悠流水，瑟瑟的秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了那個美麗而憂傷的故事。）學(xué)生紛紛談本節(jié)課的收獲、感受。）四、請大家用一句話，代教師為本節(jié)課做一個結(jié)束語（本節(jié)課師生配合默契，真正做到師生互動。（本環(huán)節(jié)理解“感人心者，莫乎于情”，情感是音樂的靈魂。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利薄情的強烈控訴。（4）第四曲是悲憤曲。命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考之中。（3）第三曲是沉思曲。當(dāng)時她紅極一時、色藝雙全、藝壓京城、艷蓋群芳，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部，所以旋律清脆圓潤，輕快舒緩。（2）第二曲是歡快曲。）（1）第一曲是前奏曲。教師在這一過程中給予必要的點撥。）2．小組討論樂曲的旋律。學(xué)生暢所欲言，品味本小組喜歡的句子，然后選代表發(fā)言，教師做出恰如其分的評價并啟發(fā)深化。我相信大家對描寫音樂的句子喜愛的程度決不相同，對你最喜歡的句子進行賞析，用自己的語言表達出來，好嗎？（欣賞音樂美，感悟語言，讓學(xué)生大膽發(fā)言談自己的理解。（3）賞析音樂描寫。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。④請學(xué)生再讀兩遍，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，用心靈去感悟，用自己的思維去創(chuàng)新。高潮部分應(yīng)讀出雄壯激昂。讀時應(yīng)流暢。讀時應(yīng)輕快有力。讀時應(yīng)輕緩低沉。應(yīng)大聲速讀。體驗作品的意境、領(lǐng)略音樂的無窮魅力，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。②師指導(dǎo)朗讀。(1)誦讀第二段。的確，本文是一首真正的好詩，心底的歌。（小組討論，代表回答。二、檢查預(yù)習(xí)1．本首長詩記述了一個怎樣的故事？2．讀一篇文章，會產(chǎn)生知覺的感受和體驗。琵琶亭是一座詩亭，是一個讓古人流淚今人感慨的地方，站在亭閣上看盡千帆遠影，聆聽滔滔的江聲，蕭瑟凄涼涌上心頭。）師：后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。文章已滿行人耳，一度思卿已愴然。浮云不系名居易，造化無為字樂天。在唐代就有這么一位皇帝，也許他的名字早已被人們所淡忘，但他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久地流傳下來，他就是唐宣宗李忱。）中國是一個詩歌的國度，迄今為止，已經(jīng)穿越了《詩經(jīng)》的河流，走過了幾千年的光輝歲月。渲染氣氛，進入情境。(3)上網(wǎng)查找白居易、琵琶行的相關(guān)資料。2．學(xué)生方面：(1)利用工具書，自己解決生字詞。在教學(xué)中用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在情感體驗中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、感悟能力。學(xué)生集體讀重點段落，在誦讀中去感知。在關(guān)鍵處，教師進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。將全班分為8個小組，在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，共同感知，小組代表發(fā)言。2．培養(yǎng)學(xué)生運用想像分析鑒賞詩歌的能力。2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合琵琶女和白居易的經(jīng)歷遭遇，透過琵琶曲旋律的變化想像琵琶女和白居易。3．樹立正確的審美觀點，培養(yǎng)學(xué)生感悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。第四篇：琵琶行并序教案琵琶行并序教案【教學(xué)目標】1．欣賞對音樂的描寫，品味詩歌的主旨句：“同是天涯淪落人”的具體內(nèi)涵。第三次作者從側(cè)面寫音樂的藝術(shù)效果。（2）琵琶女第三次演奏的調(diào)子如何？理由是什么？明確：調(diào)子悲涼，與《霓裳》、《六么》不同，從“滿座重聞皆掩泣”和“江州司馬青衫濕”可看出。（5）學(xué)生有感情地背誦第二段。第四樂段寫樂曲的終止，寫出了琵琶樂曲終止時的特點，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術(shù)效果，使聽眾繼續(xù)沉浸在樂曲的境界里。第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲作比，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢了；接著又逐漸緩慢下來，仿佛進入了半終止狀態(tài)——這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“憂愁暗恨”，并期待著變化的到來。（3）學(xué)生思考：作者分幾個樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》？每一個樂段的內(nèi)容是什么？詩人是用怎樣的手法來表現(xiàn)樂曲情調(diào)的？明確：作者分四個樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。第二階段（“弦弦掩抑聲聲思??說盡心中無限事”）寫琵琶演奏大概根據(jù)當(dāng)時心緒選定的一支曲子，寫出了琵琶女的技藝的嫻熟。賞析琵琶女第二次演奏的情景（1）學(xué)生齊聲朗讀課文的第二段1（2）學(xué)生思考：琵琶女的第二次演奏過程可分為幾個階段？ 明確：琵琶女的第二次演奏過程可分為三個階段。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。賞析琵琶女的第一次演奏（1）學(xué)生自由朗讀詩的第一段。第二次明寫，琵琶女出場，應(yīng)詩人邀請而演奏。第二課時一、鑒賞詩歌：提問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏？明確：詩人三次寫到琵琶女的演奏。明確：序文的第二句（“明年秋??錚錚然有京都聲”）跟詩的第一段對應(yīng)；第四、五句（“問其人??轉(zhuǎn)徙于江湖間”）同詩的第二、三段對應(yīng)；第六、七句（“予出官二年??命曰《琵琶行》”）跟第四段對應(yīng)。小聲播放樂曲《春江花月夜》，教師有感情地背誦全詩。（板書課題及作者）二、了解作者及“行”這種體裁 學(xué)生閱讀相關(guān)資料。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來呢？唐代詩人白居易的《琵琶行》是描寫音樂的典范，自唐以來歷詠不衰。【教學(xué)時數(shù)】兩課時 【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)語音樂是一種無形的東西，看不見，摸不著?！窘虒W(xué)難點】感知詩中音樂描寫的美好意境。背誦全詩。領(lǐng)會同是天涯淪落人,相逢何必曾相識的具體內(nèi)涵。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時，鑒賞力也確有明顯的提高。[板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情[說明]設(shè)計這樣一問，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體?？傊?，一枝一葉總關(guān)情。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境?！拔ㄒ娊那镌掳住保瑢懸魳方Y(jié)束時寂靜的環(huán)境?！皠e時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。這些風(fēng)物有什么作用呢？[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環(huán)境。[板書]青衫淚——同是天涯淪落人[說明]通過這樣一個問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。人悲，己憐，“同是天涯淪落人”?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。誰解青衫淚[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時?？沾毷亍ＧK收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》?！睗￡柦叄L(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。即：誰解琵琶聲；誰解青衫淚；誰解風(fēng)物意。本設(shè)計擬突破此模式，設(shè)置帶有獨特視點和角度的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。板書設(shè)計琵 琶 行(并序)琵琶女 白居易 京倡 京官商婦——音樂——謫官 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識《琵琶行（并序）》教案[目的意圖]對本詩的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡要介紹作者和寫作背景，再逐字逐句逐段詳細分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會音樂描寫的高妙，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點，最后歸納詩歌的主旨。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識?！薄珴蓶|《讀注釋唐詩三百首》批語）讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。作者與琵琶演奏者有平等心情。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。兩人感情更加相通，達到了相融。樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。對照注釋，結(jié)合作比事物特點，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點；依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。② 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。（分層導(dǎo)讀，達到背誦）① 找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。2）一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。ng，觸動）觸天涯遷謫恨； 潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。京官 謫官 恨4．“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？ 音樂（琵琶聲）。京倡 商婦 怨2）讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情）1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。2．通過敘事塑造了哪幾個人物形象？共同點？ 琵琶女和詩人自己。敘述白居易和裴興奴戀愛故事。金庸武俠小說《笑傲江湖》中也有劉正風(fēng)與魔教長老琴簫合奏而為知己的故事。若無知音，寧可獨對著那清風(fēng)明月，蒼松怪石，野猿老鶴，撫弄一番，以寄興趣，方為不負了這琴。再遇著那天地清和的時候，風(fēng)清月朗，焚香靜坐，心不外想，氣血和平，才能與神合靈，與道合妙。古人制下，原以治身，涵養(yǎng)性情，抑其淫蕩，去其奢侈。他曲未終，我意轉(zhuǎn)濃，爭奈伯勞飛燕各西東，盡在不言?！段鲙洝氟L鶯聽張生彈琴：“其聲壯，似鐵騎刀槍冗冗；其聲幽，似落花流水溶溶；其聲高，似風(fēng)清月朗鶴唳空；其聲低，似聽兒女語，小窗中，喁喁。司馬相如向卓文君求愛彈奏《鳳求凰》：“鳳兮鳳兮歸故鄉(xiāng)，游遨四海求其皇，有一艷女在此堂，室邇?nèi)隋诙疚夷c，何由交接為鴛鴦?！备邼u離易水送別荊軻。3． 教具準備：投影片。教學(xué)設(shè)想1． 重點與難點：感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點；通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。凄凄切切不再像剛才那種聲音；在座的人重聽都掩面哭泣不停。請你不要推辭坐下來再彈一曲；我要為你創(chuàng)作一首新詩《琵琶行》。難道這里就沒有山歌和村笛嗎？只是那音調(diào)嘶啞粗澀實在難聽。在這里早晚能聽到的是什么呢？盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。潯陽