【正文】 ，為君翻作《琵琶行》。這兩句直抒天涯淪落之感。把對琵琶女的無限同情，對被貶謫的滿腔幽憤，對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒。這正是作者的寫作動機(jī)，這兩句是全詩的主題所在。A一個本是京城女，一個去年辭帝京，都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)地僻的江州； B一個是名滿京都的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人，都有出類拔萃的才能；C一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨，過著冷落凄清的寂寞生活。一方面突出處境的凄清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。詩人的悲哀苦悶完全是由于他政治上受打擊造成的，但這點他沒法說，只能籠統(tǒng)含糊地說了他也是“天涯淪落人”（3）著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情，揭示作者發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一感慨的原因。難道這里就沒有山歌和村笛嗎？音調(diào)嘶啞粗澀實在難聽。在這里早晚能聽到的是什么呢？盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂；一年到頭聽不到管弦的樂器聲。~~我們倆同是天涯淪落的可悲人；今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識。是過渡句，承第二、第三詩段，表達(dá)了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。詩人轉(zhuǎn)述歌女身世，筆調(diào)如怨如慕，如泣如訴，運用對比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌，反襯后來的年長色衰；用昔日的紈绔子弟爭相追逐，門庭若市，反襯后來的門庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情歡笑，反襯后來的滿腹辛酸；用夜夢往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。人是有記憶的，面對今天的孤獨冷落，回想昔日的錦繡年華，對比之下，怎能不讓人悲從心中來呢？后半部分表現(xiàn)年長色衰后的寂寞處境。深夜里忽然夢見少年時代的往事，夢中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏。商人看重利益不在乎別離；上月他又去了浮梁做買茶生意。第二階段：~~~兄弟從了軍，阿姨辭別了人世，暮去朝來我也漸漸地年老色衰。她就這樣放縱奢華，年復(fù)一年，時光和青春就像水一樣流走了。年復(fù)一年都在歡笑打鬧中度過；美好的時光白白消磨。京都豪富子弟爭先恐后來獻(xiàn)彩；彈完一曲收來的紅綃不知其數(shù)。十三歲就學(xué)會了彈琵琶的技藝，名字登記在教坊的第一部里。“自言本是京城女??”轉(zhuǎn)為歌女自敘身世：敘說前后兩個階段的不同遭遇。“放撥”、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫動作表情，也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。板書：琵琶女出場：動詞——詩人的欣喜、迫切心情 調(diào)弦校音——未成曲調(diào)先有情江心聆聽彈 指法、樂音——豐富 琵琶曲 琵 彈奏琶 旋律：舒徐流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯戛然而止。銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出、刀槍鳴，形容其高亢雄壯。鳥語、泉流，比其婉轉(zhuǎn)流利。急雨，比樂聲的粗重沉悶；私語，比其幽細(xì)圓潤；珠落玉盤，比其清脆悅耳。（4）音樂描寫：比喻、對比、摹聲。調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。使讀者如見其人，如見其態(tài)。這中間有自慚身世，本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。（1）“尋、問、移、添、回、開宴、呼喚”等一系列動詞，生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。）（4）年長色衰（姿色）（5）委身為賈人婦（托身，這里指出嫁。）Ｄ、六幺（yāo）蝦?。╤225。）鈿（di224。）花 Ｃ、恬（ti225。n）浦口 水漿迸（b226。東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話；只見一輪秋月在江心里閃耀銀波。突然間好象銀瓶撞破水漿四濺；又像驟然殺出一隊鐵騎，刀槍轟鳴。又象泉水冷澀，弦也似乎凝結(jié)了，凝結(jié)不通暢聲音漸漸地中斷。嘈嘈切切聲錯雜成一片，；就象大珠小珠一串串掉落玉盤。弦弦凄楚悲切聲聲隱含愁思；似乎在訴說著她不得意的身世，； 她低著頭隨手連續(xù)地彈；說盡那無限傷心的事件。再三呼喚，她才走出來，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。板書： 景中有情——凄涼愁慘（一）潯陽江邊聞琵琶； 承上啟下——抑郁轉(zhuǎn)驚喜 第二層：江心聆聽琵琶曲；（串譯）~~循聲輕輕探問彈琵琶的是何人？琵琶停了卻遲遲沒有回答。這兩句，從感情上來說，是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折；從結(jié)構(gòu)上來說，起了承上啟下的作用?！眫~忽聽得江面上傳來琵琶聲；我忘了回歸客人也不想動身。小結(jié)：在遠(yuǎn)離京都的潯陽江邊送客，這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡，更使人惆悵惜別；秋葉衰草，秋風(fēng)蕭瑟，更顯出荒涼寥落；沒有音樂助興，只能對飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞??這些描寫，為悲劇性的人物琵琶女的出場，創(chuàng)造了悲涼的氣氛。”（1）一個“慘”字，直抒胸臆，真實表現(xiàn)了當(dāng)時的場面氣氛和人物心境。（4）~~我和客人下馬在船上設(shè)宴餞別，舉起酒杯要飲卻無音樂助興。（《琵琶行》）”前一句中，“主人”與“客”互補，意為主人和客人一起下馬一起上船。（《孔雀東南飛》）”中“東西”與“左右”互相補充，意為四面八方都種植了松柏梧桐。（《出塞》）“的前句中“秦”與“漢”互補，意為秦漢時期的明月照耀著秦漢時期的關(guān)隘。如：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！爸魅讼埋R與客在船，舉酒欲飲無管弦。為全詩定下了基調(diào)。景物暗淡蕭條，景中有情?！睌⑹鼋瓥|送客時的環(huán)境。六、全詩按時間順序分為五層，分析第一層，翻譯第二層: 第一層: 潯陽江邊聞琵琶。小序在文中有什么作用？——交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)?！疤袢蛔园病保簭淖置嫔峡词瞧届o安適，其實不過是強(qiáng)自安慰的話，正是由于詩人始終不能忘懷降職外調(diào)的苦惱，所以當(dāng)琵琶女的不幸遭遇觸動詩人內(nèi)心痛苦時，久經(jīng)壓抑的苦惱才又翻騰起來。我離京調(diào)外任職兩年來，隨遇而安，自得其樂，而今被這個人的話所感觸，這夜里才有被降職的感覺。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。探問這個人，原來是長安的歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里聽到船上有人彈琵琶。（4）題目是《琵琶行》，序言卻在述說琵琶女的身世，這是否文不對題？（借音樂訴怨愁）五、分析小序：潯陽江邊聞琵琶。被改任陪侍太子的左贊善大夫這一閑職。當(dāng)時的民族矛盾和階級矛盾都很尖銳，外族入侵，自安史之亂后，國內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生。）（2）通過敘事塑造了哪幾個人物形象？他們的共同點是什么？ ——（琵琶女和詩人自己。 鈿di224。ng 蝦蟆h225。o 乍zh224。n 捻niǎn 軸zh243。字詞正音: 賈gǔ 謫 zh227。有諷喻詩《秦中吟》、《新樂府》，還有《賣炭翁》（七言古詩）和七律《錢塘湖春行》。著有《白氏長慶集》。三、關(guān)于作者白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人?！比绻皇蔷哂袑σ魳份^深的感受力，怎能寫出這樣傳神的文字呢？我國著名詩人白居易在他的著名詩篇《琵琶行》中，也對音樂進(jìn)行了繪聲繪色的描寫，下面讓我們一起走進(jìn)《琵琶行》。蘇東坡曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過聽音樂時的感受：“客有吹洞蕭者，倚歌而和之。直至今天，人們還常用“高山流水”比喻知己或知音，也比喻樂曲高妙。約定來年的中秋再到這里相會。俞伯牙不禁驚喜萬分，自己用琴聲表達(dá)的心意，過去沒人能聽得懂，而眼前的這個樵夫，竟然聽得明明白白。定睛一年，聽者竟是一個樵夫，俞伯牙心想：一個打柴的樵夫，怎么會聽懂我的琴呢？沒想到這個樵夫竟然能準(zhǔn)確說出他彈的曲子，還能領(lǐng)會曲中描繪的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。有一次他在荒山野地彈琴，正當(dāng)他完全沉醉其中時，猛然看到一個人在岸邊一動不動地站著。一、導(dǎo)入由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入：傳說先秦的琴師俞伯牙彈琴技藝非常高超，琴聲優(yōu)美動聽。教學(xué)重點：音樂描寫技巧教學(xué)難點 ：音樂藝術(shù)所表達(dá)的人物情感以及其塑造的人物形象。整體感知，透過形象把握詩歌情感，精析第二段，感受音樂意象所關(guān)聯(lián)的感情。問：俞伯牙彈的這首曲子，叫什么名？（明確：高山流水）演奏者一曲《高山流水》，能使賞樂者內(nèi)心共鳴，引為知音；而《琵琶行》中琵琶女的深沉彈奏就使一代詩盟白居易潸然淚下。后來，鐘子期沒能如約去賞琴，一打聽，原來是病逝了。以打柴為生的鐘子期正好路過這里，聽到絕妙的樂曲，便放下?lián)?，連連贊嘆道：“善哉，峨峨兮泰山！”（意思是說：“好啊，仿佛泰山巍峨聳立！”）一會兒，旋律中又仿佛奔涌出流水，子期又夸贊道：“善哉，洋洋乎若江河！”（意思是說：“好啊，像長江黃河洶涌澎湃！”）伯牙彈什么樣的曲子，子期都能欣賞得出來。（同學(xué)回答）武漢龜山腳下，流傳著春秋時樂師俞伯牙摔琴的故事。（培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像能力，用文字描繪生動的圖景）2．“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”也可以指同時代的人同病相憐，你有這樣的經(jīng)歷嗎？把你的感受寫下來，下節(jié)課交流給大家。如今，那哀婉的琵琶仍在回蕩，回蕩在歷史的長廊，回蕩在我們心間，那就讓我們從中學(xué)會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，做一位生活的有心人吧！五、布置作業(yè)（任選一題）1．欣賞自己喜歡的一段音樂，用文字描寫出來。教師順勢總結(jié)：一千年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，是音樂讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱。開放的課堂中，讓學(xué)生親自感受學(xué)習(xí)語文的快樂，激發(fā)參與的興趣。琵琶聲中滲透的兩人哀怨愁苦的縷縷情思，雖然他們的身世不完全相同，但淪落天涯的命運卻完全一樣，體現(xiàn)全文的主旨：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。白居易聽到此曲則可能引起壓抑在內(nèi)心的對不公平現(xiàn)實和命運的抗?fàn)帯Ｅ门軅男撵`本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常獨守空船，難以派遣幽怨，所以旋律如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。白居易聽到此曲則可能想起晚年因犯顏直諫貶江州的遭遇。琵琶女“年長色衰，委身為賈人婦”，回憶到這兒，琵琶女彈奏此曲時，怎不肝腸寸斷？所以旋律變得艱澀凝滯。白居易聽到此曲可能回憶當(dāng)年高官厚祿、才華橫溢、名滿朝野的驕傲。琵琶女彈奏此曲時陷入了對昔日生活的回憶。潯陽江邊，瑟瑟秋風(fēng)，琵琶女獨守空船，孤單凄涼，調(diào)弦定音中不經(jīng)意流露了對往事的傷懷，所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁，仿佛從沉寂中喚醒記憶，白居易聽到此曲想到自己貶謫江州的境遇，也不禁心情低沉。（播放四段樂曲）（讓學(xué)生感悟音樂美，展開想像的翅膀，勾勒腦海中的畫面，將聲音轉(zhuǎn)化為文字，小組內(nèi)交流，小組代表展示本組的最高水平。教師用多媒體播放四段精心剪輯準(zhǔn)備的琵琶曲，讓學(xué)生品判這四段琵琶曲分別屬于旋律起伏的哪一階段，并結(jié)合琵琶女和白居易的經(jīng)歷遭遇，想像琵琶女彈奏時的所思所想和白居易聽到琵琶聲時的所思所想，體味琵琶曲中滲透的縷縷情思。出示部分多媒體課件供參考。學(xué)生沒有豐富的人生閱歷，這一教學(xué)過程，須由教師