【正文】 　　B、巧用擬聲詞和疊詞?！　∷裕瑤е星槿ッ枘∫魳芬彩潜驹?shī)描摹音樂成功的重要原因之一。詩(shī)人為何能聽出?　　a、詩(shī)人是音樂大家?！　煟簭闹形覀兎置骺梢愿惺艿脚门谘葑嘀腥谌肓俗约旱纳硎乐??！　∨门郧檠萸f(shuō)盡心中無(wú)限事?！　≌页鲇嘘P(guān)感情的詩(shī)句：　　未成曲調(diào)先有情?！　∏袔椋骸　煟寒?dāng)然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因?一個(gè)十分重要的原因就是感情?！　∽衅抡l(shuí)最多，江州司馬青衫濕。　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)?！　∏K收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！　e有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難?！　〈笙亦朽腥缂庇?，小弦切切如私語(yǔ)?！　〉兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事?！　’B詞和聯(lián)綿詞　　疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切　　聯(lián)綿詞：間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)　　使音節(jié)悅耳動(dòng)聽　　正面描摹與側(cè)面烘托　　正面描?。骸　∞D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。(凄厲)　　好處：把抽象無(wú)形的音樂變成形象可感的實(shí)體。(低沉凝澀)　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。(親切細(xì)柔)　　嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。　　三、欣賞誦讀表演錄像，進(jìn)一步品味感情，后有感情齊讀第二節(jié)　　四、分組討論：　　作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂?這些手法有何好處?　　五、師生共同品讀、分析　　比喻(找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫的好處?！　e有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！　〈笙亦朽腥缂庇辏∠仪星腥缢秸Z(yǔ)?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容：　　理解并掌握詩(shī)歌描摹音樂的方法。而《夜聞歌者》則基本上采用白描手法。　　B、兩詩(shī)都用秋江月夜之境來(lái)渲染悲涼的氣氛，都運(yùn)用了貼切的比喻和情景交融的藝術(shù)手法?！　〗鑶?wèn)誰(shuí)家婦，歌泣何凄切?一問(wèn)一沾襟，低頭終不語(yǔ)。　　獨(dú)倚帆檣立，娉婷十七八?！　「枇T繼以泣，泣聲通復(fù)咽。　?。骸　≡?shī)人琵琶女　　潯江送客聞琵琶孤寂月夜彈琵琶　　江心聆聽琵琶曲月夜彈奏琵琶曲　　同病相憐感慨多江心自敘身世苦　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)!　　重聞琵琶皆掩泣　　同情歌女遭遇感傷身世時(shí)局　　雙線結(jié)構(gòu)虛實(shí)相生對(duì)比襯托深化主題　　六、擴(kuò)展練習(xí)：　　讀下面白居易的《夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州》，聯(lián)系《琵琶行》，選出說(shuō)法錯(cuò)誤的項(xiàng)：(　D　)　　夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈?！　　爸魅讼埋R客在船”為互文?！　∥濉⒑?jiǎn)析詩(shī)歌的內(nèi)容　　師生互動(dòng)，依次簡(jiǎn)析各節(jié)詩(shī)歌內(nèi)容?！　∫螅?，感受詩(shī)人感情?！　、芏ㄏ氯?shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。　?、诟攀雠门硎??！　∶好?，取名?！　∫颍河谑?。命，叫。嫁的意思。今指今年下一年。左遷，貶官。朝廷深惡其僭越言事，誣其”浮華行”，”甚傷名教”，貶為江州司馬。九年，接太子左贊善大夫。元和三年(808)，白居易任“諫官”(即左拾遺)?，F(xiàn)存詩(shī)近三千首。所作《新樂府》、《秦中吟》共六首，“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”，與杜甫的“三吏”、“三別”同為著名的詩(shī)史?！　《?、作者介紹：　　白居易(772—846)字樂天，號(hào)香山居士，今陜西渭南人。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說(shuō)，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。唐宣宗李忱《吊白居易》　　2.《琵琶行》原作《琵琶引》?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容：　　誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)人的深沉感情?！　?，感受詩(shī)情?！　?。　　《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：　　。對(duì)詩(shī)中運(yùn)用的比喻句很形象，貼近學(xué)生實(shí)際生活，充分調(diào)動(dòng)起了他們的想象力。　　明確：①寫出了曲終時(shí)的景色②寫出了作者沉醉于琴聲之中的狀態(tài)，側(cè)面描寫了琴聲的魅力?！　≡?shī)的第二聯(lián)中“一揮手”和“萬(wàn)壑松”分別表現(xiàn)了什么？　　明確：“一揮手”寫蜀僧彈琴的姿態(tài)；“萬(wàn)壑松”寫出了琴聲的音樂效果?！　〔挥X碧山暮，秋云暗幾重?！　槲乙粨]手，如聽萬(wàn)壑松。　　教學(xué)步驟：　　一、導(dǎo)入新課：以復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容導(dǎo)入　　上一節(jié)課我們整體感知，了解到詩(shī)歌中一共描寫了三次音樂的演奏，你發(fā)現(xiàn)哪一次的音樂寫得最為精彩的嗎？　　明確：是第2自然段　　二、朗讀感知　　全班齊讀第2自然段　　教師正音，朗讀指導(dǎo)　　個(gè)別學(xué)生朗讀　　三、具體研讀　　找出第二段中描寫音樂的八個(gè)比喻句（邊提問(wèn)邊板書）　　音樂特征情感　　轉(zhuǎn)軸撥弦和緩低沉（序曲）先有情　　低眉信手聲聲思　　輕攏慢捻抹復(fù)挑（過(guò)渡）無(wú)限事　　如急雨粗重急驟　　如私語(yǔ)輕微委婉　　珠玉落盤清脆圓潤(rùn)　　鶯語(yǔ)花底宛轉(zhuǎn)流暢　　冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨　　銀瓶乍破激越奔涌（高潮）　　鐵騎突出高亢雄壯　　如裂帛短促急迫（曲終）、余韻悠悠　　八個(gè)比喻句分別描摹了音樂的哪些特征？音樂的旋律有什么變化？　?。?）、以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽之感。本詩(shī)是唐詩(shī)中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，尤其是對(duì)琵琶聲的音樂表現(xiàn)手法非常豐富，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀，品味語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，感悟意境，特別是集中描寫音樂的第二部分更要細(xì)心玩味?！　W(xué)習(xí)習(xí)慣：知識(shí)面仍較為狹隘，對(duì)琵琶的了解不多，缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力且想象和聯(lián)想能力不強(qiáng)?！　。玻莆兆髡哂帽扔鞯氖址鑼懧曇舻母叱挤?。　　，多媒體輔助教學(xué)，誦讀配樂，既形象可感又啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。如合作探究，個(gè)體表現(xiàn)等能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)合作的愉快。美文誦讀技巧的學(xué)習(xí)獲得審美體驗(yàn)。本設(shè)計(jì)由鑒賞琵琶曲入手，在分析音樂描寫技巧的同時(shí)體會(huì)人物情感的變化，和人物身世的再現(xiàn)。對(duì)本詩(shī)的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡(jiǎn)要介紹作者和寫作背景，朗讀鑒賞，分析詩(shī)歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后歸納詩(shī)歌的主旨?！　?2)背誦全詩(shī)。　　　　音樂是一種看不見摸不著的抽象藝術(shù)，然而詩(shī)人白居易用比喻的手法將樂曲的美妙表現(xiàn)的淋漓盡致，更可貴的是詩(shī)人使用雙線結(jié)構(gòu)，一虛一實(shí)，虛實(shí)相生，將情、景、事高度融合在一起，為我們繪制出了一幅幅動(dòng)人的畫面，難怪“文章已滿行人耳”，胡兒能唱《琵琶篇》。他的心境凄楚而悲涼，他的情感怨憤而又富有柔情，他能從琵琶女的不幸遭遇與自己的失意人生中找到情感的相通點(diǎn)，并能將這種情感的共鳴升華為對(duì)勞動(dòng)人民的同情，表達(dá)出社會(huì)變亂，政治衰敗帶給人民深重災(zāi)難的深刻主題?！　?2)引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造詩(shī)人形象　　詩(shī)人在“序”里的自述是進(jìn)行再創(chuàng)造的主要材料，讓學(xué)生結(jié)合寫作背景概括出詩(shī)人政治失意，無(wú)辜遭貶，漂泊江湖，郁悶孤苦的仕人形象?！　±纾骸扒Ш羧f(wàn)喚”、“猶抱琵琶半遮面”這些名句，可引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字如“千、萬(wàn)、始、半遮面”來(lái)揣摩，大部分學(xué)生能夠體會(huì)到琵琶女害羞的神態(tài)及復(fù)雜沉重的心理?！　?，感受人物的情感，鑒賞人物美　　(1)引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造琵琶女形象　　引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造的目的，不只是要學(xué)生具體地描摹她的美貌，還要求學(xué)生能依托文字材料展開豐富的想象，進(jìn)行審美體驗(yàn)。詩(shī)中寫景的句子還很多，這些句子或景中藏情，或情景并茂，都可以讓學(xué)生發(fā)掘美的素材，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“慘、空、繞、寒、悄無(wú)言，秋月白”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生聯(lián)系敘事感觸人物在此景下的心情。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的想象力是豐富的，將有限的文字恰到好處地描繪了一幅凄美的畫面，非常契合詩(shī)歌的意境。首先，讓學(xué)生含情頌讀，在學(xué)生有了第一感覺時(shí)，讓他們找出景物描寫的句子，品味這些句子的意境，因?yàn)樵?shī)中寫景的句子是具體可感的，學(xué)生大多數(shù)可以找出這些句子，此時(shí)教師讓他們將自己找出來(lái)的句子進(jìn)行想象勾畫，用更豐富的語(yǔ)言將畫面描述出來(lái)?！　　堵牱f師彈琴》?！　〉诙n時(shí)　　(一)教學(xué)要點(diǎn)　　　　，感受人物的情感，鑒賞人物美　　(二)過(guò)程設(shè)計(jì)　　，當(dāng)然很少學(xué)生會(huì)熟悉，教師可以把琵琶名曲《十面埋伏》播放給學(xué)生聽，并結(jié)合課文的樂曲部分一齊感受。　?。骸　?1)延伸閱讀韓愈《聽穎師彈琴》(多媒體顯示)。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要小聲讀?！　≌b讀指導(dǎo)：“大弦”以下四句應(yīng)急讀，有輕快情調(diào)。從序中可讀出詩(shī)人在長(zhǎng)安期間，以極大的政治熱情參與朝政，憂國(guó)憂民，不顧身計(jì)，結(jié)果落得遠(yuǎn)謫僻地，無(wú)所事事的下場(chǎng)，所以詩(shī)人有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆!可以說(shuō)詩(shī)人對(duì)琵琶曲的描繪正是自身身世的傾訴。詩(shī)人借助琵琶曲這一媒介聽出了琵琶女的“平生不得志”，感覺到她心中的“無(wú)限事”，聽其訴說(shuō)則更是直接了解到她昔日的風(fēng)光和今天的落魄?！?《與元九書》)這首詩(shī)就是因事興感之作?！　?，讓學(xué)生跟讀?！伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”至“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入深深的思考中――年長(zhǎng)色衰，又值社會(huì)動(dòng)亂，“門前冷落鞍馬稀”，不得已“嫁作商人婦，“轉(zhuǎn)徙于江湖間”?！　〗處燑c(diǎn)撥：“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盤”，此時(shí)琵琶聲歡快明朗，清脆悅耳，唱出了琵琶女火紅的青春時(shí)代?！　。寣W(xué)生想象“大弦”“如急雨”，“小弦如私語(yǔ)”等這些句子模擬的聲音，再讓學(xué)生揣摩琵琶女用這些聲音表達(dá)的情感，這樣學(xué)生不僅獲得“粗重繁密”、“細(xì)幽柔宛”“清脆圓潤(rùn)”等音響上的認(rèn)識(shí)，也體味到人物情感的變化?！　〗處燑c(diǎn)撥：樂曲是有節(jié)奏感的，是起伏變化的，大家剛才沒有讀出樂曲的起伏變化，可能是大家還沒有體會(huì)到樂曲的情感變化，接下來(lái)我們仔細(xì)地來(lái)品讀這段琵琶曲的描寫。　　(學(xué)生能夠很快找出第二段)。第六七句與詩(shī)的第四段呼應(yīng)。例如：序文的第二句與詩(shī)的第一段呼應(yīng)。　　“序”部分，理出“序”與正文的關(guān)系。　　，引導(dǎo)學(xué)生概括敘事結(jié)構(gòu)，鑒賞整齊兼變化的結(jié)構(gòu)美。　　出示多媒體投影：內(nèi)容為白居易簡(jiǎn)介，新樂府運(yùn)動(dòng)，“行”體介紹及創(chuàng)作背景介紹(略)。歷代用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂的作品很少，堪稱精品就更罕見了，唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》可謂描寫音樂的極品，自唐以來(lái)歷詠不衰，今天我們就來(lái)看看白居易是怎樣描寫樂曲的。有的說(shuō)悲傷、憂郁?！　〗虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)　　第一課時(shí)　　(一)教學(xué)要點(diǎn)：　　，分析本詩(shī)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：掌握作者用比喻的手法，描寫聲音的高超技法，并從對(duì)人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。學(xué)習(xí)描寫音樂的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力，背誦本段?！　　杜眯胁⑿颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)　　品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。　　五、拓展遷移　　比較本詩(shī)和〈〈箜篌引〉〉在音樂描寫上的異同：　　明確：　　二者的創(chuàng)作方法不同：《箜篌引》的音樂描寫極富于浪漫主義色彩，詩(shī)人著重寫樂曲的藝術(shù)效應(yīng)，多用夸張手法，也顯示了詩(shī)人的奇特想像?！　〕錾囊魳访鑼懀河纫缘诙蔚臍g樂曲、深思曲、悲憤曲為甚，運(yùn)用大量的比喻，兼以擬聲、疊詞等手法。（凄厲心碎）　　比喻，把抽象無(wú)形的音樂變成形象可感的實(shí)體，生動(dòng)形象，有了畫面感，給人以無(wú)限的聯(lián)想。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)）　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）　　幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。這些描寫從側(cè)面烘托了琵琶女的形象，使讀者能具體地想像出她“漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間”的悲慘生活。余音裊裊，意味不盡?！　”瘧嵡杭ぴ奖瘔眩剖菍?duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。　　深思曲：從間關(guān)到幽咽到暫歇?！　g樂曲：《霓裳》《六幺》落玉盤。此時(shí)，兩人感情已經(jīng)相通相融。因?yàn)椋骸　。?）琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感；　?。?）“醉不成歡慘將別”，使主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。琵琶女的三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線，圍繞著它，詩(shī)人將情、景、事高度融合在一起，繪制出一幅幅動(dòng)人的畫面。詩(shī)歌通過(guò)琵琶女形象深刻地揭示了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂伎們的悲慘命運(yùn)；也通過(guò)自身遷謫的遭遇，揭示了封建社會(huì)直臣遭貶的社會(huì)悲劇?！　≈髦季?。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：　　楓葉四弦秋，棖（ch233。　　一個(gè)獨(dú)守空船，借樂訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂。　　白居易當(dāng)年詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；京官謫官恨　　如今謫居臥病，有酒無(wú)樂，送客慘別，其情凄凄?！巴翘煅臏S落人”?！　∪?、整體感知，把握主旨　　齊讀三、四兩段，回答問(wèn)題：　　《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？　　通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？他們有什么共同點(diǎn)？　　“淪落”的具體情況是怎樣的？　　“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？　　全詩(shī)的主旨句是？你怎樣認(rèn)識(shí)詩(shī)歌主旨？　　明確：　　詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事?！　〉诙n時(shí)　　一、解讀“小序”　　小序和詩(shī)歌的關(guān)系？　　小序作用？　　——明確：　　幾乎所有內(nèi)容都和下面的詩(shī)歌段落有著對(duì)應(yīng)關(guān)系……　　　　（1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）；　?。?）說(shuō)明詩(shī)歌的成因；　　（3）奠定悲劇氣氛?！　〗褚孤劸谜Z(yǔ)，＿＿＿＿＿＿＿?！　〗衲隁g笑復(fù)明年，＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿初為〈〈霓裳〉〉后〈〈六幺〉〉　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，＿＿＿＿＿＿＿?！　”痴b第二段和名句。中間兩句轉(zhuǎn)入抒情，當(dāng)用低沉聲調(diào)?！　。?）第四段：關(guān)于詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分：“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨，宜用嘆惋之聲，要讀得慢些；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句述心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表祈請(qǐng)，應(yīng)讀得懇切。　?。?）第二段：關(guān)于音樂描寫部分：“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調(diào)；“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。讀最后兩句，情緒應(yīng)有變化：“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽過(guò)程?！　∠蚁已谝致?