【正文】 ，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力?！　≌b讀法：加深課文理解；　　比較閱讀法：注重知識(shí)的遷移、運(yùn)用?！　◇w會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵；　　體會(huì)詩中的情感和意境，體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩歌社會(huì)意義?！　≠p析詩中的音樂描寫?！　∫龑?dǎo)學(xué)生抓主旨句，結(jié)合詩人和琵琶女的人生遭遇，體會(huì)詩人思想感情，分析人物形象。　　多媒體課件。　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入　　《唐摭言》（zh237。,拾?。骸熬Y玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然?！薄　《?、解題　　行：古詩的一種體裁。宋王灼《碧雞漫志》：“古詩或名曰樂府，謂詩之可歌也。故樂府中有歌有謠，有吟有引，有行有曲?！北疚氖且皇组L篇敘事詩?！　∪⒈尘啊　√茟椬谠褪?815年)，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職，不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請(qǐng)求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。五年后，憲宗去世，穆宗即位，才被調(diào)回長安?！　∷?、誦讀背誦　　正音?！　∵w徙xǐ恬然ti225。n遷謫zh233。闌干l225。n　　聽示范朗讀。　　順句（不必翻譯）?！　≈攸c(diǎn)詞語：　　本長安倡女倡女：歌女曲罷憫然憫然：憂郁的樣子恬然自安恬然：淡泊寧靜的樣子凡六百一十六言凡：共楓葉荻花秋瑟瑟琵琶聲停欲語遲遲：遲疑主人下馬客在船“互文”，意思是主人和客人一同下馬，然后上船?！　∠蚁已谝致暵曀佳谝郑旱统烈钟羲迹罕g關(guān)鶯語花底滑間關(guān)：婉轉(zhuǎn)滑：流暢秋月春風(fēng)等閑度等閑：隨隨便便夢啼妝淚紅闌干闌干：縱橫錯(cuò)亂的樣子凝結(jié)不通聲暫停暫：突然，一下子如聽仙樂耳暫明暫：突然，一下子卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急轉(zhuǎn)：更、越座中泣下誰最多泣：眼淚　　朗讀指導(dǎo)。　?。?）第一段：開頭部分：前六句要讀出悲凄的氣氛。讀最后兩句，情緒應(yīng)有變化：“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽過程。下句“主人忘歸客不發(fā)”應(yīng)作一頓，表示主客俱已進(jìn)入音樂境界中，憂傷暫被驅(qū)散?！　。?）第二段：關(guān)于音樂描寫部分：“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調(diào)；“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止?！　。?）第三段：關(guān)于琵琶女自敘身世部分：可按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境劃分層次，每層后宜作一頓?！　。?）第四段：關(guān)于詩人傾訴內(nèi)心部分：“同是”二句點(diǎn)明全詩主旨，宜用嘆惋之聲，要讀得慢些；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句述心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表祈請(qǐng)，應(yīng)讀得懇切?！　。?）第五段：結(jié)尾部分：開頭兩句承上敘事，要讀得平緩些。中間兩句轉(zhuǎn)入抒情，當(dāng)用低沉聲調(diào)。最后兩句用問答式，問后宜作稍長停頓，然后徐徐作答，這是全詩抒情的高潮?！　”痴b第二段和名句。　　名句填寫：　　千呼萬喚始出來，＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿初為〈〈霓裳〉〉后〈〈六幺〉〉　　間關(guān)鶯語花底滑，＿＿＿＿＿＿＿。別有幽愁暗恨生，＿＿＿＿＿＿＿?！　〗衲隁g笑復(fù)明年，＿＿＿＿＿＿＿。夜深忽夢少年事，＿＿＿＿＿＿＿?！　〗褚孤劸谜Z，＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿，逢何必曾相識(shí)?！　〉诙n時(shí)　　一、解讀“小序”　　小序和詩歌的關(guān)系？　　小序作用？　　——明確：　　幾乎所有內(nèi)容都和下面的詩歌段落有著對(duì)應(yīng)關(guān)系……　　　　（1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；　　（2）說明詩歌的成因；　?。?）奠定悲劇氣氛。　　二、梳理情節(jié)　　歸納每段大意，明確以時(shí)間為序：　　江頭送客聞琵琶；　　江上聆聽琵琶曲；　　歌女傾訴身世苦；　　同病相憐傷遷謫；　　重聞琵琶青衫濕?！　∪?、整體感知，把握主旨　　齊讀三、四兩段，回答問題：　　《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？　　通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？他們有什么共同點(diǎn)？　　“淪落”的具體情況是怎樣的？　　“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？　　全詩的主旨句是？你怎樣認(rèn)識(shí)詩歌主旨？　　明確：　　詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事?！　∨门驮娙俗约?。“同是天涯淪落人”?！　　　∪宋飳?duì)比悲劇情感　　琵琶女當(dāng)年艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；京倡商婦怨　　如今年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。　　白居易當(dāng)年詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；京官謫官恨　　如今謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。　　音樂（琵琶聲）?！　∫粋€(gè)獨(dú)守空船，借樂訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無樂。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：　　楓葉四弦秋，棖（ch233。ng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；　　潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情?！　≈髦季??！　⊥翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)。詩歌通過琵琶女形象深刻地揭示了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂伎們的悲慘命運(yùn)；也通過自身遷謫的遭遇，揭示了封建社會(huì)直臣遭貶的社會(huì)悲劇。　　四、合作探究，分析藝術(shù)特色　　（一）、問題探討　　音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個(gè)回合？琵琶聲在文中有何作用？　　明確：　　三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線，圍繞著它，詩人將情、景、事高度融合在一起，繪制出一幅幅動(dòng)人的畫面?！　∽x第一段：一聞琵琶，感受如何？　　明確：　　一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以猜想到它的基調(diào)是悲涼哀怨。因?yàn)椋骸　。?）琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨(dú)守空船的寂寞感；　　（2）“醉不成歡慘將別”，使主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”?！　∽x第五段：三聞琵琶，為何“凄凄不似向前聲”，而詩人卻“淚濕青衫”？　　明確：　　一悲琵琶女的悲涼身世，二悲自己的謫居偏遠(yuǎn)。此時(shí)，兩人感情已經(jīng)相通相融。　　重點(diǎn)研讀第二段：　?。?）說說琵琶女在這里演奏的五個(gè)層次？　?。?）尾句有何作用？與此句有相同功能的句子，詩中還有哪兩處？　?。?）找出八個(gè)比喻，體會(huì)妙處？　　明確：　　（1）五個(gè)層次：　　前奏曲：出場含羞多莊重，掩抑似訴不得志，信彈說盡無限事?！　g樂曲：《霓裳》《六幺》落玉盤。急切歡快，似當(dāng)年紅火?！　∩钏记簭拈g關(guān)到幽咽到暫歇。幽愁暗恨，似如今商婦冷落?！　”瘧嵡杭ぴ奖瘔?，似是對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。　　后綴曲：悄無言，秋月白。余音裊裊，意味不盡。　?。?）三段中都有關(guān)于“江”和“月”的描寫：第一段寫詩人及其客人在“茫茫江浸月”的情境中聽到了琵琶女的演奏，為之神往；第二段用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”寫琵琶女彈完名曲后的外景；第三段以“去來江口守空船，繞船明月江水寒”寫琵琶女目下的孤單、凄涼處境。這些描寫從側(cè)面烘托了琵琶女的形象，使讀者能具體地想像出她“漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間”的悲慘生活。　?。?）八個(gè)比喻：　　大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）　　小弦切切如私語（親切細(xì)柔）　　嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤）　　間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）　　幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）　　曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲心碎）　　比喻，把抽象無形的音樂變成形象可感的實(shí)體，生動(dòng)形象，有了畫面感，給人以無限的聯(lián)想?！　。ǘw納總結(jié)　　藝術(shù)特色：　　高超的藝術(shù)構(gòu)思：琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線，圍繞著它，詩人將情、景、事高度融合在一起，繪制出一幅幅動(dòng)人的畫面?！　〕錾囊魳访鑼懀河纫缘诙蔚臍g樂曲、深思曲、悲憤曲為甚，運(yùn)用大量的比喻，兼以擬聲、疊詞等手法。　　側(cè)面烘托：三次寫江和月，從側(cè)面烘托了琵琶女的形象，使讀者能具體地想像出她“漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間”的悲慘生活?！　∥?、拓展遷移　　比較本詩和〈〈箜篌引〉〉在音樂描寫上的異同：　　明確：　　二者的創(chuàng)作方法不同：《箜篌引》的音樂描寫極富于浪漫主義色彩，詩人著重寫樂曲的藝術(shù)效應(yīng)，多用夸張手法，也顯示了詩人的奇特想像?！杜眯小返囊魳访鑼憚t屬于現(xiàn)實(shí)主義范疇，詩人著重寫的是樂曲的藝術(shù)境界，多用比喻手法。　　《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)　　品味詩歌意境，分析作者在詩中表達(dá)的思想感情。理清全文脈絡(luò)，分析本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)描寫音樂的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力，背誦本段。認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)，同情和尊重受損害的下層?jì)D女的精神?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：掌握作者用比喻的手法，描寫聲音的高超技法，并從對(duì)人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。　　難點(diǎn)：理解作者對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的?！　〗虒W(xué)過程設(shè)計(jì)　　第一課時(shí)　　(一)教學(xué)要點(diǎn)：　　，分析本詩結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！　　　?二)過程設(shè)計(jì)：　　　　教師播放名曲《高山流水》(學(xué)生沉醉其中)　　教師：剛才同學(xué)們都沉醉在美妙的音樂世界中，那么哪位同學(xué)能用語言來表達(dá)自己心中的感受呢?(學(xué)生們各抒已見，有的說輕快、流暢。有的說悲傷、憂郁。有的說激揚(yáng)動(dòng)聽等等，很多同學(xué)覺得難以表達(dá)出來)　　教師小結(jié)：從同學(xué)們表達(dá)的感受可以看出，用語言來表達(dá)音樂的感受可以說是比較難的事，大家知道音樂并不是實(shí)實(shí)在在，可感的、可觸摸到的實(shí)物，它是有聲無形，縹緲難以捕捉的。歷代用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品很少，堪稱精品就更罕見了，唐代大詩人白居易的《琵琶行》可謂描寫音樂的極品，自唐以來歷詠不衰，今天我們就來看看白居易是怎樣描寫樂曲的。首先來看看這首詩的寫作背景?！　〕鍪径嗝襟w投影：內(nèi)容為白居易簡介，新樂府運(yùn)動(dòng)，“行”體介紹及創(chuàng)作背景介紹(略)?！　。m正字音，學(xué)生朗讀全詩。　　，引導(dǎo)學(xué)生概括敘事結(jié)構(gòu)，鑒賞整齊兼變化的結(jié)構(gòu)美。　　1.《琵琶行》以人物為線索，形成明暗對(duì)稱又交織匯聚的雙線結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)縝密，又錯(cuò)落有致，顯現(xiàn)出對(duì)稱的整齊美，交織匯聚的變化美，明線是琵琶女的人生遭遇，暗線是詩人的感受，兩線重點(diǎn)匯合在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這個(gè)句子上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納出詩文如下的結(jié)構(gòu)(多媒體展示)，即板書設(shè)計(jì)(附在后文)?！　　靶颉辈糠?，理出“序”與正文的關(guān)系?！　”驹姷男蛭慕淮藢懽髟颍瑑?nèi)容上與正文前后照應(yīng)。例如：序文的第二句與詩的第一段呼應(yīng)。第三四五句與詩的第二三段呼應(yīng)。第六七句與詩的第四段呼應(yīng)?！　?琵琶女總共有三次演奏，重點(diǎn)欣賞第二次演奏)。　　(學(xué)生能夠很快找出第二段)?！　。僬?qǐng)一位同學(xué)朗讀(此時(shí)學(xué)生的朗讀感情無甚變化)。　　教師點(diǎn)撥：樂曲是有節(jié)奏感的，是起伏變化的，大家剛才沒有讀出樂曲的起伏變化，可能是大家還沒有體會(huì)到樂曲的情感變化，接下來我們仔細(xì)地來品讀這段琵琶曲的描寫。課前我們探討過，音樂是無形的抽象的，用文字來表達(dá)是很困難的，但我們發(fā)現(xiàn)白居易用了一種什么表現(xiàn)手法來使大家感受到音樂的美?(學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟是用了一連串的比喻)?！　?，讓學(xué)生想象“大弦”“如急雨”，“小弦如私語”等這些句子模擬的聲音，再讓學(xué)生揣摩琵琶女用這些聲音表達(dá)的情感，這樣學(xué)生不僅獲得“粗重繁密”、“細(xì)幽柔宛”“清脆圓潤”等音響上的認(rèn)識(shí)，也體味到人物情感的變化?！　。菏欠衲軓呐们{(diào)的起伏變化中捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?從詩中找出相關(guān)內(nèi)容?！　〗處燑c(diǎn)撥：“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盤”，此時(shí)琵琶聲歡快明朗，清脆悅耳，唱出了琵琶女火紅的青春時(shí)代。“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”年輕的她色藝超群，名噪京華。“間關(guān)鶯語花底滑”至“此時(shí)無聲勝有聲”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入深深的思考中――年長色衰，又值社會(huì)動(dòng)亂，“門前冷落鞍馬稀”，不得已“嫁作商人婦，“轉(zhuǎn)徙于江湖間”?！般y瓶乍破水漿迸”至“四弦一聲如裂帛”，這段音樂高漲，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促，震撼人心的節(jié)奏表達(dá)琵琶女對(duì)世人重色輕才和丈夫“重利輕別離”命運(yùn)的不平之感與憤懣之情，也是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憤怒控訴!　　，感情有了起伏變化?！　。寣W(xué)生跟讀。　?。喊拙右自谡勗姼鑴?chuàng)作時(shí)說：“事物牽于外，情感動(dòng)于內(nèi)，隨感遇而形成于詠嘆?！?《與元九書》)這首詩就是因事興感之作。閱讀詩序，說說琵琶女的琴聲為什么會(huì)引起詩人的強(qiáng)烈共鳴?　　教師點(diǎn)撥：詩人是通過琵琶女彈奏琵琶和聽她訴說身世了解琵琶女的經(jīng)歷的。詩人借助琵琶曲這一媒介聽出了琵琶女的“平生不得志”，感覺到她心中的“無限事”，聽其訴說則更是直接了解到她昔日的風(fēng)光和今天的落魄。琵琶女的經(jīng)歷，在某種程度上說和詩人有共同點(diǎn)。從序中可讀出詩人在長安期間，以極大的政治熱情參與朝政，憂國憂民，不顧身計(jì)，結(jié)果落得遠(yuǎn)謫僻地，無所事事的下場，所以詩人有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆!可以說詩人對(duì)琵琶曲的描繪正是自身身世的傾訴?！　。L試背誦，結(jié)束全課?！　≌b讀指導(dǎo)：“大弦”以下四句應(yīng)急讀，有輕快情調(diào)?！伴g關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀?！般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止?！　。骸　?1)延伸閱讀韓愈《聽穎師彈琴》(多媒體顯示)?！　?2)讓學(xué)生課后試著去找一些琵琶曲來聽，加深體會(huì)樂曲節(jié)奏的變化。　　第二課時(shí)　　(一)教學(xué)要點(diǎn)　　　　，感受人物的情感，鑒賞人物美　　(二)過程設(shè)計(jì)　　，當(dāng)然很少學(xué)生會(huì)熟悉，教師可以把琵琶名曲《十面埋伏》播放給學(xué)生聽，并結(jié)合