【正文】 暫歇”（由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓），命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……最后一樂章是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！薄般y瓶乍破水漿迸”寫出很強(qiáng)的音樂感，借力度的重，宣泄琵琶女的幽愁暗恨，表現(xiàn)出很強(qiáng)的氣勢?！扒K收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”（聲音）借聲音的質(zhì)感，如裂帛，寫出琵琶女的心碎，道出琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心世界，四弦齊鳴，干脆有力，將情感直白的表現(xiàn)出，樂曲收束時(shí)戛然而止，留給聽眾的是深深的回味。這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。三聞樂，知人重聞聲，陷入悲涼。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。二、本文描寫音樂的方法。比喻：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”，詩人把音高、節(jié)奏、旋律用比喻形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想。弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私語（親切細(xì)柔）（輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤）間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽）幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）雙關(guān)：“幽咽”，有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。動(dòng)靜結(jié)合：有聲和無聲的對(duì)比。用心情來表現(xiàn)音樂：“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”表現(xiàn)心情的壓抑，就可以體會(huì)到弦聲的低沉。把無形的音樂化為有形的：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，把抽象的東西具體的表達(dá)了出來，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，有畫面感。第三課時(shí)一、琵琶女的人生：明確：詩歌不僅重點(diǎn)描繪了琵琶女的高超技藝，而且詳細(xì)敘述了琵琶女的不幸身世。“潯陽江口，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼，故其出場彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶。年少時(shí)，她可謂色藝俱佳，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留戀，故而旋律一轉(zhuǎn)：清脆圓潤，輕快舒徐?！按笾樾≈槁溆癖P”如往日盈盈笑語，“間關(guān)鶯語花底滑”似現(xiàn)在的愉快敘說。然而，好景不長；時(shí)光不再，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落，墜入痛苦，迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”?；貞浿链?，琵琶女怎不肝腸寸斷？故而旋律又一轉(zhuǎn)：“幽咽泉流冰下難”。命運(yùn)的變化使此時(shí)的她陷入深深思考，故而旋律“暫歇”，給人以“別有幽愁暗恨生”之感。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情丈夫“重利輕別離”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而琵琶聲似“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是琵琶女對(duì)世人重色輕才和丈夫薄情寡義的憤怒控訴。收束一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號(hào)，是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?。二、司馬青衫濕：詩人淚灑青衫，源于感傷：①分別的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；②風(fēng)物的感傷，湓浦江口，風(fēng)清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷；③賞曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩人的情感共鳴；④聽訴的感傷，琵琶女悲劇命運(yùn)激起了詩人深深的憐憫；⑤自我的感傷，詩人早年，才華橫溢，譽(yù)滿天下，今朝淪落，孤獨(dú)幽怨。三、小結(jié)：傷物，傷曲，傷人，傷己，傷別，這諸多感傷交融一體，積累沉淀?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)。相似的經(jīng)歷，相同的情感，琵琶女與詩人萍水相逢，以誠相見，理解詩人，借曲撫慰，可謂知己難覓，故而詩人激動(dòng)得淚灑青衫。這“淚”，既是詩人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。詩人不僅表達(dá)出對(duì)琵琶女的同情，更重要的是把自己的情感寄托在琵琶女的身上，借琵琶女訴說了內(nèi)心懷才不遇的憤懣和傷感。第二篇：琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)一、教師激趣導(dǎo)入；公元815年，白居易被貶謫到江州任司馬。第二年秋，他偶遇長安歌女，于是寫下了《琵琶行》。如今，我們已無法聽到那夜琵琶的真切樂聲，而白居易以他的鬼神之筆記錄了這場再也簡單不過的音樂獨(dú)奏，并使之不朽。作為白居易的經(jīng)典之作，《琵琶行》本身就是一曲美不勝收的樂章，以其獨(dú)特的魅力，穿越時(shí)光的隧道，余音繞梁。今天，讓我們來學(xué)習(xí)文本《琵琶行》，走進(jìn)作者，感受作者的情懷。二、學(xué)生初讀課文，并說說初讀感受；導(dǎo)語：課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，掌握了字音、字形、字義，對(duì)文章的內(nèi)容也有了大致的了解?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，然后用簡單的話與其他同學(xué)交流初讀課文的感受。學(xué)生朗讀完畢后請(qǐng)他們談?wù)勛约旱捏w會(huì)感受，采用隨機(jī)抽取學(xué)生的方式。三、學(xué)生再讀課文，并說說再讀感知；導(dǎo)語：通過第一次朗讀課文，同學(xué)們都有自己的感受，也一起交流分享了各自的想法。大家對(duì)《琵琶行》的行文語言有了大體的把握，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍課文，瀏覽完之后用一句話準(zhǔn)確而全面地說說文本寫了什么。四、學(xué)生三讀課文，并自主選擇學(xué)習(xí)主題；學(xué)習(xí)一篇課文，我們可以從幾個(gè)方面進(jìn)行，側(cè)重點(diǎn)也略有不同。那么同學(xué)們覺得《琵琶行》這篇課文最值得學(xué)習(xí)的有哪些方面，自己最想學(xué)習(xí)哪個(gè)方面？同學(xué)們帶著這樣的思考再讀一遍課文，然后在紙上寫好自己想要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)目標(biāo)，用簡潔的語言表述出來。猜測學(xué)生會(huì)有兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)：高超的音樂描寫；詩歌創(chuàng)設(shè)的意境、情感（同為天涯淪落人的感慨）。五、師生交流學(xué)習(xí)主題；請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，交流各自的學(xué)習(xí)主題，教師對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)主題適當(dāng)加以拓展，最后確定同學(xué)們最感興趣、最有心得體會(huì)的學(xué)習(xí)主題，并且設(shè)計(jì)教學(xué)流程。（假設(shè)學(xué)生對(duì)于文本的音樂描寫最感興趣，確定音樂描寫為本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題）六、學(xué)生圍繞主題，研讀欣賞；導(dǎo)語：那么本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)主題就是音樂描寫，白居易的《琵琶行》之所以可以廣為流傳，成為傳世的佳作，一個(gè)很重要的原因就是詩人高超的音樂描寫，讀詩如入詩境。下面就讓我們聚焦詩歌的音樂描寫，用心地聆聽、去感受那美妙無比的音樂。請(qǐng)同學(xué)流暢地有感情地誦讀前兩段，圍繞音樂描寫的主題，讀出自己的理解和感悟，對(duì)文本的音樂描寫加以鑒賞。七、學(xué)生交流研讀心得；導(dǎo)語：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言表達(dá)你對(duì)文章音樂描寫的一些感受，我們一起交流一下各自的研讀體會(huì)。（運(yùn)用比喻的手法表現(xiàn)樂曲的急緩曲折，旋律的變化，運(yùn)用對(duì)比手法描寫不同的音色和音量，通過寫彈奏時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作突出琵琶女高超的彈奏技巧。等等）八、學(xué)生自主提問并自主探究；導(dǎo)語：我們?cè)谘凶x課文的時(shí)候肯定會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己的疑問提出來，我們一起來探討解決。問：詩人在第二段中用“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”,想表達(dá)琵琶女什么樣的感情? 第二段中詩人細(xì)膩地描寫了琵琶女演奏時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),這有什么作用?本教學(xué)環(huán)節(jié)放開，讓學(xué)生自己充分地提問和討論。九、教師補(bǔ)充提問，并現(xiàn)場探究討論；老師針對(duì)學(xué)生的問題提出以及回答的情況，作問題的補(bǔ)充與拓展。音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個(gè)回合？ 三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。鑒賞具體描寫樂聲的詩句：詩人是用什么手法來描寫樂聲的？ 借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。對(duì)照注釋，結(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂聲特點(diǎn)；（琵琶女所演奏的樂曲發(fā)展經(jīng)過四個(gè)階段:舒緩流暢—逐漸沉咽—間歇停頓—激越雄壯。）誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。十、教師介紹自己的及研究專家的研讀心得；詩人運(yùn)用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。十一、學(xué)生自主總結(jié)和反??；