【正文】 暫歇”（由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓），命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……最后一樂章是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！薄般y瓶乍破水漿迸”寫出很強的音樂感，借力度的重，宣泄琵琶女的幽愁暗恨，表現(xiàn)出很強的氣勢。“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”（聲音）借聲音的質(zhì)感，如裂帛，寫出琵琶女的心碎，道出琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心世界，四弦齊鳴，干脆有力，將情感直白的表現(xiàn)出，樂曲收束時戛然而止，留給聽眾的是深深的回味。這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。三聞樂，知人重聞聲，陷入悲涼。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。二、本文描寫音樂的方法。比喻：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，詩人把音高、節(jié)奏、旋律用比喻形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想。弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私語（親切細柔）（輕柔尖細、委婉纏綿）嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚婉轉(zhuǎn)、悅耳動聽）幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）雙關(guān)：“幽咽”，有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。動靜結(jié)合：有聲和無聲的對比。用心情來表現(xiàn)音樂：“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”表現(xiàn)心情的壓抑，就可以體會到弦聲的低沉。把無形的音樂化為有形的：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，把抽象的東西具體的表達了出來，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，有畫面感。第三課時一、琵琶女的人生：明確：詩歌不僅重點描繪了琵琶女的高超技藝，而且詳細敘述了琵琶女的不幸身世?！皾￡柦?，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼，故其出場彈奏時旋律低沉抑郁。強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶。年少時，她可謂色藝俱佳，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留戀，故而旋律一轉(zhuǎn)：清脆圓潤，輕快舒徐。“大珠小珠落玉盤”如往日盈盈笑語，“間關(guān)鶯語花底滑”似現(xiàn)在的愉快敘說。然而，好景不長；時光不再，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落，墜入痛苦，迫于生計，她“老大嫁作商人婦”。回憶至此，琵琶女怎不肝腸寸斷？故而旋律又一轉(zhuǎn)：“幽咽泉流冰下難”。命運的變化使此時的她陷入深深思考，故而旋律“暫歇”，給人以“別有幽愁暗恨生”之感。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情丈夫“重利輕別離”，讓她時常空船獨守。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而琵琶聲似“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是琵琶女對世人重色輕才和丈夫薄情寡義的憤怒控訴。收束一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗爭。二、司馬青衫濕：詩人淚灑青衫，源于感傷：①分別的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；②風(fēng)物的感傷，湓浦江口，風(fēng)清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷；③賞曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩人的情感共鳴；④聽訴的感傷，琵琶女悲劇命運激起了詩人深深的憐憫；⑤自我的感傷，詩人早年，才華橫溢，譽滿天下，今朝淪落，孤獨幽怨。三、小結(jié)：傷物，傷曲，傷人，傷己，傷別，這諸多感傷交融一體，積累沉淀?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識。相似的經(jīng)歷，相同的情感，琵琶女與詩人萍水相逢，以誠相見，理解詩人，借曲撫慰，可謂知己難覓，故而詩人激動得淚灑青衫。這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時社會的控訴。詩人不僅表達出對琵琶女的同情，更重要的是把自己的情感寄托在琵琶女的身上，借琵琶女訴說了內(nèi)心懷才不遇的憤懣和傷感。第二篇：琵琶行教學(xué)設(shè)計一、教師激趣導(dǎo)入；公元815年，白居易被貶謫到江州任司馬。第二年秋，他偶遇長安歌女，于是寫下了《琵琶行》。如今，我們已無法聽到那夜琵琶的真切樂聲，而白居易以他的鬼神之筆記錄了這場再也簡單不過的音樂獨奏，并使之不朽。作為白居易的經(jīng)典之作，《琵琶行》本身就是一曲美不勝收的樂章，以其獨特的魅力，穿越時光的隧道，余音繞梁。今天，讓我們來學(xué)習(xí)文本《琵琶行》，走進作者，感受作者的情懷。二、學(xué)生初讀課文，并說說初讀感受；導(dǎo)語：課前我們已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，掌握了字音、字形、字義，對文章的內(nèi)容也有了大致的了解?，F(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀課文，然后用簡單的話與其他同學(xué)交流初讀課文的感受。學(xué)生朗讀完畢后請他們談?wù)勛约旱捏w會感受，采用隨機抽取學(xué)生的方式。三、學(xué)生再讀課文，并說說再讀感知；導(dǎo)語：通過第一次朗讀課文，同學(xué)們都有自己的感受，也一起交流分享了各自的想法。大家對《琵琶行》的行文語言有了大體的把握，下面請同學(xué)們默讀一遍課文，瀏覽完之后用一句話準確而全面地說說文本寫了什么。四、學(xué)生三讀課文，并自主選擇學(xué)習(xí)主題；學(xué)習(xí)一篇課文，我們可以從幾個方面進行，側(cè)重點也略有不同。那么同學(xué)們覺得《琵琶行》這篇課文最值得學(xué)習(xí)的有哪些方面，自己最想學(xué)習(xí)哪個方面？同學(xué)們帶著這樣的思考再讀一遍課文，然后在紙上寫好自己想要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)目標，用簡潔的語言表述出來。猜測學(xué)生會有兩個方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)：高超的音樂描寫；詩歌創(chuàng)設(shè)的意境、情感（同為天涯淪落人的感慨）。五、師生交流學(xué)習(xí)主題；請同學(xué)發(fā)言，交流各自的學(xué)習(xí)主題，教師對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)主題適當(dāng)加以拓展，最后確定同學(xué)們最感興趣、最有心得體會的學(xué)習(xí)主題，并且設(shè)計教學(xué)流程。（假設(shè)學(xué)生對于文本的音樂描寫最感興趣，確定音樂描寫為本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題）六、學(xué)生圍繞主題，研讀欣賞；導(dǎo)語：那么本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)主題就是音樂描寫，白居易的《琵琶行》之所以可以廣為流傳，成為傳世的佳作，一個很重要的原因就是詩人高超的音樂描寫，讀詩如入詩境。下面就讓我們聚焦詩歌的音樂描寫，用心地聆聽、去感受那美妙無比的音樂。請同學(xué)流暢地有感情地誦讀前兩段，圍繞音樂描寫的主題，讀出自己的理解和感悟，對文本的音樂描寫加以鑒賞。七、學(xué)生交流研讀心得；導(dǎo)語：現(xiàn)在請同學(xué)們用自己的語言表達你對文章音樂描寫的一些感受，我們一起交流一下各自的研讀體會。（運用比喻的手法表現(xiàn)樂曲的急緩曲折，旋律的變化，運用對比手法描寫不同的音色和音量，通過寫彈奏時的神態(tài)和動作突出琵琶女高超的彈奏技巧。等等）八、學(xué)生自主提問并自主探究；導(dǎo)語：我們在研讀課文的時候肯定會產(chǎn)生一些疑惑，現(xiàn)在就請大家把自己的疑問提出來，我們一起來探討解決。問：詩人在第二段中用“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”,想表達琵琶女什么樣的感情? 第二段中詩人細膩地描寫了琵琶女演奏時的動作和神態(tài),這有什么作用?本教學(xué)環(huán)節(jié)放開，讓學(xué)生自己充分地提問和討論。九、教師補充提問，并現(xiàn)場探究討論；老師針對學(xué)生的問題提出以及回答的情況，作問題的補充與拓展。音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？ 三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。鑒賞具體描寫樂聲的詩句：詩人是用什么手法來描寫樂聲的？ 借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。對照注釋，結(jié)合作比事物特點，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點；（琵琶女所演奏的樂曲發(fā)展經(jīng)過四個階段:舒緩流暢—逐漸沉咽—間歇停頓—激越雄壯。）誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。十、教師介紹自己的及研究專家的研讀心得；詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。十一、學(xué)生自主總結(jié)和反??；