【正文】 精湛的彈奏技藝很好地柔合在一起，采用情景交融、遞相詠嘆的藝術(shù)手法，塑造出兩個(gè)感情相互交融的人物形象，成功地抒發(fā)了詩人憂郁悲憤的主觀感情。(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞 ōuyā(象聲詞，樂聲嘈雜)嘲哳 zhāozhā(象聲詞，聲音細(xì)碎)（２）小序在文中有什么作用？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。請(qǐng)同學(xué)們用曲線圖來表示音樂的發(fā)展變化。音樂能夠?yàn)槲覀儎?chuàng)造和展示一個(gè)神奇而美妙的世界。三是在學(xué)生自主欣賞的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。有了作者的誠懇的邀請(qǐng)，才有了琵琶女的傾情演奏，她用她生命的琴弦，彈奏出動(dòng)人的樂章。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。教師板書：《琵琶行》白居易二、朗讀小序請(qǐng)一位同學(xué)朗讀序言。教師板書：琵琶女請(qǐng)一位同學(xué)讀相關(guān)琵琶女的詩句，其他同學(xué)概括她的身世。主要在于他和她身世的相似，都是同病之人。思考：你能從琵琶女的音樂中聽出她的身世嗎？或者詩人自己的身世從音樂中可以得到印證嗎？如果沒有聽出來，那你聽出了什么？如果聽出來了，那么詩人是如何做到的？第五篇：琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)【課題】：琵琶行 【課型】 ：新授課 【教學(xué)目標(biāo)】： 【教學(xué)方法】： 【教學(xué)流程圖】： 【教學(xué)時(shí)數(shù)】：兩課時(shí) 【教學(xué)過程】（課前預(yù)習(xí)編制預(yù)習(xí)學(xué)案，解決生字詞、詩人生平和本詩的寫作背景，解決小序部分的翻譯。讀的時(shí)候應(yīng)“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調(diào)；“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。秋江夜送客詩人琵琶女月夜奏琵琶凄涼話身世我聞琵琶已嘆息又聞此語重唧唧同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)為君翻作琵琶行滿座重聞皆掩泣（目的：使同學(xué)們感知文章內(nèi)容）四、再讀課文 找出作者的抒情脈絡(luò) 秋江夜送客——凄涼悲苦月夜奏琵琶——贊美高超的演奏技藝 凄涼話身世——同情其悲慘的遭遇我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧——聯(lián)系自身命運(yùn)抒發(fā)貶謫的凄涼心境。為什么不寫第二次的情形？也許是因?yàn)槿说母星樵谑タ刂频臅r(shí)候，其實(shí)是沒有感情的，只是一種情緒的宣泄。詩人了解了琵琶女的身世后，才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也很孤獨(dú)。良久立之后琵琶女的反應(yīng)，“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急，凄凄不似向前聲”。教學(xué)重難點(diǎn)：理解作品的創(chuàng)作過程。板書：一月 一夜一樂 一歌（月亮其實(shí)永遠(yuǎn)是那輪月亮，潯陽江普通的一夜，卻因?yàn)檫@曲琵琶樂，成就了一曲知音之歌）一月二人三奏四步（月亮還是那輪月亮，然而同是淪落的二人，因?yàn)榕门娜螐椬?，奏響了他們相遇、相識(shí)相知想感的四步曲）理解了作者，那么就讓我們有感情的再把文章朗讀一遍。為琵琶女出場渲染凄涼的氛圍。這樣安排，確保學(xué)生有充足的時(shí)間投入到閱讀實(shí)踐中去，用學(xué)生的閱讀代替教師的講解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！保ㄍㄟ^學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的多向“對(duì)話”交流，不僅使學(xué)生對(duì)文本有了深入的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生品味文言文意蘊(yùn)的閱讀鑒賞能力。（調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。）三、品味鑒賞，體景悟情 賞“景”有感情朗讀課文，劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論其在詩歌中的作用。o(聲音粗重)舫 f ǎ ng(船)蝦蟆 h225。推手從歸去，無淚與君傾。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂魅力，卻并沒有消失。問：詩人在第二段中用“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”,想表達(dá)琵琶女什么樣的感情? 第二段中詩人細(xì)膩地描寫了琵琶女演奏時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),這有什么作用?那么同學(xué)們覺得《琵琶行》這篇課文最值得學(xué)習(xí)的有哪些方面，自己最想學(xué)習(xí)哪個(gè)方面？同學(xué)們帶著這樣的思考再讀一遍課文，然后在紙上寫好自己想要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)目標(biāo)，用簡潔的語言表述出來。三、小結(jié)：傷物，傷曲，傷人，傷己，傷別，這諸多感傷交融一體，積累沉淀。用心情來表現(xiàn)音樂：“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”表現(xiàn)心情的壓抑，就可以體會(huì)到弦聲的低沉。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有生。琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。（200字左右）琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目的】感知詩人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的情感美；體會(huì)詩中音樂描寫的妙處，體會(huì)該詩的描聲藝術(shù)。（2）“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。三、教學(xué)難點(diǎn)走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。二、誦讀鑒賞：（一）學(xué)生集體對(duì)照注釋吟誦全詩，體悟詩歌的意境和情感。詩歌開頭，暮色暗淡，霜葉衰草，荒涼寥落，沒有音樂，主客無言，黯然神傷，主人的心緒就像江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣凌亂，營造了悲涼的氣氛?！睗￡柦?，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。年少時(shí)，她可謂色藝俱佳，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。第二篇：琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)一、教師激趣導(dǎo)入；公元815年，白居易被貶謫到江州任司馬。請(qǐng)同學(xué)流暢地有感情地誦讀前兩段，圍繞音樂描寫的主題，讀出自己的理解和感悟，對(duì)文本的音樂描寫加以鑒賞?！扼眢笠返囊魳访鑼憳O富于浪漫主義色彩，詩人著重寫樂曲的藝術(shù)效應(yīng)，多用夸張手法，也顯示了詩人的奇特想像。教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)入情景，體驗(yàn)人物情感，理解詩歌意蘊(yùn)，結(jié)合語境，感悟詩中描寫音樂語句的藝術(shù)魅力。）（３）小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？（寫詩合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人?！?別時(shí)茫茫江浸月 ” 敘述別時(shí)的情景。（旋律變化，心潮起伏。在這個(gè)世界里，你會(huì)涌現(xiàn)出許多美妙的想象，再呈兒時(shí)編織過的金色的夢，你會(huì)忘卻生活中的種種不快，任憑溫柔的微風(fēng)撫弄；你會(huì)一改往昔的沉靜，只覺得熱血在沸騰……如果你細(xì)心地尋覓，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成這個(gè)世界的“基本物質(zhì)”竟然如此簡單，它只是幾個(gè)最普通的符號(hào)。學(xué)生交流評(píng)議的過程，既是相互取長補(bǔ)短，共享學(xué)習(xí)資源的過程，也是促進(jìn)學(xué)生提高文文欣賞能力的過程。當(dāng)音樂結(jié)束的時(shí)候，作者怎么說？為什么不是雷鳴般的掌聲呢？分析“唯見江心秋月白”，琵琶女分明在彈奏著她生命的悲傷之曲，當(dāng)音樂結(jié)束時(shí)，感情仍在擴(kuò)散，直到滲入秋月照亮的江心，讓江心明月也為音樂中的感情所打動(dòng)。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己”，學(xué)生寫作交流，視時(shí)間而定！作業(yè)：1．誦讀描寫琵琶女彈奏的詩句，了解和分析作者描摹音樂的手法。目的是從序言中了解詩人創(chuàng)作作品的緣由。如：開始生活環(huán)境優(yōu)裕，演奏技藝高超，容貌嬌美，受人捧愛；后來年長色衰，嫁作商人，生活孤獨(dú)。另外也可以設(shè)想，如果這個(gè)故事是真的也就罷了，如果是作者虛構(gòu)出來的，那作者的用意是什么呢？還是為了訴說身世淪落的悲苦，渴望尋得知音得到理解的精神孤獨(dú)。）第一課時(shí)導(dǎo)入：多媒體播放琵琶演奏，林海的《琵琶語》。（目的：吟詠精彩段落，感受音畫和諧之美）第二課時(shí)對(duì)《琵琶行》一文中的表達(dá)方式進(jìn)行分析，從而明確，詩歌的主要功效定位在抒情上，描寫，記敘，甚至議論，都要為抒情服務(wù)。（2）敘述事件必須脈絡(luò)清楚，試著理清本文的敘事線索。那他描寫琵琶女彈奏的音樂時(shí)，是第幾次聽到的情形？第一次。為什么這樣說呢？在詩中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜，那為什么對(duì)琵琶女這樣鐘情呢？為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢？因?yàn)榕门黠@地在抱怨自己獨(dú)守空船，對(duì)自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾。這里的“此言”指什么？詩中說“如聽仙樂耳暫明”“為君翻作琵琶行”，概括地講就是身世的認(rèn)同和音樂的贊賞?？梢岳门门驮娙说纳硎缹?duì)比分析內(nèi)容?！痹娙藶楹稳ズ卧谝粋€(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？（明確：為琵琶女灑一把同情的淚，更為自己灑一把悲憤的淚）四、課堂總結(jié)分析到這里，在作者為我們營造的月光氛圍里，我們眼前仿佛站立著一上歷經(jīng)人世滄桑、飽受世態(tài)炎涼的琵琶女，一位名滿天下卻淪落失意的詩人，耳邊似乎回響著那聲“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的喟嘆。學(xué)生討論師：學(xué)習(xí)詩歌，離不開分析詩歌的意象和意境，因?yàn)楣湃嗽趯懽鞯臅r(shí)侯往往會(huì)借用一些意象來渲染一種氛圍、奠定詩歌的基調(diào)，這首詩就多次