【正文】 閑度 去來江口守空船，繞船月明江水寒 春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾三、解讀文章我們看，除了最后一段，每一段里都出現(xiàn)了月亮，然而一樣的月亮卻有著不一樣的情思，一起走進(jìn)詩(shī)歌，齊讀第一段開篇“別時(shí)茫茫江浸月”，這里寫到月亮有什么作用？（明確：離別時(shí)江水茫茫，江中清涼的月影，一種傷感凄涼的氛圍就出來了。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗、反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，對(duì)后世頗有影響。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中安排學(xué)生賞析《十面埋伏》等琵琶名曲，寫聽后感，既讓學(xué)生將課文中形象描寫音樂的語(yǔ)言藝術(shù)加以遷移運(yùn)用，舉一反三，又為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展提供了空間。二是通過師生的平等交流對(duì)話，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟如何賞析文言文的基本方法，并以教師的鑒賞方法指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀和表達(dá)。二是在引導(dǎo)學(xué)生賞析課文，品味鑒賞課文中的環(huán)境美、用語(yǔ)言描述的音樂美、人物的情感美時(shí)，在教師示范賞析的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生再次走進(jìn)文本，深層次地研讀課文。請(qǐng)你用自己的情感體驗(yàn)和對(duì)音樂的理解來個(gè)性化地解讀《十面埋伏》等琵琶名曲，運(yùn)用課文中形象描寫音樂的語(yǔ)言藝術(shù)，寫一篇聽后感，在全班交流。古今中外，有關(guān)音樂的佳話不勝枚舉，伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”）（２）交流總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。（未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。）③三聞琵琶，為何詩(shī)人“淚濕青衫”？（琵琶女聽到詩(shī)人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。)對(duì)照注釋，結(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂聲特點(diǎn)；依據(jù)樂聲特點(diǎn)體會(huì)樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。)b 誦讀描寫彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨(dú)守空船的寂寞感；“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。情景交融，自然地點(diǎn)染出憂傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生借用注釋、工具書等，疏通文意，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣和整體把握文意的能力。詩(shī)人、琵琶女。這首詩(shī)講述的就是詩(shī)人白居易和琵琶女之間的故事。n(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦 b236。(名詞，思緒)嘈 c225?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)體會(huì)文中琵琶女高超的技藝，欣賞作者化動(dòng)聽琴聲為美妙詩(shī)句的非凡本領(lǐng)，探究作者淚濕青衫的原因。⑵認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。在“閱讀與鑒賞”中也要求“根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力”。煩子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。）十四、每人說一句結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感想；導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用一句話來總結(jié)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@、感想。十二、學(xué)生美讀品味；請(qǐng)全班同學(xué)齊讀課文，在對(duì)文章內(nèi)容有了了解之后進(jìn)一步深入探析，體會(huì)作者白居易的情感。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂感。）誦讀描寫彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。九、教師補(bǔ)充提問，并現(xiàn)場(chǎng)探究討論；老師針對(duì)學(xué)生的問題提出以及回答的情況，作問題的補(bǔ)充與拓展。）八、學(xué)生自主提問并自主探究；導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)谘凶x課文的時(shí)候肯定會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己的疑問提出來，我們一起來探討解決。（運(yùn)用比喻的手法表現(xiàn)樂曲的急緩曲折，旋律的變化，運(yùn)用對(duì)比手法描寫不同的音色和音量，通過寫彈奏時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作突出琵琶女高超的彈奏技巧。（假設(shè)學(xué)生對(duì)于文本的音樂描寫最感興趣，確定音樂描寫為本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題）六、學(xué)生圍繞主題，研讀欣賞；導(dǎo)語(yǔ)：那么本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)主題就是音樂描寫，白居易的《琵琶行》之所以可以廣為流傳，成為傳世的佳作，一個(gè)很重要的原因就是詩(shī)人高超的音樂描寫，讀詩(shī)如入詩(shī)境。四、學(xué)生三讀課文，并自主選擇學(xué)習(xí)主題；學(xué)習(xí)一篇課文，我們可以從幾個(gè)方面進(jìn)行，側(cè)重點(diǎn)也略有不同?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，然后用簡(jiǎn)單的話與其他同學(xué)交流初讀課文的感受。如今，我們已無法聽到那夜琵琶的真切樂聲，而白居易以他的鬼神之筆記錄了這場(chǎng)再也簡(jiǎn)單不過的音樂獨(dú)奏，并使之不朽。這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。二、司馬青衫濕：詩(shī)人淚灑青衫，源于感傷：①分別的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；②風(fēng)物的感傷，湓浦江口，風(fēng)清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷；③賞曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩(shī)人的情感共鳴；④聽訴的感傷，琵琶女悲劇命運(yùn)激起了詩(shī)人深深的憐憫；⑤自我的感傷，詩(shī)人早年，才華橫溢，譽(yù)滿天下，今朝淪落，孤獨(dú)幽怨。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情丈夫“重利輕別離”，讓她時(shí)?？沾?dú)守?！按笾樾≈槁溆癖P”如往日盈盈笑語(yǔ)，“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”似現(xiàn)在的愉快敘說?！皾￡?yáng)江口，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼，故其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。動(dòng)靜結(jié)合：有聲和無聲的對(duì)比。弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔）（輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。”“銀瓶乍破水漿迸”寫出很強(qiáng)的音樂感，借力度的重，宣泄琵琶女的幽愁暗恨，表現(xiàn)出很強(qiáng)的氣勢(shì)。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過耳不忘。第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂聲變化。一、詩(shī)歌中有幾次聲音描寫？有怎樣的吸引力和感染力呢？明確：一聞琵琶，聞聲不見人。經(jīng)歷相似：歌女：境況：當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。最后兩句用“忽聞”造成語(yǔ)氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折，未見其人先聞其琵琶聲，用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。在無管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn)，而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。以44歲為分界線，前期抱定“兼濟(jì)天下”之思，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能，力求通俗，與元稹倡導(dǎo)“新樂府運(yùn)動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，后期則“獨(dú)善其身”。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。【學(xué)法指導(dǎo)】感悟閱讀、體悟感知、涵泳理解，體味情感。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）“相逢何必曾相識(shí)！”你還知道哪些這樣的故事？你有過這樣的相逢嗎？請(qǐng)以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。）（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕。思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對(duì)樂曲有這樣深刻的感悟？明確：師出名門：嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才；傳奇身世：這一部分采用了對(duì)比的手法：少年得意——老年失意；年輕貌美——年長(zhǎng)色衰；門庭若市——獨(dú)守空船；昔日歡笑——今日心酸?！彼\(yùn)用的寫作手法？明確：側(cè)面描寫。（1）總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果。少年見羅敷，脫帽著帩頭。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象，卻能收到以少勝多的功效。七、教學(xué)過程與步驟：（一）、導(dǎo)入：一千多年前，我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽(yáng)江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩(shī)句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏著詩(shī)人的詩(shī)行走進(jìn)琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動(dòng)人的旋律。二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語(yǔ)言藝術(shù)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。第一篇：琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)《琵琶行》是唐朝詩(shī)人白居易的長(zhǎng)篇樂府詩(shī)之一，此詩(shī)通過對(duì)琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，揭露了封建社會(huì)官僚腐敗。情感、態(tài)度與價(jià)值觀——慧眼擷取詩(shī)歌精華，匠心傳承燦爛文化。六、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。明確：側(cè)面描寫?！姓咭娏_敷，下?lián)埙陧殹５诙蚊鑼懪们涸?shī)人對(duì)琵琶曲進(jìn)行正面的描寫，這一段描寫歷來被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學(xué)史上