【正文】 閑度 去來江口守空船，繞船月明江水寒 春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾三、解讀文章我們看，除了最后一段，每一段里都出現(xiàn)了月亮，然而一樣的月亮卻有著不一樣的情思，一起走進詩歌，齊讀第一段開篇“別時茫茫江浸月”，這里寫到月亮有什么作用？（明確：離別時江水茫茫，江中清涼的月影，一種傷感凄涼的氛圍就出來了。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗、反映勞動人民痛苦的詩篇，對后世頗有影響。在本教學設計中安排學生賞析《十面埋伏》等琵琶名曲，寫聽后感，既讓學生將課文中形象描寫音樂的語言藝術加以遷移運用，舉一反三，又為學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展提供了空間。二是通過師生的平等交流對話，讓學生初步領悟如何賞析文言文的基本方法，并以教師的鑒賞方法指導學生有效地進行閱讀和表達。二是在引導學生賞析課文，品味鑒賞課文中的環(huán)境美、用語言描述的音樂美、人物的情感美時，在教師示范賞析的基礎上，鼓勵學生再次走進文本，深層次地研讀課文。請你用自己的情感體驗和對音樂的理解來個性化地解讀《十面埋伏》等琵琶名曲，運用課文中形象描寫音樂的語言藝術，寫一篇聽后感，在全班交流。古今中外，有關音樂的佳話不勝枚舉，伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”）（２）交流總結：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。（未成曲調先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。）③三聞琵琶，為何詩人“淚濕青衫”？（琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。)對照注釋，結合作比事物特點，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點；依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。)b 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內容和表現(xiàn)力。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感；“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。情景交融，自然地點染出憂傷之別，同時為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準備。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調暗淡，“瑟瑟”二字點情。（引導學生自學，讓學生借用注釋、工具書等，疏通文意，整體感知課文內容，培養(yǎng)學生良好的文言文學習習慣和整體把握文意的能力。詩人、琵琶女。這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。n(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦 b236。(名詞，思緒)嘈 c225?，F(xiàn)在就請同學體會文中琵琶女高超的技藝，欣賞作者化動聽琴聲為美妙詩句的非凡本領，探究作者淚濕青衫的原因。⑵認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。在“閱讀與鑒賞”中也要求“根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力”。煩子指間風雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。）十四、每人說一句結束語，總結學習收獲或學習感想；導語：現(xiàn)在，請同學們用一句話來總結一下本節(jié)課的學習，談談自己的收獲、感想。十二、學生美讀品味；請全班同學齊讀課文，在對文章內容有了了解之后進一步深入探析，體會作者白居易的情感。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。）誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內容和表現(xiàn)力。九、教師補充提問，并現(xiàn)場探究討論；老師針對學生的問題提出以及回答的情況，作問題的補充與拓展。）八、學生自主提問并自主探究；導語：我們在研讀課文的時候肯定會產生一些疑惑，現(xiàn)在就請大家把自己的疑問提出來，我們一起來探討解決。（運用比喻的手法表現(xiàn)樂曲的急緩曲折，旋律的變化，運用對比手法描寫不同的音色和音量，通過寫彈奏時的神態(tài)和動作突出琵琶女高超的彈奏技巧。（假設學生對于文本的音樂描寫最感興趣，確定音樂描寫為本節(jié)課的學習主題）六、學生圍繞主題，研讀欣賞；導語：那么本節(jié)課我們的學習主題就是音樂描寫，白居易的《琵琶行》之所以可以廣為流傳，成為傳世的佳作，一個很重要的原因就是詩人高超的音樂描寫，讀詩如入詩境。四、學生三讀課文，并自主選擇學習主題；學習一篇課文，我們可以從幾個方面進行，側重點也略有不同?，F(xiàn)在請同學們有感情地朗讀課文，然后用簡單的話與其他同學交流初讀課文的感受。如今，我們已無法聽到那夜琵琶的真切樂聲，而白居易以他的鬼神之筆記錄了這場再也簡單不過的音樂獨奏，并使之不朽。這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。二、司馬青衫濕：詩人淚灑青衫，源于感傷：①分別的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；②風物的感傷，湓浦江口，風清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷；③賞曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調引發(fā)了詩人的情感共鳴；④聽訴的感傷，琵琶女悲劇命運激起了詩人深深的憐憫；⑤自我的感傷，詩人早年，才華橫溢，譽滿天下，今朝淪落，孤獨幽怨。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情丈夫“重利輕別離”，讓她時?？沾毷??！按笾樾≈槁溆癖P”如往日盈盈笑語，“間關鶯語花底滑”似現(xiàn)在的愉快敘說。“潯陽江口，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼，故其出場彈奏時旋律低沉抑郁。動靜結合：有聲和無聲的對比。弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私語（親切細柔）（輕柔尖細、委婉纏綿）嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情?！薄般y瓶乍破水漿迸”寫出很強的音樂感，借力度的重，宣泄琵琶女的幽愁暗恨，表現(xiàn)出很強的氣勢。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。一、詩歌中有幾次聲音描寫？有怎樣的吸引力和感染力呢？明確：一聞琵琶，聞聲不見人。經歷相似：歌女：境況：當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。最后兩句用“忽聞”造成語氣的強烈轉折，未見其人先聞其琵琶聲，用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。在無管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個“慘”字不但渲染出氣氛的特點，而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。以44歲為分界線，前期抱定“兼濟天下”之思，強調詩歌的政治功能，力求通俗，與元稹倡導“新樂府運動”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，后期則“獨善其身”。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁?！緦W法指導】感悟閱讀、體悟感知、涵泳理解，體味情感。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事？你有過這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。）（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕。思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂曲有這樣深刻的感悟？明確：師出名門：嘗學琵琶于穆、曹二善才；傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意——老年失意；年輕貌美——年長色衰；門庭若市——獨守空船；昔日歡笑——今日心酸?！彼\用的寫作手法？明確：側面描寫。（1）總結運用比喻、摩聲描寫音樂的藝術效果。少年見羅敷，脫帽著帩頭。側面描寫的效果：側面描寫往往比正面描寫更機智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效。七、教學過程與步驟：（一）、導入：一千多年前，我國偉大的現(xiàn)實主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏著詩人的詩行走進琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動人的旋律。二、教學重點學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術，感受詩歌的語言魅力。第一篇：琵琶行教學設計《琵琶行》是唐朝詩人白居易的長篇樂府詩之一，此詩通過對琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經歷的描述，揭露了封建社會官僚腐敗。情感、態(tài)度與價值觀——慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化。六、教學手段：多媒體輔助教學。明確：側面描寫?！姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?。第二次描寫琵琶曲：詩人對琵琶曲進行正面的描寫，這一段描寫歷來被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學史上