【正文】 一切哲學(xué)更高的啟示。音樂能夠?yàn)槲覀儎?chuàng)造和展示一個(gè)神奇而美妙的世界。在這個(gè)世界里，你會(huì)涌現(xiàn)出許多美妙的想象，再呈兒時(shí)編織過的金色的夢(mèng)，你會(huì)忘卻生活中的種種不快，任憑溫柔的微風(fēng)撫弄；你會(huì)一改往昔的沉靜，只覺得熱血在沸騰……如果你細(xì)心地尋覓，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成這個(gè)世界的“基本物質(zhì)”竟然如此簡(jiǎn)單，它只是幾個(gè)最普通的符號(hào)。這些簡(jiǎn)單而又神奇的符號(hào)，就是音樂世界。古今中外，有關(guān)音樂的佳話不勝枚舉，伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。人生難得一知己，千古知音最難覓。本詩中樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。請(qǐng)你用自己的情感體驗(yàn)和對(duì)音樂的理解來個(gè)性化地解讀《十面埋伏》等琵琶名曲，運(yùn)用課文中形象描寫音樂的語言藝術(shù)，寫一篇聽后感，在全班交流。（用富有啟發(fā)性的引言，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化地鑒賞音樂，讓學(xué)生帶著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、情感體驗(yàn)、生活閱歷來感悟音樂，運(yùn)用課文中形象描寫音樂的語言藝術(shù)來表達(dá)自己的獨(dú)特感受，起到融會(huì)貫通、舉一反三的作用。）【評(píng)析】以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三個(gè)方面的特色：、放手讓學(xué)生自由閱讀，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，安排了兩次閱讀活動(dòng)，一是初讀課文，讓學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上，思考有關(guān)問題，并嘗試概述課文情節(jié)，讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。二是在引導(dǎo)學(xué)生賞析課文，品味鑒賞課文中的環(huán)境美、用語言描述的音樂美、人物的情感美時(shí)，在教師示范賞析的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生再次走進(jìn)文本，深層次地研讀課文。這樣安排，確保學(xué)生有充足的時(shí)間投入到閱讀實(shí)踐中去，用學(xué)生的閱讀代替教師的講解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教給學(xué)生文言詩文的學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)文言文的閱讀欣賞能力。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是安排學(xué)生借助注釋、工具書等掌握字詞，疏通文意，通過概述課文內(nèi)容，提高學(xué)生整體感知課文的能力。二是通過師生的平等交流對(duì)話，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟如何賞析文言文的基本方法，并以教師的鑒賞方法指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀和表達(dá)。三是在學(xué)生自主欣賞的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。學(xué)生交流評(píng)議的過程，既是相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享學(xué)習(xí)資源的過程，也是促進(jìn)學(xué)生提高文文欣賞能力的過程。、珍視學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中安排學(xué)生賞析《十面埋伏》等琵琶名曲，寫聽后感，既讓學(xué)生將課文中形象描寫音樂的語言藝術(shù)加以遷移運(yùn)用，舉一反三，又為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展提供了空間。琵琶行》的教學(xué)簡(jiǎn)錄及課后反思一． 導(dǎo)入 剛才（現(xiàn)在）我們大家聽到的音樂是琵琶曲《高山流水》，一提到這首音樂，大家會(huì)一下子就想到——“知音”的故事。一千多年前，一位文人也因一首琵琶曲，和一位普通的琵琶女演繹了一段知音佳話，讓我們一起踏著他平平仄仄的詩行走進(jìn)那個(gè)美麗而憂傷的故事。二、預(yù)習(xí)檢查知人論世：白居易（772—846）字樂天，晚年號(hào)香山居士，是唐代新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“，”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗、反映勞動(dòng)人民痛苦的詩篇，對(duì)后世頗有影響。敘事詩中《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》、《賣碳翁》等極為有名。所以今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（大屏幕展示）掌握重要的文言知識(shí)，從敘事詩的角度理清情節(jié)；通過“月”的線索分析意境，理解作者的感情 首先解決文言知識(shí)，一起看導(dǎo)學(xué)案：字音 讀的時(shí)候注意讀出聲調(diào)解釋小序中的重點(diǎn)詞語并思考“小序”中交代些什么內(nèi)容？對(duì)全文的關(guān)系如何？ 明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩定下了凄切傷懷的感情基調(diào)。(本詩是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩)解決文章中出現(xiàn)的一詞多義和文言句式學(xué)生說，師訂正師生共同解決在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的其他問題。學(xué)生討論師：學(xué)習(xí)詩歌，離不開分析詩歌的意象和意境，因?yàn)楣湃嗽趯懽鞯臅r(shí)侯往往會(huì)借用一些意象來渲染一種氛圍、奠定詩歌的基調(diào)，這首詩就多次寫到月亮，你找到幾處？ 讀一讀預(yù)習(xí)中你找到的關(guān)于描寫“月”的句子（學(xué)生讀——大屏幕展示——齊讀）明確：醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月 東船西舫悄無言，唯見江心秋月白 今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度 去來江口守空船，繞船月明江水寒 春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾三、解讀文章我們看，除了最后一段，每一段里都出現(xiàn)了月亮，然而一樣的月亮卻有著不一樣的情思，一起走進(jìn)詩歌，齊讀第一段開篇“別時(shí)茫茫江浸月”，這里寫到月亮有什么作用？（明確：離別時(shí)江水茫茫，江中清涼的月影，一種傷感凄涼的氛圍就出來了。為琵琶女出場(chǎng)渲染凄涼的氛圍。）對(duì)寫琵琶女有什么作用嗎？（琵琶女出場(chǎng)的環(huán)境和氛圍）（明確：琵琶女出場(chǎng)是在瑟瑟的秋夜之景、無音樂的掃興之情、茫茫的離別之緒下出現(xiàn)的。）白居易用詩一般的月光渲染了琵琶女出場(chǎng)的氣氛，而這僅僅是相遇的開始。老師給大家讀第二段，大家思考兩個(gè)問題：琵琶女是怎樣出場(chǎng)的？段末寫月的作用是什么呢？ 師讀第二段，學(xué)生回答問題明確：出場(chǎng)是羞羞答答的，有難言之痛！而作者是非常誠懇的，分析前幾句。有了作者的誠懇的邀請(qǐng)，才有了琵琶女的傾情演奏，她用她生命的琴弦，彈奏出動(dòng)人的樂章。當(dāng)音樂結(jié)束的時(shí)候，作者怎么說？為什么不是雷鳴般的掌聲呢？分析“唯見江心秋月白”，琵琶女分明在彈奏著她生命的悲傷之曲，當(dāng)音樂結(jié)束時(shí)，感情仍在擴(kuò)散，直到滲入秋月照亮的江心，讓江心明月也為音樂中的感情所打動(dòng)。通過人的陶醉、物的陶醉烘托出琵琶女的才華出眾，這是他們相識(shí)的過程。作者的這段描寫歷來被成為音樂描寫的典范，大家齊讀這一段，再細(xì)細(xì)品味。既然琵琶女如此的才華出眾，放到現(xiàn)在她一定是當(dāng)時(shí)的明星大腕，應(yīng)該很幸福對(duì)嗎？ 請(qǐng)大家自由大聲朗讀第三段，畫出琵琶女身世的句子。學(xué)生找并用自己的話簡(jiǎn)述。（明確“秋月春風(fēng)等閑度”是琵琶女繁榮的時(shí)候，“等閑”的意思是輕易的、隨便的，表現(xiàn)了美好時(shí)光的匆匆而逝而用“繞船月明江水寒”寫出琵琶女獨(dú)守空船的苦悶，渲染她冷落凄涼的心情。兩處寫月，前后對(duì)比中點(diǎn)出琵琶的凄苦身世 這是他們的相知）請(qǐng)女同學(xué)一起把這一段再讀一下。聽了琵琶女的身世后，作者說“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”，男同學(xué)齊讀第四段，大家思考為什么說“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)” 男同學(xué)齊讀白居易從京師貶到江州，心態(tài)上有很大的變化，特別是“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾”，更是感到孤獨(dú)寂寞。此處的“月”是寫作者自己的，反襯自己的落魄失意 潯陽地僻無音樂？潯陽真的沒有音樂嗎？ 山歌和村笛，不好聽嗎？所以他聽到的都是“杜鵑啼血猿哀鳴”，是深深的凄苦與悲涼作者發(fā)出了又一次邀請(qǐng)，這就有了琵琶女的第三次演奏，齊讀最后一段?！白衅抡l最多？江州司馬青衫濕?！痹娙藶楹稳ズ卧谝粋€(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？（明確：為琵琶女灑一把同情的淚，更為自己灑一把悲憤的淚）四、課堂總結(jié)分析到這里，在作者為我們營(yíng)造的月光氛圍里，我們眼前仿佛站立著一上歷經(jīng)人世滄桑、飽受世態(tài)炎涼的琵琶女，一位名滿天下卻淪落失意的詩人，耳邊似乎回響著那聲“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的喟嘆。板書：一月 一夜一樂 一歌（月亮其實(shí)永遠(yuǎn)是那輪月亮，潯陽江普通的一夜，卻因?yàn)檫@曲琵琶樂，成就了一曲知音之歌）一月二人三奏四步（月亮還是那輪月亮，然而同是淪落的二人，因?yàn)榕门娜螐椬啵囗懥怂麄兿嘤?、相識(shí)相知想感的四步曲）理解了作者，那么就讓我們有感情的再把文章朗讀一遍。五、拓展思考這不都是月亮惹的禍嘛，其實(shí)是作者借“月”營(yíng)造意境，更好的抒發(fā)情感。當(dāng)然不同的人讀后會(huì)有不同的感受，你有什么感受呢？不妨寫下來！有人讀了之后寫下這樣的文字，（齊讀）“人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己”，學(xué)生寫作交流，視時(shí)間而定！作業(yè)：1．誦讀描寫琵琶女彈奏的詩句，了解和分析作者描摹音樂的手法。2．曲為心聲，結(jié)合第三段琵琶女自述身世，試分析樂曲與琵琶女感情之間的聯(lián)系。課后反思:《琵琶行（并序）》作為一首敘事詩，內(nèi)容比較長(zhǎng)，所以在授課設(shè)計(jì)的時(shí)候安排了兩節(jié)課，本節(jié)課是第一課時(shí)，意圖在教學(xué)理念上體現(xiàn) “教師引導(dǎo)，學(xué)生分析，共同探討”，通過讀書理清文章思路，品味作者的思想感情。課堂從琵琶曲《高山流水》導(dǎo)入，營(yíng)造與文本一致的情境氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)入文本；以解決文言基礎(chǔ)知識(shí)為前提，疏通文意，為學(xué)生深入理解詩歌打好基礎(chǔ)；以“月”為切入點(diǎn)和線索，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌和全面分析詩歌，從而理清思路和理解情感；最后以學(xué)生的再次誦讀和感悟作結(jié)，真正把握詩歌的內(nèi)容和思想。反思上課的過程，小的切入點(diǎn)以及簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生輕松參與和融入課堂，不同形式的讀書讓學(xué)生真正走進(jìn)文本和走近作者，基本完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，課堂氣氛較好。但也有許多地方有待改進(jìn)：比如檢查基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)間過長(zhǎng)，如果用課件直接出示答案會(huì)提高課