【正文】 利漢斯立克《論音樂的美》中說：“對音樂作品的一切富有幻想力的描寫，性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。詩人借琵琶女的悲慘遭遇抒發(fā)自己的遷謫之恨，控訴了封建社會對人才的摧殘。京倡商婦怨（2）借助序，注釋，第一節(jié)和第四節(jié)相關內(nèi)容，了解詩人的遭遇和當前心境。朗讀與音樂具有同等的魅力，聽完朗讀，我們可以知道詩人通過敘事為我們塑造了兩個人物形象——琵琶女和詩人（PPT4），詩人是用哪一句詩將這兩個人物形象連接在一起的？明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。唐代大詩人白居易的《琵琶行》可謂描寫音樂的極品，自唐代以來歷詠不衰?？墒怯梦淖謱⒁魳返母惺鼙磉_出來實非易事。過程與方法：誦讀中欣賞音樂美 情感態(tài)度價值觀：認識封建社會造成琵琶女悲涼身世、詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實?，F(xiàn)在我們學習這篇課文。”時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩人才子。感受“聲中之情”聲音描寫技巧高超，要求講完其段落后，學生能及時掌握并背誦。２．學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。參考：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。第四就是運用心情來表現(xiàn)音樂：如 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的壓抑，就可以體會到弦聲的低沉。這么美妙的音樂正是“此曲只應天上有，人間那得幾回聞。憑他的才華，他本來應該是這個塵世王國中的一個寵兒，結果卻成了塵世的遺棄兒?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段，白居易和琵琶女，一個筆下寫憂怨，一個弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨，詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。是呀，琵琶女好景不長，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，她“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。接著用“間關鶯語花底滑”寫弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉的歌曲，優(yōu)美動聽?！边@時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女春風得意的青年時代。而白居易則是一個聽曲的高手，他通過聽琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨，寫得特別入神。白居易的《琵琶行》中對音樂的描寫可以說達到了出神入化的境界，可謂描寫音樂的極品，自唐以來歷詠不衰，實乃千古絕唱，現(xiàn)在我們就來欣賞它。６．請大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)，能否激起詩人如此強烈的情感？明確：江南小調(diào)是歡快的、流暢的感情，不能表達白居易的心情。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。明確：樂妓：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）； 現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。五、講析課文：一分析琵琶女、白居易的共同命運。第一段：潯陽江邊聞琵琶。現(xiàn)在我們學習這篇課文。三、文題背景： 這首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時，在一個蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。在文學上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。有“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。把握意境。秋江夜送客月夜聽琵琶 凄涼話身世我聞琵琶已嘆息 又聞此語重唧唧 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識 江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行七、解決練習《琵琶行》 教學目標：１．培養(yǎng)學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。明確：“這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻?！比藗儽灰魳反騽?，心往神馳沉浸在音樂當中，襯托音樂高超迷人。江中聽訴身世苦前半部：色藝超群，紅極一時，歡樂奢華后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞 對比、反襯 二、師生共同學習第四、五段。后半部寫年長色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。第二課時一、學習第三段“江中聽訴身世苦”，學生齊讀，找一個學生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。明確：“轉軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應接不暇的樂音，而且仔細欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復雜而有層次。1．要求學生齊讀第二段，體會作者高超的音樂描寫方法。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準備好氛圍。敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。1．小序有什么作用？ 明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。由于敘事與感情的結合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。教學過程： 第一課時一、板書課題，作者，簡介作者與作品提示白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。２．學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。第四，就是運用心情來表現(xiàn)音樂：如 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的 壓抑，就更可以體會到弦聲的低沉。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。第三組代表談“沉思曲” 音樂特征： 冷塞、凝絕、暫歇表達感情： 彈出琵琶女心中深深的愁和怨，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中：自己好景不長，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，她“年長色衰”，生活變故，門庭冷落，迫于生計，她“老大嫁作商人婦”?！狈纸M討論：此四部分音樂描摹了音樂的那些特征，寫出了彈曲人或聽曲人怎樣的感情？ ﹙給十分鐘時間，而后讓每組派學生代表發(fā)言﹚ 明確：﹙答案主要意思到即可﹚ 第一組代表談“前奏曲” 音樂特征： 低沉、抑郁表達情感： 彈奏者通過自己的演奏訴說自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁：潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇?！?第二部分是“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。一首美妙的音樂在于它的高低起伏，在于它的節(jié)奏。教師總結 ：貝多芬在雙耳失聰?shù)那闆r下寫下激奮人心的《命運》，他真正的扼住了命運的咽喉，他用音樂傳達著永不服輸?shù)木?。音樂是比一切智慧一切哲學更高的啟示。三、教學難點走進詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。第一篇：游金榮琵琶行教案《琵琶行》教案第二課景德鎮(zhèn)一中 語文組 游金榮 一、三維目標知識目標——學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術, 感受語言魅力。二、教學重點學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術，感受詩歌的語言魅力?！?貝多芬說：“音樂當使人類的精神爆出火花。這就是音樂的魄力。二、欣賞這千古絕唱的音樂描寫。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。” 第三部分“沉思曲”：“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。那時的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部。教師總結：大家談的非常不錯，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，把音樂的音高、節(jié)奏、旋律用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想 第二，就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，表現(xiàn)音樂的韻律和節(jié)奏美 第三，就是運用的對比（有聲和無聲）、動靜結合的方法：在詩歌中我們學到過“鳥鳴 山更幽”，這種一動寫靜的手法更突顯四周的安靜。六、板書琵琶行前奏曲 低沉抑郁 訴遭遇之愁歡樂曲 歡快清脆 唱得意之歌沉思曲 冷塞凝絕 抒命運之悲悲憤曲 高亢激越 憤人生之不公第二篇：琵琶行教案琵琶行備課人 董志霞 教學目標：１．培養(yǎng)學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。把握意境?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。三、串講小序，講前布置兩個思考題要求學生邊聽邊思考，串講后提問。1．“楓葉荻花秋瑟瑟”。景中含情，茫茫江