【正文】 欲飲無管弦。（《木蘭詩》）”句中“將軍”與“壯士”互補，意為將軍和壯士征戰(zhàn)十年身經(jīng)百戰(zhàn)后歸來　　秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！　~~秋夜我到潯陽江頭送一位歸客，楓葉荻花在秋風(fēng)里瑟瑟作響。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”風(fēng)聲?！　⌒⌒蛞呀?jīng)較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？　　學(xué)生：寫詩合可以更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。于是撰寫一首長詩贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。后來年紀(jì)大了，姿色退盡，嫁給商人為妻。　　~~~唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。白居易擔(dān)任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書，提出一系列改革時弊的措施，同時他又寫了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷諭詩，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。n嘔啞ōuyā啁哳zhāozhā　　誦讀課文，整體感知，并回答問題：　　（1）《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？　　——（詩人謫居江州，月夜送江邊，巧遇琵琶女之事。迸b232。恬ti225。白居易尤為著名的是屬于感傷詩的兩篇長篇歌行，即《長恨歌》和《琵琶行》?！　《㈥P(guān)于行　　行，是古詩的一種體裁，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。后人有詩贊美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰彈?春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難!　　是的，古今中外，不少名人大師，都頗愛音樂藝術(shù)，并有很高的造詣和修養(yǎng)。沒想到，在這野嶺之下，竟遇到自己久久尋覓不到的知音，于是結(jié)拜為兄弟。俞伯牙吃了一驚，手下用力，“啪”的一聲，琴弦被撥斷了一根?！　〗虒W(xué)課時:　　4課時　　教學(xué)過程：　　第一、二課時　　教學(xué)要點：介紹作者、文體；分析小序及課文第一層；翻譯第二層。　　白居易《琵琶行》教案3教學(xué)目的：　　了解作家作品，歸納文言現(xiàn)象?！　√崾荆捍航ㄔ乱?，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。由于詩句簡明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時的心情，二者產(chǎn)生了共鳴?！薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。　　詩人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么導(dǎo)致了他的情感波動?！　≡娙耍涸缒甑木硾r是“身居高位、名動京師”（高官厚祿）；　　現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。　　在這首長詩（敘事詩）當(dāng)中，詩人一共塑造了幾個形象？　　明確：兩個：琵琶女、詩人　　在這首長詩當(dāng)中，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的？　　明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”人們被音樂打動，心往神馳沉浸在音樂當(dāng)中，襯托音樂高超迷人?！　〗新犜V身世苦　　前半部：色藝超群，紅極一時，歡樂奢華　　后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞對比、反襯　　二、共同研習(xí)第四、五段。后半部寫年長色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。　?。▽W(xué)生齊讀，找一個學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世?！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法，如此細(xì)膩地描寫動作神態(tài)，交代了音樂的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達。（下一個定語，表狀態(tài)）　　比喻句音樂　　大弦嘈嘈如急雨繁密（粗重）　　小弦切切如私語幽細(xì)　　大珠小珠落玉盤清脆圓潤　　間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利　　幽咽泉流冰下難低沉入微　　銀瓶乍破水漿迸激越雄壯　　鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯　　四弦一聲如裂帛戛然而止　　朗讀這些句子，總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果?！　×?、第二段是“江心聆聽琵琶曲”?！　　皠e時茫茫江浸月”?！　⌒⌒蛞呀?jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？　　明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。　　第二段：江心聆聽琵琶曲?！　∶鞔_：序言部分：交待寫作動機。詩一問世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚塞外，直至今天，雖歷時千載，仍傳不衰?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性?！　煟哼@位詩人是誰？　　生：白居易　　師：怎么知道？　　生：名居易，字樂天；一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱?！　?課時　　第一課時　　一、導(dǎo)入　　中國是一個盛產(chǎn)詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月?！　⊥ㄟ^對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。我認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)就是要通過教師在課堂上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課下動起來，這就是我們語文老師所期待的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。這堂課，我的出發(fā)點是力圖讓學(xué)生充分地動起來，讓學(xué)生的思維活起來。我認(rèn)為，語文教學(xué)過程應(yīng)該成為審美的過程，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，進而讓學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，這便是我在教學(xué)中的一種追求。敘事詩是通過人物的命運來反映現(xiàn)實的，而琵琶女的身世引起了詩人的強烈共鳴，詩人才產(chǎn)生“同是天涯淪落人”的感慨?！　?．解讀文本，突出重點?！杜眯小肥悄捴巳丝诘膫鹘y(tǒng)名篇，過去教學(xué)很多是以教師講解分析為主代替學(xué)生的感悟閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動。（王錦龍）　　潯陽送友偶得一世知己，　　長安驅(qū)賢自毀萬古江山。（周莉）　　江水幽幽琵琶語，　　岸風(fēng)瑟瑟詩人情。下課。老師也寫了兩副對聯(lián)現(xiàn)在和同學(xué)們交流一下，同學(xué)們課后去寫作，然后在班上交流。下聯(lián)寫白居易離開九江時，九江人民對白居易的深厚情意。（全班交流）　　五、聯(lián)語寫作　　白居易是一位杰出的現(xiàn)實主義詩人，他關(guān)心人民，“心中為念農(nóng)?？?，耳里如聞饑凍聲”?！　∷摹⒆灾餍蕾p　　現(xiàn)在請同學(xué)們來欣賞一段琵琶樂曲，感受一下琵琶樂曲的美（播放琵琶樂曲錄音），然后根據(jù)音樂旋律的變化低聲吟誦詩中相應(yīng)的內(nèi)容，體會詩的意境（播放琵琶女演奏的三個樂段的內(nèi)容，學(xué)生低聲吟詠詩中相應(yīng)的內(nèi)容）?！　≡娙伺c琵琶女都有“天涯淪落”之恨，因此詩人唱出了自己的心聲：“同是天涯淪落人”！這就是本詩的主題?！薄　?．落泊失意。從哪里看出來？齊讀：“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部，曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。從哪一句可以看出來？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識）“同是天涯淪落人”現(xiàn)在有哪些話和這個句子的意思相近？（“人生難得一知己，千古知音最難覓?！　。ǘ┤宋锷硎馈　∫魳肥潜磉_感情的。下面我們來看一看黑板上板書的這副對聯(lián)?！薄　　案咄涓?，鋤者忘其鋤?！　　昂雎勊吓寐?，主人忘歸客不發(fā)”（以“忘歸”和“客不發(fā)”烘托琵琶聲的迷人）　　“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”（以秋月之靜烘托人物的全神貫注，船上的人們都沉浸在余音繞梁的境界之中）　　“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。如“如急雨”（既能看見，又能聽見，既有形，也有聲）、“大珠小珠落玉盤”（既有聲，又能見其形）。　　比喻分為兩類：一是以聲喻聲?！保ㄇ宕鄨A潤）　　第二樂段：“間關(guān)鶯語花底滑……凝絕不通聲暫歇?！　『?，我們對這首詩的故事梗概基本清楚，第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“整體感知”到這里結(jié)束，下面進行第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)探討研究?！　?．理解小序與全詩的關(guān)系。先請一位同學(xué)朗讀詩的序言，接著教師示范背誦全詩?，F(xiàn)在我先背誦給同學(xué)們聽一聽。一、整體感知；二、探討研究；三、自主欣賞；四、聯(lián)語寫作?！　　杜眯小方虒W(xué)課例　　一、導(dǎo)入課文　　江西九江有一處名勝古跡，名為白居易祠。如何通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正理解詩人的情懷，走進白居易真摯而痛苦的內(nèi)心世界？從這節(jié)課的實錄中可以看出，王老師沒有以一個成人的理解去代替學(xué)生的理解，沒有用自己的思考來替代學(xué)生的思考，而是耐心地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生通過對詩文的研讀，去探知人物的內(nèi)心世界，去感受世事復(fù)雜多變，這是非?？少F的。　　三、書聲瑯瑯，以讀促悟　　在詩歌教學(xué)中，誦讀是必不可少的重要環(huán)節(jié)，本節(jié)課王老師以葉圣陶先生的名言“國文本是讀的學(xué)科”為誦讀的引領(lǐng)，使“讀”摒棄了盲目性，更具有目的性，也更有利于學(xué)生理解語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，不是教師填裝知識的袋子，而是教師服務(wù)對象的新課程理念?！杜眯小返钠^長，要完成的教學(xué)任務(wù)較多，賽課時我有意加快了教學(xué)速度，雖然在規(guī)定時間完成了教學(xué)任務(wù)，但是咀嚼詩歌語言不夠深，不夠細(xì)，有些值得反復(fù)玩味的細(xì)節(jié)未能充分表現(xiàn)出來。通過同伴互助，合作探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率?！　∪且陨鸀楸荆降葘υ?，使學(xué)生參與課堂的主體地位得到了落實，接受性學(xué)習(xí)與探究合作相得益彰。有齊讀、單人朗讀、自由讀、分段讀、全篇讀、放聲讀，初步感知讀、強化體驗讀。千古的詩篇還在耳畔回響，江邊那一曲低吟的琵琶，定格成了永恒的千古絕唱?！　∷抉R揮毫傾肺腑，　　后生吟誦嘆先賢。老師也很喜歡詩歌，在備課時，也寫了一首七律談我的感受?！　煟菏且皇赘挥性娨獾纳⑽脑娧健！　煟汉?，你很厲害呀，像一位詩人。（學(xué)生有感情地齊讀第五段）　　師：“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”，這琴聲和著白司馬的淚水沉到了江底，千年之后，仿佛仍在我們耳畔回響。詩人也從琵琶曲中讀出了自己人生中的歡悅與痛苦、苦悶與希望，這引起了詩人強烈的感情共鳴。比喻的手法是不是很好？還有沒有同學(xué)想談？　　生：我喜歡“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，它把弦聲首先比喻為急雨，聲音非常急促，然后又如絲雨般，有非常渺茫的感覺，很形象，很生動?！　煟罕扔饔惺裁春锰?？　　生：就是十分生動形象。剛才我們班的琵琶女和詩人都讀了一下，我也情不自禁，給大家背一下這一段，請同學(xué)們一邊聽，一邊想一想，這一段中最精彩的句子在哪里？為什么精彩？　?。ń處熍錁肥痉侗痴b第二節(jié)：“尋聲暗問彈者誰……唯見江心秋月白。詩人呢，也是才華橫溢的，而現(xiàn)在卻觸怒了權(quán)貴，被貶為江州司馬?！　煟哼@一點也相同。　　生：還有，他們倆都是京城人?！　煟哼@些意象所傳達出來的正是感傷之情，進行詩歌的欣賞一定要注意意象的象征意義?！　。ㄉx第四節(jié)）　　師：好，我們的白居易還得加把勁?！　煟哼^去是門庭若市——　　生（眾）：現(xiàn)在是門可羅雀?！　煟哼€有一個問題，琵琶女描繪自己一生的遭遇，是用了什么手法？　　生：對比?！薄　煟哼@說明什么問題？　　生：那個時代就是重色輕才的。琵琶女的淚既是感傷的淚又是不滿的淚?！　。▽W(xué)生自由組合，討論）　　生：我代表我們小組想說第一個問題。剛才同學(xué)讀的這一節(jié)感情把握得比較到位。這一節(jié)主要講琵琶女的身世，詩人對琵琶女應(yīng)該比較同情，讀的時候讀出了同情的感覺?！　∷?、再讀文本，學(xué)生質(zhì)疑　　師：好，那么下面我們就來看一看“誰解淪落人”（板書）。5分鐘左右）　　師：好，剛才大家已經(jīng)讀過了這首詩，我們都沉浸在詩的境界里。　　師：寫身世，也就是介紹了寫《琵琶行》的原因。（板書課題）　　師：琵琶行的“行”是什么？　　生：詩歌的一種體裁。他在《長恨歌》一詩中既諷刺了唐玄宗重色誤國，又表達了對玄宗思念楊玉環(huán)的同情，他說“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。白居易《琵琶行》教案　　白居易《琵琶行》教案1　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文　　師：請同學(xué)們先欣賞一段視頻。　　師：不僅如此，白居易還是一位富有同情心、悲憫心的詩人。那么，白居易由長安被貶到江西九江的潯陽江頭，又對什么人發(fā)出了怎樣的慨嘆呢？下面，就讓我們一起來學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》?！　。ㄉx小序）　　師（糾正個別讀音）：詩前小序主要寫了什么內(nèi)容呢？誰能用簡單的話概括一下？　　生：它主要寫了琵琶女的身世。（播放《琵琶行》琵琶曲音樂，學(xué)生放聲自由讀。那么，“淪落人”又是誰呀？　　生：指的就是琵琶女和詩人自己。”　　師（請另外一生評價）：你覺得她的感情把握怎么樣？　　生：我覺得讀得挺好的。我們讀詩歌首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀得抑揚頓挫，但更要注意把握詩歌中詩人所蘊涵的感情。咱們周圍同學(xué)自由組合議一議，由一位同學(xué)記錄小組討論要點，兩個問題可以任意選。當(dāng)時社會看重你，就是因為你的容貌好而不是有才華。琵琶女的技藝高超，她年輕的時候，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，但是到了后來的時候是什么樣子？　　生（眾）：“門前冷落鞍馬稀。所以從這里看出，琵琶女僅僅是一個被侮辱被損害的對象?！　煟哼^去是年輕貌美——　　生（眾）：現(xiàn)在是年老色衰?！　煟寒?dāng)詩人和琵琶女彼此穿過無數(shù)人群，走過無數(shù)條路，在這個蕭瑟的秋天，相逢在潯陽江頭船上的時候，他又寫了什么內(nèi)容呢？我們請一位同學(xué)模仿詩人白居易的口吻讀第四節(jié)。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴”的“黃蘆、苦竹、杜鵑、哀猿”。那他們又“同”在哪里呀？誰能說一說，你覺得“同”在哪里？　　生：從詩人的生活經(jīng)歷上看，他一開始滿腹才華，想一展鴻鵠之志，卻在朝廷中受到排擠，而被貶謫到偏僻的地方；琵琶女本來也是很有才華，但她卻因為年老而無人問津，所以他們的經(jīng)歷都是從曾經(jīng)的輝煌到如今的平淡，所以此刻他們的心境都是悲傷的。現(xiàn)在呢，他們都來到了什么地方？　　生：潯陽江頭?！　煟憾际呛苡胁湃A的，琵琶女“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部”，我覺得她的水平還是挺高的?！　煟骸罢l識琵琶聲”（板書），同學(xué)們，詩中有一段對音樂的描寫，應(yīng)該說是千古傳誦，膾炙人口。好，還有沒有？　　生：我喜歡“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”，因為我覺得這句話采用的是比喻的手法，先經(jīng)過音樂的跌宕起伏，然后婉轉(zhuǎn)動聽，很形象生動地描寫出來，聽上去挺有感覺。李清照怎么寫？“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，把抽象的無形之愁化作沉甸甸的重負(fù)。　　師：那我還要問，僅僅是琵琶女的遭遇和情感在里面就打動了詩人嗎？　　生：還有，詩人想到了他自己的身世?！　煟汉?，我們下面一起讀一下最后一段。天若有情天亦老，人間怒憤難自平。彈者有意，聽者有情，我愿化作一首小曲去撫慰你那懂我的