【正文】 的全部。把無形的音樂化為有形的：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，把抽象的東西具體的表達(dá)了出來，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，有畫面感。（激越雄壯、高亢激昂）曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。比喻：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”（由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓），命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……最后一樂章是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。迫于生計，“老大嫁作商人婦”。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”潯陽江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。接著調(diào)弦定音，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；寫出琵琶女技藝的高超。琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感；詩人“醉不成歡慘將別”，以主、客的情緒和離愁，寫主客情懷，“主人忘歸客不發(fā)”。身份遭遇：京官 謫官 恨相似的經(jīng)歷，相同的遭遇，讓他們有著共同的人生感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)心感受。詩歌開頭，暮色暗淡，霜葉衰草，荒涼寥落，沒有音樂，主客無言，黯然神傷，主人的心緒就像江中破碎動蕩的月影一樣凌亂，營造了悲涼的氣氛。詩人的離情別緒，有如荒江冷月。頭兩句寫江頭送客，正當(dāng)秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風(fēng)聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。二、誦讀鑒賞：（一）學(xué)生集體對照注釋吟誦全詩，體悟詩歌的意境和情感。理解白居易的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？（五）小結(jié)。思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。”明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂上停頓的奇特功效。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。四、課時：2課時五、教學(xué)方法：探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。過程與方法——走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。作業(yè)：《琵琶行》與《夜聞歌者》在思想內(nèi)容和藝術(shù)手法上的異同，寫一段比較鑒賞的文字。四、比較三首詩的音樂描寫白詩：正面為主、完整過程、高低抑揚變化韓詩：正側(cè)結(jié)合、復(fù)雜多變李詩：側(cè)面為主、渲染效果白詩：以聲喻聲韓詩：特殊比喻（聽聲類形）李詩：夸張、使用神話白詩：移人平易、現(xiàn)實主義韓詩：驚天奇崛、想象奇特、比喻神奇李詩：泣鬼想象豐富，夸張大膽，怪誕幽僻古人說，在古代描寫音樂的作品當(dāng)中，韓愈的《聽穎師彈琴》能驚天，李賀的《李憑箜篌引》可以泣鬼，白居易的《琵琶行》可以移人。我們再看韓愈的《聽穎師彈琴》（屏幕原詩）。三、按照總結(jié)的描寫音樂的方法，欣賞另外兩首描寫音樂音樂的唐詩。詩人為何能聽出？a、詩人是音樂大家。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。??曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（錯落有致、清脆圓潤）間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚婉轉(zhuǎn)、悅耳動聽）幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。白詩高處在此，不在他處。全篇寫音樂寫了三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。三、疏通小序，看注解，查工具書，和同學(xué)交流，不懂的提出來，師生共同解決。一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。（二）、“高山流水”遇知音的故事。詩的一二句寫彈箏的女子纖手撥箏，正處于彈奏狀態(tài)。周瑜聽人演奏的時候，即使多喝了幾杯酒，有些醉意了，如果演奏稍有一點兒錯誤，也一定瞞不過他的耳朵。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。欲得周郎顧，時時誤拂弦。4．指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并背誦。鑒賞宜整體把握，重點抓住音樂形象和情感，略去其余枝節(jié)，并拓展到李賀《李憑箜篌引》和韓愈《聽穎師彈琴》，將三首描寫音樂的詩作比較鑒賞，以增加閱讀的積累，提高課堂教學(xué)效率。（六）課后作業(yè)（任選一題）：古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感，你能想出嗎？并賞析。）（四）次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。（3）“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。次描寫琵琶曲：詩人對琵琶曲正面的描寫，并段描寫歷來被人們所稱道，賞析?！姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?。：?cè)面描寫。六、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。情感、二、教學(xué)與價值觀——慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化。（六）課后作業(yè)（任選一題）：古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感，你能想出嗎？并賞析。）（四）次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。（3）“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。次描寫琵琶曲：詩人對琵琶曲正面的描寫，并段描寫歷來被人們所稱道，賞析?！姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?。：?cè)面描寫。六、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。情感、二、教學(xué)與價值觀——慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化。過程與方法——走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。四、課時：2課時五、教學(xué)方法：探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂上停頓的奇特功效。思考2：琵琶女為何能演奏得好，對樂曲有的感悟？ 的，樂聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久中。思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！” 這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了史的長河中激起實意義。思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？（五）小結(jié)。過程與方法——走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。四、課時：2課時五、教學(xué)方法：探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂上停頓的奇特功效。思考2：琵琶女為何能演奏得的中。思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！” 這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了史的長河中激起實意義。思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？（五）小結(jié)。白詩語言通俗、平易，序和正文字句障礙不大，課文有詳細(xì)注解，學(xué)生能自學(xué)，如有疑難，教學(xué)中可略作點撥，不必像散文那樣逐字逐句逐段講解，弄得詩味索然。3．體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入誰能說說下面兩首詩中有那些與音樂有關(guān)的故事？（屏幕）聽箏唐李端鳴箏金粟柱，素手玉房前。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。他不但足智多謀，善于作戰(zhàn)，而且精于音律，有很高的音樂欣賞能力?！碧拼娙死疃说摹堵牴~》詩，就是用的這個典故。它不僅說明彈者是高手，聽者是知音，而且傳神地表現(xiàn)出彈箏女子的聰慧和癡情。說罷，伯牙彈了起來。（三）、白樂天