【正文】 悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情；而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。（4）這一層運用反襯的手法:A先說無音樂；B聽慣了傷感的啼鳴；C山歌與村笛之難聽。春江花朝秋江月夜那樣好光景；拿出酒來，卻往往自酌自飲。為何作者發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨呢？接下來作者給我們講述了他的人生經(jīng)歷和郁悶心情：（1）“我從去年辭帝京，??嘔啞嘲哳難為聽” ~~~自從去年離開京城；貶官在潯陽，一直臥病。第四層：自嘆謫居感慨多“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”~~~我聽了琵琶曲已傷感嘆息，又聽了這番話更加慨嘆不已。轉變的三個原因: 弟走從軍，阿姨身亡，年長色衰。他走了以后留下我在江口獨守空船；秋月與我作伴，江中秋水凄寒。前半部分描寫早年色藝超群時的奢華愜意的歌伎生活，為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。打拍子敲碎了鈿頭銀篦，吃美酒潑臟了血色羅裙。第一階段：~~她自說本來是京城里的姑娘，家住在蝦蟆陵附近。聽者——入神（側寫技藝高超絕妙）寫景：照應前文，渲染凄清冷落意境 第三層：江中訴說身世苦“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”：“沉吟”：要說話又有些遲疑的樣子。第三樂段，“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號，它發(fā)展很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的局面。分三個樂段：第一樂段兼用比喻和摹聲，分寫大弦和小弦，兩者交錯進行而有珠走玉盤之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調。（3）調弦、指法，表現(xiàn)其技法的熟練。（2）詩人運用想象（欲語遲）、夸張（千呼萬喚始出來）和動作描寫（猶抱琵琶半遮面），精煉而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時矛盾復雜的心情。 m?。┝?轉徒（xǐ）錚錚（zhēng zhēng）朗讀時節(jié)拍正確的一項是（B）Ａ、予／左遷九江郡／司馬 因為／長句，歌以／贈之 Ｂ、予／左遷／九江郡司馬 因／為長句，歌／以贈之 Ｃ、予左／遷九江郡／司馬 因／為長句，歌以／贈之 Ｄ、予左遷／九江郡司馬 因為／長句，歌／以贈之解釋下列句中紅色詞語（1）明年秋（第二年）（2）錚錚然有京都聲（.鏗鏘脆亮）（3）穆曹二善才（原為琵琶高手的姓名，后代指精通琵琶的人。n）然 聲聲思（s236。作業(yè)：１．選出下列紅字注音有誤的一組是（B）Ａ、湓（p227。就像另有一種愁思暗暗滋生；此時無聲卻比有聲更動人。輕輕地攏，慢慢地捻、又抹又挑，先彈《霓裳》，后彈《六么》，粗弦嘈嘈，好象急風驟雨，細弦切切，如有人私語。我們移船靠近邀請她出來相見；添酒挑燈重新擺起酒宴。聲音從水面上飄過來，這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意，他們要走的不想走，要回的不想回了，從側面表現(xiàn)了琵琶曲強大的吸引力量?！懊Ｃ！?；寫江水的茫無邊際，這是敘述別時的情景，但景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際，（2）~~~酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時茫茫江水倒映著明月。（3）“管弦”：指音樂，借代?！皷|西植松柏，左右種梧桐?！保?）“主人下馬與客在船”是互文： 互文是古漢語中特有的修辭格之一，它是在結構相近的幾個并列詞組或語句中，相應位置上的詞語互相補充、互相滲透、互相隱含的修辭手法。令人頓感秋涼襲人不斷，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情?！皾￡柦^夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。從這序文，我們正好可領悟貫穿全詩的思想感情的端倪。她彈完后，有些悶悶不樂的子，自己說起了少年時歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉流浪。聽那聲音，鏗鏘脆亮有京都流行的聲韻。不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，再次上書，就被貶為江州司馬。共同點是“同是天涯淪落人”）（3）“淪落”的具體情況是怎樣的？白居易生活在由盛轉衰的中唐時期。m225。u 幺yāo 嘈c225。四、預習思考。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。第二年中秋，俞伯牙如約來到了漢陽江口，可是他等啊等啊，怎么也不見鐘子期來赴約，原來鐘子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴絕弦，終身不操。這個樵夫就是鐘子期。但他卻認為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人。提高文學趣味，進行審美教育，培養(yǎng)健康心理。俞伯牙痛惜地說：“吾痛失一知己矣！”摔琴后終生不復鼓琴。有一天，伯牙鼓琴于龜山，琴聲傳達出攀登高山的意蘊。文體不限，字數(shù)不限。）學生紛紛談本節(jié)課的收獲、感受。（本環(huán)節(jié)理解“感人心者，莫乎于情”，情感是音樂的靈魂。（4）第四曲是悲憤曲。（3）第三曲是沉思曲。（2）第二曲是歡快曲。教師在這一過程中給予必要的點撥。學生暢所欲言，品味本小組喜歡的句子，然后選代表發(fā)言，教師做出恰如其分的評價并啟發(fā)深化。（3）賞析音樂描寫。④請學生再讀兩遍，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，用心靈去感悟，用自己的思維去創(chuàng)新。讀時應流暢。讀時應輕緩低沉。體驗作品的意境、領略音樂的無窮魅力，充分調動學生參與的積極性。(1)誦讀第二段。（小組討論，代表回答。琵琶亭是一座詩亭，是一個讓古人流淚今人感慨的地方，站在亭閣上看盡千帆遠影，聆聽滔滔的江聲，蕭瑟凄涼涌上心頭。文章已滿行人耳，一度思卿已愴然。在唐代就有這么一位皇帝，也許他的名字早已被人們所淡忘，但他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久地流傳下來，他就是唐宣宗李忱。渲染氣氛，進入情境。2．學生方面：(1)利用工具書，自己解決生字詞。學生集體讀重點段落，在誦讀中去感知。將全班分為8個小組，在教師的指導下，引導學生進行討論，共同感知，小組代表發(fā)言。2．引導學生結合琵琶女和白居易的經(jīng)歷遭遇，透過琵琶曲旋律的變化想像琵琶女和白居易。板書設計琵 琶 行琵琶女 白居易 京倡 京官商婦——音樂——謫官同是天涯淪落人 相逢何必曾相識第二篇：琵琶行并序教案琵琶行并序教案【教學目標】1．欣賞對音樂的描寫，品味詩歌的主旨句：“同是天涯淪落人”的具體內涵?！薄珴蓶|《讀注釋唐詩三百首》批語）讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。（分層導讀，達到背誦）① 找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調：悲涼哀怨。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。京倡 商婦 怨2）讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關部分，了解詩人的遭遇與心境。2．通過敘事塑造了哪幾個人物形象？共同點？ 琵琶女和詩人自己。金庸武俠小說《笑傲江湖》中也有劉正風與魔教長老琴簫合奏而為知己的故事。再遇著那天地清和的時候，風清月朗，焚香靜坐，心不外想，氣血和平，才能與神合靈，與道合妙。他曲未終，我意轉濃，爭奈伯勞飛燕各西東，盡在不言。司馬相如向卓文君求愛彈奏《鳳求凰》：“鳳兮鳳兮歸故鄉(xiāng)，游遨四海求其皇，有一艷女在此堂，室邇人遐毒我腸，何由交接為鴛鴦。2． 學法指導：強化預習，正音順句，對照注釋，初解文本； 誦讀入境，感知詩意；潛心涵泳，體味情感。4． 掌握生字、生詞并會正確書寫教學設想1． 重點與難點：感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點；通過描寫音樂藝術溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。俞伯牙鐘子期高山流水的故事。他那里思不窮，我這里意已通，嬌鸞雛鳳失雌雄。若要撫琴，必擇靜室高齋，或在層樓的上頭，在林石的里面，或是山巔上，或是水涯上。??”《三國演義》諸葛亮演空城計時焚香彈琴以示其閑靜而惑亂司馬懿。二、誦讀鑒賞：（一）范讀全詩，引導學生進入情境（二）討論精講，點撥要點1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑； 而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。5．音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。第二節(jié)是重點精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。調弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。（試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化）旋律變化，心潮起伏。三、整合小結，強化感受全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。白詩高處在此，不在他處。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己?！窘虒W重點】1．鑒賞音樂描寫?！窘虒W方法】1．小組討論法。3．誦讀法。【課時安排】1課時【課前準備】1．教師方面：做好課件，準備上課所用的教具?！窘虒W過程】自始至終，輕輕低放《長門怨》的琵琶曲，作為背景音樂。一提起唐代，人們想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。（出示琵琶亭的投影）琵琶亭位于九江長江大橋的東側，因白居易的《琵琶行》而得名的。請各位用一句話，說說自己初讀后的感受和體驗。那今天我們師生要放開心靈去感悟，去評判，去表達，好嗎？三、小組合作、探究1．讓我們首先聚焦音樂描寫，化身為詩人，走近琵琶女，用心靈去聆聽，去感受美妙的音樂。（幫助學生確定詩文的感情基調，分辨重音，掌握節(jié)奏和速度。如私語：形容樂曲之輕柔尖細，委婉纏綿。間關鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉，悅耳動聽。③欣賞配樂朗讀，要求大家閉目靜聽，把語言轉化成我們頭腦中的形象。②《霓裳》、《六幺》是唐代的宮廷名曲，容易引起詩人對往日宮廷生活的回憶，刺激了他敏感的神經(jīng)，撥動了它脆弱的心弦。學生沒有豐富的人生閱歷，這一教學過程，須由教師激發(fā)學生的興致，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和語言表達能力。教師用多媒體播放四段精心剪輯準備的琵琶曲，讓學生品判這四段琵琶曲分別屬于旋律起伏的哪一階段，并結合琵琶女和白居易的經(jīng)歷遭遇，想像琵琶女彈奏時的所思所想和白居易聽到琵琶聲時的所