【正文】 的絕唱，請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。（3）“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。（三）理解詩歌的思想內涵。（美學價值，現實意義。（六）課后作業(yè)（任選一題）：古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析?！局攸c與難點】感受詩歌悲劇美，鑒賞詩歌描聲藝術是重點；通過描寫音樂藝術溝通人物情感、塑造人物形象是理解本詩的難點。（二）背景介紹歌、行、引：《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易（772—846）字樂天，號香山居士。中間四句寫船中餞別，“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場埋下伏筆，并和后文“潯陽地僻無音樂”照應。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。詩人和歌女有著怎樣的共同經歷呢？明確：他們都來自長安。第二課時鑒賞詩歌的音樂描寫的部分，引導學生體會詩歌的描聲藝術。二聞琵琶見人再聞聲。第一樂章是“前奏曲”：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。旋律低沉抑郁?！薄伴g關鶯語花底滑”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，青年時代的琵琶女，色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，這一切怎不令她留念，故而旋律清脆圓潤、輕快舒徐。但現實是無法回避，第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。三聞樂，知人重聞聲，陷入悲涼。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，詩人把音高、節(jié)奏、旋律用比喻形象地寫出來，給人以無限的聯想。（凄厲）雙關：“幽咽”，有雙關的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現出來。第三課時一、琵琶女的人生：明確：詩歌不僅重點描繪了琵琶女的高超技藝，而且詳細敘述了琵琶女的不幸身世。這一切怎不令她留戀，故而旋律一轉：清脆圓潤，輕快舒徐。命運的變化使此時的她陷入深深思考，故而旋律“暫歇”，給人以“別有幽愁暗恨生”之感。收束一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，是對不公平社會現實和命運的抗爭。相似的經歷，相同的情感，琵琶女與詩人萍水相逢，以誠相見，理解詩人，借曲撫慰，可謂知己難覓，故而詩人激動得淚灑青衫。第二年秋，他偶遇長安歌女，于是寫下了《琵琶行》。二、學生初讀課文，并說說初讀感受；導語：課前我們已經進行了預習，掌握了字音、字形、字義，對文章的內容也有了大致的了解。大家對《琵琶行》的行文語言有了大體的把握，下面請同學們默讀一遍課文，瀏覽完之后用一句話準確而全面地說說文本寫了什么。五、師生交流學習主題；請同學發(fā)言，交流各自的學習主題，教師對學生提出的學習主題適當加以拓展，最后確定同學們最感興趣、最有心得體會的學習主題，并且設計教學流程。七、學生交流研讀心得；導語：現在請同學們用自己的語言表達你對文章音樂描寫的一些感受，我們一起交流一下各自的研讀體會。本教學環(huán)節(jié)放開，讓學生自己充分地提問和討論。對照注釋，結合作比事物特點，體會比喻所表現的樂聲特點；（琵琶女所演奏的樂曲發(fā)展經過四個階段:舒緩流暢—逐漸沉咽—間歇停頓—激越雄壯。十、教師介紹自己的及研究專家的研讀心得；詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯想和想象。十一、學生自主總結和反??；通過本節(jié)課的學習，請同學們回顧一下在學習過程中自己有哪些收獲，存在哪些不足？每個人寫在紙上，然后隨機抽取同學回答交流?！杜眯小返囊魳访鑼憚t屬于現實主義范疇，詩人著重寫的是樂曲的藝術境界，多用比喻手法。恩怨爾汝來，彈指淚和聲。階攀寸步千險，一落百尋輕。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法”，“勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學風”。本課的教學目標是：⑴欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術，了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法?！杜眯小分信门纳畛辆畹难葑嗑褪挂淮娙税拙右卒粶I下。n(江名)賈 g ǔ(商人)思 s236。 鈿 di224。）（４）概括詩人在這首長篇敘事詩當中講述了一個怎樣的故事？(這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，聞聽琵琶女彈奏琵琶、講述身世，并為她作了這首《琵琶行》。）在這首長詩當中，詩人一共塑造了幾個形象？（兩個。教師小結?！睌⑹鼋瓥|送客時的環(huán)境。景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。）（２）是什么樣的琵琶聲竟然如此有吸引力和感染力呢？①一聞琵琶是什么樣的聲音？（雖未明寫，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調：悲涼哀怨。（琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。)c ？（借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。（１）勾劃出文中能體現“聲中之情”的詩句。）識“知音”（１）學生討論：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境：白居易是貶官，政治抱負不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”?！必惗喾艺f：“音樂當使人類的精神爆出火花。這些簡單而又神奇的符號，就是音樂世界。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。在本教學設計中，安排了兩次閱讀活動，一是初讀課文，讓學生在疏通文意的基礎上，思考有關問題，并嘗試概述課文情節(jié)，讓學生從整體上把握課文的主要內容。在本教學設計中，一是安排學生借助注釋、工具書等掌握字詞，疏通文意，通過概述課文內容，提高學生整體感知課文的能力。、珍視學生的個性差異，促進學生的個性發(fā)展。二、預習檢查知人論世：白居易（772—846）字樂天，晚年號香山居士，是唐代新樂府運動的倡導者，主張“，”。(本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩)解決文章中出現的一詞多義和文言句式學生說，師訂正師生共同解決在預習中出現的其他問題。）白居易用詩一般的月光渲染了琵琶女出場的氣氛，而這僅僅是相遇的開始。通過人的陶醉、物的陶醉烘托出琵琶女的才華出眾，這是他們相識的過程。（明確“秋月春風等閑度”是琵琶女繁榮的時候，“等閑”的意思是輕易的、隨便的，表現了美好時光的匆匆而逝而用“繞船月明江水寒”寫出琵琶女獨守空船的苦悶，渲染她冷落凄涼的心情?！白衅抡l最多？江州司馬青衫濕。當然不同的人讀后會有不同的感受，你有什么感受呢？不妨寫下來！有人讀了之后寫下這樣的文字，（齊讀）“人生難得一知己，千古知音最難覓。2．曲為心聲，結合第三段琵琶女自述身世，試分析樂曲與琵琶女感情之間的聯系。但也有許多地方有待改進：比如檢查基礎知識時間過長，如果用課件直接出示答案會提高課堂效率。理解作品的創(chuàng)作過程。教學方法：自讀、朗讀、點撥、研習。三、分析內容作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來。另一個原因是琵琶女的身世與自己相似，流露出了同病相憐的情緒。琵琶女的反應是“感我此言良久立”。教師板書：知音共鳴而這種知音和共鳴，用詩中的一句話來說就是：同是天涯淪落人。既然我們說“淪落”，那身世前后肯定會形成對比，都是前面好后面不好的沒落，所謂“三 十年河東三十年河西”。請一位同學來讀有關詩人身世的詩句，其他同學概括。那么兩個人內心的郁結主要在于哪里呢？概括地講，現在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨。他們都注重的是精神快樂。教師板書：精神孤獨揣測音樂的情緒流露以上是詩人的心聲，也是琵琶女的想法。依據是為她寫歌詞，而且在詩中對她的音樂進行了細致的描繪。程度上來講，第二次音樂對他的觸動最大。但我們知道作者寫這些文字的時候，在描繪琵琶女彈奏的時候，其實已經明白了她的身世，所以他這時候回憶音樂的時候，已經帶有了情緒的共鳴。音樂是人類的靈魂，是人類最富于靈性的創(chuàng)造，七個音符的排列組合，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，表現豐富多彩的人生體驗。（目的：引發(fā)對學生對課題的興趣）二、知人論世。詩中主要塑造了兩個人物形象，琵琶女和詩人自己，既表達了對琵琶女遭遇的同情，也表的了詩人的凄涼心境。那么詩人是如何將這無形的音樂表現得如此美妙 ?讀的時候應注意什么？豐富多彩的比喻，形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化 以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂?；仡櫳瞎?jié)課知識，在上節(jié)課內容、情感把握的基礎上分析本文構思行文的技巧。對詩歌的表達方式進行探究是本課的另一個創(chuàng)新點