【正文】 的絕唱，請(qǐng)把你最喜愛(ài)的語(yǔ)句找出來(lái)并加以賞析。（3）“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。（三）理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。（美學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義。（六）課后作業(yè)（任選一題）：古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】感受詩(shī)歌悲劇美，鑒賞詩(shī)歌描聲藝術(shù)是重點(diǎn)；通過(guò)描寫(xiě)音樂(lè)藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解本詩(shī)的難點(diǎn)。（二）背景介紹歌、行、引：《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易（772—846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士。中間四句寫(xiě)船中餞別，“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆，并和后文“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)”照應(yīng)。這些景物描寫(xiě)不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。詩(shī)人和歌女有著怎樣的共同經(jīng)歷呢？明確：他們都來(lái)自長(zhǎng)安。第二課時(shí)鑒賞詩(shī)歌的音樂(lè)描寫(xiě)的部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的描聲藝術(shù)。二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。第一樂(lè)章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。旋律低沉抑郁?！薄伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，青年時(shí)代的琵琶女，色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，這一切怎不令她留念，故而旋律清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。但現(xiàn)實(shí)是無(wú)法回避，第三樂(lè)章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。三聞樂(lè)，知人重聞聲，陷入悲涼。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”，詩(shī)人把音高、節(jié)奏、旋律用比喻形象地寫(xiě)出來(lái)，給人以無(wú)限的聯(lián)想。（凄厲）雙關(guān)：“幽咽”，有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂(lè)的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。第三課時(shí)一、琵琶女的人生：明確：詩(shī)歌不僅重點(diǎn)描繪了琵琶女的高超技藝，而且詳細(xì)敘述了琵琶女的不幸身世。這一切怎不令她留戀，故而旋律一轉(zhuǎn)：清脆圓潤(rùn)，輕快舒徐。命運(yùn)的變化使此時(shí)的她陷入深深思考，故而旋律“暫歇”，給人以“別有幽愁暗恨生”之感。收束一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號(hào)，是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?。相似的?jīng)歷，相同的情感，琵琶女與詩(shī)人萍水相逢，以誠(chéng)相見(jiàn)，理解詩(shī)人，借曲撫慰，可謂知己難覓，故而詩(shī)人激動(dòng)得淚灑青衫。第二年秋，他偶遇長(zhǎng)安歌女，于是寫(xiě)下了《琵琶行》。二、學(xué)生初讀課文，并說(shuō)說(shuō)初讀感受；導(dǎo)語(yǔ)：課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，掌握了字音、字形、字義，對(duì)文章的內(nèi)容也有了大致的了解。大家對(duì)《琵琶行》的行文語(yǔ)言有了大體的把握，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍課文，瀏覽完之后用一句話準(zhǔn)確而全面地說(shuō)說(shuō)文本寫(xiě)了什么。五、師生交流學(xué)習(xí)主題；請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，交流各自的學(xué)習(xí)主題，教師對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)主題適當(dāng)加以拓展，最后確定同學(xué)們最感興趣、最有心得體會(huì)的學(xué)習(xí)主題，并且設(shè)計(jì)教學(xué)流程。七、學(xué)生交流研讀心得；導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言表達(dá)你對(duì)文章音樂(lè)描寫(xiě)的一些感受，我們一起交流一下各自的研讀體會(huì)。本教學(xué)環(huán)節(jié)放開(kāi)，讓學(xué)生自己充分地提問(wèn)和討論。對(duì)照注釋?zhuān)Y(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂(lè)聲特點(diǎn)；（琵琶女所演奏的樂(lè)曲發(fā)展經(jīng)過(guò)四個(gè)階段:舒緩流暢—逐漸沉咽—間歇停頓—激越雄壯。十、教師介紹自己的及研究專(zhuān)家的研讀心得；詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè)，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲：“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。十一、學(xué)生自主總結(jié)和反??；通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己有哪些收獲，存在哪些不足？每個(gè)人寫(xiě)在紙上，然后隨機(jī)抽取同學(xué)回答交流。《琵琶行》的音樂(lè)描寫(xiě)則屬于現(xiàn)實(shí)主義范疇，詩(shī)人著重寫(xiě)的是樂(lè)曲的藝術(shù)境界，多用比喻手法。恩怨?fàn)柸陙?lái)，彈指淚和聲。階攀寸步千險(xiǎn)，一落百尋輕。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法”，“勇于提出自己的見(jiàn)解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)”。本課的教學(xué)目標(biāo)是：⑴欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法?！杜眯小分信门纳畛辆畹难葑嗑褪挂淮?shī)人白居易潸然淚下。n(江名)賈 g ǔ(商人)思 s236。 鈿 di224。）（４）概括詩(shī)人在這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)當(dāng)中講述了一個(gè)怎樣的故事？(這首詩(shī)說(shuō)的是元和十年，詩(shī)人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽(tīng)到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒(méi)落的情感，聞聽(tīng)琵琶女彈奏琵琶、講述身世，并為她作了這首《琵琶行》。）在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象？（兩個(gè)。教師小結(jié)?！睌⑹鼋瓥|送客時(shí)的環(huán)境。景中含情，茫茫月色中無(wú)不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。）（２）是什么樣的琵琶聲竟然如此有吸引力和感染力呢？①一聞琵琶是什么樣的聲音？（雖未明寫(xiě)，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。（琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。)c ？（借助語(yǔ)言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。樂(lè)聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。（１）勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句。）識(shí)“知音”（１）學(xué)生討論：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽(tīng)出了她的曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”?！必惗喾艺f(shuō)：“音樂(lè)當(dāng)使人類(lèi)的精神爆出火花。這些簡(jiǎn)單而又神奇的符號(hào)，就是音樂(lè)世界。寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，安排了兩次閱讀活動(dòng)，一是初讀課文，讓學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上，思考有關(guān)問(wèn)題，并嘗試概述課文情節(jié)，讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是安排學(xué)生借助注釋、工具書(shū)等掌握字詞，疏通文意，通過(guò)概述課文內(nèi)容，提高學(xué)生整體感知課文的能力。、珍視學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。二、預(yù)習(xí)檢查知人論世：白居易（772—846）字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士，是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“，”。(本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī))解決文章中出現(xiàn)的一詞多義和文言句式學(xué)生說(shuō)，師訂正師生共同解決在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的其他問(wèn)題。）白居易用詩(shī)一般的月光渲染了琵琶女出場(chǎng)的氣氛，而這僅僅是相遇的開(kāi)始。通過(guò)人的陶醉、物的陶醉烘托出琵琶女的才華出眾，這是他們相識(shí)的過(guò)程。（明確“秋月春風(fēng)等閑度”是琵琶女繁榮的時(shí)候，“等閑”的意思是輕易的、隨便的，表現(xiàn)了美好時(shí)光的匆匆而逝而用“繞船月明江水寒”寫(xiě)出琵琶女獨(dú)守空船的苦悶，渲染她冷落凄涼的心情?！白衅抡l(shuí)最多？江州司馬青衫濕。當(dāng)然不同的人讀后會(huì)有不同的感受，你有什么感受呢？不妨寫(xiě)下來(lái)！有人讀了之后寫(xiě)下這樣的文字，（齊讀）“人生難得一知己，千古知音最難覓。2．曲為心聲，結(jié)合第三段琵琶女自述身世，試分析樂(lè)曲與琵琶女感情之間的聯(lián)系。但也有許多地方有待改進(jìn)：比如檢查基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，如果用課件直接出示答案會(huì)提高課堂效率。理解作品的創(chuàng)作過(guò)程。教學(xué)方法：自讀、朗讀、點(diǎn)撥、研習(xí)。三、分析內(nèi)容作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來(lái)。另一個(gè)原因是琵琶女的身世與自己相似，流露出了同病相憐的情緒。琵琶女的反應(yīng)是“感我此言良久立”。教師板書(shū)：知音共鳴而這種知音和共鳴，用詩(shī)中的一句話來(lái)說(shuō)就是：同是天涯淪落人。既然我們說(shuō)“淪落”，那身世前后肯定會(huì)形成對(duì)比，都是前面好后面不好的沒(méi)落，所謂“三 十年河?xùn)|三十年河西”。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀有關(guān)詩(shī)人身世的詩(shī)句，其他同學(xué)概括。那么兩個(gè)人內(nèi)心的郁結(jié)主要在于哪里呢？概括地講，現(xiàn)在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨(dú)。他們都注重的是精神快樂(lè)。教師板書(shū)：精神孤獨(dú)揣測(cè)音樂(lè)的情緒流露以上是詩(shī)人的心聲，也是琵琶女的想法。依據(jù)是為她寫(xiě)歌詞，而且在詩(shī)中對(duì)她的音樂(lè)進(jìn)行了細(xì)致的描繪。程度上來(lái)講，第二次音樂(lè)對(duì)他的觸動(dòng)最大。但我們知道作者寫(xiě)這些文字的時(shí)候，在描繪琵琶女彈奏的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)明白了她的身世，所以他這時(shí)候回憶音樂(lè)的時(shí)候，已經(jīng)帶有了情緒的共鳴。音樂(lè)是人類(lèi)的靈魂，是人類(lèi)最富于靈性的創(chuàng)造，七個(gè)音符的排列組合，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè)曲，表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)。（目的：引發(fā)對(duì)學(xué)生對(duì)課題的興趣）二、知人論世。詩(shī)中主要塑造了兩個(gè)人物形象，琵琶女和詩(shī)人自己，既表達(dá)了對(duì)琵琶女遭遇的同情，也表的了詩(shī)人的凄涼心境。那么詩(shī)人是如何將這無(wú)形的音樂(lè)表現(xiàn)得如此美妙 ?讀的時(shí)候應(yīng)注意什么？豐富多彩的比喻，形象地描寫(xiě)音樂(lè)的美妙、節(jié)奏的變化 以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂。回顧上節(jié)課知識(shí)，在上節(jié)課內(nèi)容、情感把握的基礎(chǔ)上分析本文構(gòu)思行文的技巧。對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)方式進(jìn)行探究是本課的另一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)