【正文】 不能形成導(dǎo)學(xué)案，沒有導(dǎo)學(xué)案的，或自主教案沒獲教研組通過的，一律不能進(jìn)行教學(xué)。各備課組教學(xué)計劃以大周為單位設(shè)計，包括大周周次、課時總量、教學(xué)內(nèi)容、課型名稱〔新授課、練習(xí)課、檢測課、評講課〕、課時分配等，確保大周課時合理配置，高效利用，實(shí)現(xiàn)“向課堂45分鐘要質(zhì)量”。我們在反思2014年的教學(xué)改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力爭利用改革成果，思考改革路徑，堅定改革決心，創(chuàng)新改革方式，首先把2014年教學(xué)工作留給我們的問題思考好，有的問題，我們將作為小課題立項(xiàng)研究，再把2015年教學(xué)工作的任務(wù)、要求研究好，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的可持續(xù)，可深化。為什么老師的點(diǎn)評不知所云？那是“展”的學(xué)習(xí)結(jié)果模糊，老師得不到準(zhǔn)確的學(xué)情信息，找不到評價的切入點(diǎn)。為什么小組合作學(xué)習(xí)交流不熱烈？那是“思”的內(nèi)容沒有設(shè)計好，引發(fā)不了思考，激發(fā)不了追問。問題就出在我們沒有做好教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。六環(huán)”模式教學(xué)新常態(tài)評價機(jī)制？根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情實(shí)際，怎樣合理預(yù)設(shè)各教學(xué)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)時間？或要不要對每個教學(xué)環(huán)節(jié)配置的具體時間作硬性規(guī)定？要不要把環(huán)節(jié)配置時間的運(yùn)用情況作為課堂教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)？怎樣處理教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的問題？在研究教學(xué)形式服務(wù)教學(xué)內(nèi)容的同時，要積極研究教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式的問題，不要走進(jìn)了教學(xué)研究的怪圈。學(xué)習(xí)，就是借智；創(chuàng)優(yōu)，就是追求。六環(huán)”為代表的課堂教學(xué)改革推向高潮，引向深入，也引領(lǐng)了一大批青年教師的快速成長。三部賽課展示臺信息顯示：聽課人員達(dá)標(biāo)，評課客觀公正，“天天賽課”得到了落實(shí)，“堂堂打假”得到了執(zhí)行。六環(huán)”教學(xué)模式在各學(xué)科教學(xué)中都得到有效運(yùn)用。這些評價，我們是受之無愧的。看了我們的教學(xué)教研資料，也給予了高度評價：每次到仙源總有新發(fā)現(xiàn)，每次來檢查，總有新經(jīng)驗(yàn)。市教科院專家在教學(xué)巡視督導(dǎo)時，聽了高中部的18節(jié)課，那是節(jié)節(jié)被肯定，人人受好評。由于教學(xué)準(zhǔn)備中的加減法做得好，所以教學(xué)過程中產(chǎn)生的乘除法效果也明顯。備課，我們鼓勵教師大膽做加減法。自主、合作、探究性學(xué)習(xí)在這一模式中得到充分體現(xiàn)，獲得有力保證。教師集體備課中傾聽的、思考的、修改的、增補(bǔ)的內(nèi)容，與自主備課“六環(huán)”敘寫一一對應(yīng)，便于課堂教學(xué)時直接運(yùn)用?！白晕宜伎迹w交流－－資訊互享－－質(zhì)疑思辨－－形成共識”的備課流程，大大縮短了教學(xué)準(zhǔn)備時間，大大增加了資訊信息流量，大大提高了問題研究效率。在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們始終咬住備課方式不放松。備學(xué)情沒有教輔資料，遠(yuǎn)比備教材難。備課，是為了更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)情是一項(xiàng)重要的備課內(nèi)容?！罢n”，指教學(xué)的科目；教學(xué)的時間單位；教材的段落等。有人說，我教材熟，有經(jīng)驗(yàn)，不用備課也能上得好。三、改革備課方式，力求簡潔高效備課是教學(xué)前的必需，備的質(zhì)量直接影響著教的結(jié)果?！叭搅h(huán)”模式教學(xué)生成了極大、極強(qiáng)的教學(xué)定力。六環(huán)”，讓我們找到了教學(xué)的起點(diǎn)－－教學(xué)的起點(diǎn)就在學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)力不及的困惑里；讓我們找到了教學(xué)的節(jié)點(diǎn)－－教學(xué)的節(jié)點(diǎn)就在各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果里；讓我們找到了教學(xué)的終點(diǎn)－－教學(xué)的終點(diǎn)就在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；讓我們找到了教學(xué)的著力點(diǎn)－－教學(xué)的著力點(diǎn)，一是對學(xué)生現(xiàn)有學(xué)力的高度利用，二是對學(xué)生潛在能力的深度挖掘。六環(huán)”教學(xué)模式的過程，是仙源人感受創(chuàng)新、收獲快樂、堅定自信、提升自我的過程。學(xué)部校長是賽課的第一責(zé)任人，做到節(jié)節(jié)有人評，天天有通報。五、結(jié)果通報。四、做好評價。三、建設(shè)小組。二、用好學(xué)案。每大周各分校向總校報告賽課學(xué)科、節(jié)次、人數(shù)、教者。六環(huán)”進(jìn)大腦，進(jìn)課堂？怎樣使一個新教學(xué)模式產(chǎn)生定力？我們的思考與行動是：一、讓教師在實(shí)際運(yùn)用中感受模式的便捷；二、讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的快樂。要改變一個人的教學(xué)行為不難，但要改變一個人的教學(xué)思想就很難了。六環(huán)” 不僅是個教學(xué)模式，更是一個教學(xué)維權(quán)武器?！傲h(huán)”中的“思、議、展”是學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)時間，“導(dǎo)、評”是老師主導(dǎo)時間。六環(huán)”教學(xué)模式的創(chuàng)建立足于自主、合作、探究性學(xué)習(xí)這個教學(xué)法根基，它又反過來服務(wù)于自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。這樣，就構(gòu)建起了一個有架構(gòu)，有支點(diǎn)的教學(xué)模式。六環(huán)”教學(xué)模式，是多年“講學(xué)稿”教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、成果積淀的產(chǎn)物，是仙源人虛心學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的結(jié)果。保障師生的教學(xué)權(quán)利，應(yīng)成為我們打造教學(xué)模式的重要思考。二、推進(jìn)“三步學(xué)生成了課堂的主人，他們就會在乎自己的地位；學(xué)生做了教學(xué)的主人，他們就會在乎教師的評價。仙源學(xué)校禮儀課堂的重要標(biāo)志是，學(xué)生是課堂的主人，課堂由師生共建，教學(xué)由學(xué)情牽引，成果由師生共享，評價由學(xué)生結(jié)論。禮儀就能讓師生拉近距離，和諧關(guān)系。“親其師，信其道”。禮儀不是文明課堂的標(biāo)簽，它是師生內(nèi)在思想，外在行為的集中表現(xiàn)。禮儀教學(xué)適度高，魅力強(qiáng)，適宜興趣與激情成長。敬、雅，和、合成為仙源獨(dú)有的一種課堂禮儀文化。“好，非常好”，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受的最強(qiáng)音；“棒，你真棒”，成為教師課堂評價的“口頭禪”。要求質(zhì)疑、答辯，以理服人；互動、展示，以禮相待。為保證禮儀課堂建設(shè)，我們在課堂教學(xué)評價中增加了禮儀性評價指標(biāo)。讓全體師生懂得：有禮的課堂，人心懷敬畏，氣氛是和諧的，沒有傷害；有禮的教學(xué)，人心懷尊重，師生是平等的，沒有沖突。怎樣讓學(xué)生主體地位凸顯，教師主導(dǎo)作用彰顯？對此，課改實(shí)踐給了我們新認(rèn)識、新回答，那就是，讓禮儀進(jìn)課堂，進(jìn)而改變課堂教學(xué)生態(tài)。回顧過去學(xué)年的教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)歷，反思教學(xué)實(shí)踐結(jié)果，我們得到了如下重要認(rèn)識——一、創(chuàng)建禮儀課堂，打造魅力教學(xué)課堂是教學(xué)的主陣地，陣地上的主體人是學(xué)生，主導(dǎo)者是教師。這些行之高效的教學(xué)管理，我們天天做，周周做，月月做，并不斷賦予其新內(nèi)涵，注入其新元素，使其常做常新?！叭搅h(huán)”教學(xué)模式進(jìn)課堂，我們堅持賽課與論壇，用賽課引領(lǐng)，借論壇推進(jìn)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)工作目標(biāo)，學(xué)校著力做了以下幾項(xiàng)工作：一、為鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)改革成果，我們引禮儀進(jìn)課堂，建禮儀生態(tài)，創(chuàng)魅力教學(xué)；二、為強(qiáng)化“激情、高效、精細(xì)”課堂建設(shè)，我們鼓勵教師教學(xué)“三貼近”〔貼近學(xué)科、貼近學(xué)生、貼近生活〕，創(chuàng)造性用好“三步時代在進(jìn)步，課程要改革，觀念須更新，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，我們要在教育教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)大膽探索，為走出一條有陽城三中特色的教育教學(xué)之路而努力奮斗第三篇：課改課改 催生教學(xué)新常態(tài)——仙源學(xué)校2014年教學(xué)工作總結(jié)2014年，仙源學(xué)校教學(xué)工作的總目標(biāo)是：鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)改革成果，強(qiáng)化“激情、高效、精細(xì)”課堂建設(shè)，推進(jìn)“三步十年來，我校就是這樣不斷強(qiáng)化教育理念，深化教學(xué)研究，用理念引領(lǐng)教學(xué)，用模式導(dǎo)引課堂的。“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式的實(shí)質(zhì)是什么？我們認(rèn)為，可以用40個字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。（四）練：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固提高。（二）學(xué)：自學(xué)教材，合作探究。它借鑒了洋思、杜郎口等中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)模式，立足課堂變學(xué)堂，致力構(gòu)建高效課堂，是新課程的產(chǎn)物。它是突出學(xué)生主體，突出過程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓(xùn)練的課堂，是“學(xué)、思、用”相結(jié)合的課堂，是生生互動、師生互動的課堂。新課程改革的理念、目標(biāo)要求和實(shí)施策略，我們把它簡要概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線”，這就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)；二是促進(jìn)“兩個轉(zhuǎn)變”，一是促進(jìn)教師的教學(xué)方式由灌輸式教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W(xué)為主，二是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W(xué)習(xí)為主；三是突出“三維目標(biāo)”：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；四是處理好“四個關(guān)系”：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，知識傳承與探究教學(xué)的關(guān)系，分科課程與綜合課程的關(guān)系，考試科目與非考試科目的關(guān)系；五是大力倡導(dǎo)“五種教育新理念”：生態(tài)教育理念，多元智力理念，合作學(xué)習(xí)理念，個性教育理念，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。一、理念引領(lǐng)教學(xué)。實(shí)施新課程以來，我校始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以創(chuàng)辦人民滿意的教育為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展為根本，以提高課堂教學(xué)效益為重點(diǎn)，圍繞“課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂”這一中心，深入推進(jìn)新課程的實(shí)施，構(gòu)建規(guī)范有序的教育教學(xué)管理長效機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，為教育強(qiáng)縣作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教育科研成為學(xué)校發(fā)展的助推器，我校教育教學(xué)質(zhì)量連創(chuàng)新高，創(chuàng)造了一個又一個美麗的教育佳績：學(xué)校連續(xù)九年中考成績居陽城縣第一名；縣市中考狀元連續(xù)四年花落該校：2008年中考段海燕同學(xué)以668分奪得全縣第一、全市第二名，2009年中考郭凱杰同學(xué)以664分奪得全市第一名，2010年中考吳云燕同學(xué)以667分奪得全市第一名，2011年中考趙婧宇同學(xué)以656分奪得全市并列第一名；2011年中考，陽城三中616分以上118人，全市650分以上11人，陽城三中4人。歸根到底，就是要以人為本，致力于課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評”高效課堂模式是我校課堂教學(xué)的基本模式，各教師、各班級、各學(xué)段、各學(xué)科在具體的操作過程中，要根據(jù)具體特點(diǎn)和每節(jié)課的具體情況而定，可根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用。教師要重視學(xué)生的課內(nèi)與課外的同步發(fā)展，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然、社會和生活實(shí)際，選擇和確定專題，以多種形式進(jìn)行研究，以達(dá)到能應(yīng)用、能遷移知識和能力的目的，使學(xué)生鞏固加深知識，拓展應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。這一環(huán)節(jié)大約5分鐘。文科可采取學(xué)生記憶、自查、互查、組長檢查，最后由教師抽查等辦法；理科采取展示和書面練習(xí)同步進(jìn)行，可讓學(xué)困生展示（展示面要大）、中等生糾錯、優(yōu)秀生講評。訓(xùn)練題要精選習(xí)題，要分