【正文】 創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。我改成由學(xué)生直接自主分小棒，學(xué)生的積極性高，思維活躍，分法就多，學(xué)生在操作中能自然形成余數(shù)的概念，這樣既避免了準(zhǔn)備題與例題操作上的重復(fù)，又能把難點(diǎn)化解于無形。我改變了教材的編排順序，從4的口訣講起更便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握乘法口訣的規(guī)律，學(xué)生就可以自己推導(dǎo)l－3的口訣及自學(xué)5－9的口訣。在教學(xué)前，我深入的鉆研教材，在把握住刻材實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，彌補(bǔ)教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)。要調(diào)動(dòng)各種教育因素，采用多種教學(xué)形式，拓寬兒童受教育的空間，以增強(qiáng)他們自擇的余地，多開展閱讀、交往等實(shí)踐活動(dòng)。下面談?wù)勎以跀?shù)學(xué)課改教學(xué)中的一些措施、方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。課程改革不是僅把原來的教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)，換換教材，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如注意力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期反復(fù)思考同一問題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)。把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用的能力的目的。創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過程，實(shí)際上就是建造一個(gè)數(shù)學(xué)模型的過程。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)大有裨益。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問題抽象出來的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我不單只是單純地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視對(duì)其原型的分析和抽象。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；即有廣闊的思路，又能揭露問題的實(shí)質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。在教學(xué)中我注意挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所反映出來的教學(xué)思想和方法，設(shè)計(jì)教學(xué)思想方法的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透，反復(fù)強(qiáng)化，及時(shí)總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引導(dǎo)他們的求知和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我通過介紹我國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成績(jī)，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)將由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”，轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，重塑知識(shí)的形成過程課程設(shè)計(jì)將由“出知識(shí)”向“導(dǎo)活動(dòng)”，學(xué)習(xí)新教材，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，合作討論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)不在教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，而是鼓勵(lì)學(xué)生“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)”，并通過合作交流，讓學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。增強(qiáng)課改意識(shí)和課改自覺性。通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到不能再用舊的教學(xué)思想、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。如：教材改革的思路、新教材與舊教材的區(qū)別（體例、內(nèi)容、要求）、新教材的運(yùn)用等。主要有：認(rèn)識(shí)、了解了新教材。③認(rèn)真做好筆記④開學(xué)后，制定個(gè)人計(jì)劃和備課組計(jì)劃時(shí)，把課改的理論落實(shí)到課堂教學(xué)中，在實(shí)踐中去探索。每一學(xué)科我都按要求在培訓(xùn)期間做到以下幾點(diǎn)：①按時(shí)參加培訓(xùn)，不遲到、不早退。這里就存在的兩個(gè)主要問題談點(diǎn)看法，供數(shù)學(xué)同行們參考。同時(shí)注意所選學(xué)習(xí)方法的針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素養(yǎng)的目的。如果教師不加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)甚至包辦代替，則與課改的初衷背道而馳。由于受傳統(tǒng)的影響，教師在備課時(shí)往往只注重教法選取而忽視了學(xué)法指導(dǎo)，而學(xué)法指導(dǎo)恰恰是課改的重要內(nèi)容之一。如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？一般有以下途徑：⑴根據(jù)教科書中原有情境的意義，選擇一個(gè)類似的替代情境；⑵ 對(duì)教科書中的一些原有的問題加以挖掘加工；⑶ 對(duì)教科書中的多個(gè)問題情境進(jìn)行必要的整合；⑷ 對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的挖掘。但是作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)具體素材，這樣的問題背景還應(yīng)該引發(fā)學(xué)生對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者說應(yīng)該指向某個(gè)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，因面這樣的問題情境應(yīng)該具有一定的數(shù)學(xué)一致性。其目的之一在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生比較良好的情感體驗(yàn)。如何解決這個(gè)問題呢？關(guān)鍵有兩點(diǎn)：⒈ 創(chuàng)設(shè)好問題情境。二、精心設(shè)計(jì)教案是搞好課堂教學(xué)的保障要想上好一堂課改課，必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，精心設(shè)計(jì)教案是搞好課堂教學(xué)的保障。例1和例3則反映了新教材的一種彈性要求，以滿足較高層次的需要。而這種題型在舊教材中沒有，只有高年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中出現(xiàn)。在舊教材中先學(xué)習(xí)“因式分解”后學(xué)習(xí)“實(shí)數(shù)”，而在新教材中是先學(xué)習(xí)“實(shí)數(shù)（七年級(jí)下冊(cè)）”后學(xué)習(xí)“因式分解”?！苯虒W(xué)用書對(duì)這句話的解釋是“這句話的含義是指在指定的系數(shù)范圍內(nèi)，不能再分解為止，目前只在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行因式分解。例2：新教材七年級(jí)上冊(cè)第76頁(yè)第一次出現(xiàn)了“合并”，實(shí)際上就是舊教材中的“合并同類項(xiàng)”，但此時(shí)還沒有學(xué)習(xí)“同類項(xiàng)”的概念，新教材把“同類項(xiàng)”的概念安排在八年級(jí)上冊(cè)。若如此，則不能體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。但是，義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)主要是適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到。這兩種傾向都是錯(cuò)誤的，應(yīng)予以立即糾正。如何準(zhǔn)確地把握教材，充分利用好這一資源，達(dá)到課改的預(yù)期目標(biāo)，是我們數(shù)學(xué)教師順利開展課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。一、準(zhǔn)確把握教材是開展課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中數(shù)學(xué)教研課改工作總結(jié)山河一中 王貴君初中數(shù)學(xué)階段性總結(jié)實(shí)施課改一年多來，全縣初中數(shù)學(xué)教師在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，積極投身課改實(shí)踐，取得了許多成績(jī)，也存在一些問題。另外教師對(duì)教材中的數(shù)學(xué)活動(dòng)也要給以充分的重視，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。三、教師要挖掘教材和教參中的內(nèi)含和外延，做到心中有本，心中有度。不要把一些繁雜的整式運(yùn)算、因式分解練個(gè)沒完沒了，使學(xué)生陷入體海戰(zhàn)術(shù)中，只要學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用即可。回避一些繁雜計(jì)算。不要把舊教材中的內(nèi)容還照搬過來強(qiáng)加給你的學(xué)生。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)突出體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。試想：學(xué)生若三角形全等證明過程都不會(huì)書寫，哪能會(huì)寫出用三角形全等證明的其他題目呢？所以在教學(xué)中應(yīng)因地制宜，該讓學(xué)生探究的探究，教師該強(qiáng)調(diào)的還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，該指出教學(xué)方法的應(yīng)指出教學(xué)方法。角平分線的定義的數(shù)學(xué)符號(hào)語言的書寫。另外我認(rèn)為一些概念性的知識(shí)可以讓學(xué)生直接看書或者教師直接給出。一、學(xué)生探究，并不等于教師一點(diǎn)不講課堂標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積級(jí)性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正