【正文】 學研究打下理論基礎(chǔ)。新課程要實現(xiàn)從學科本位、知識本位向關(guān)注每一個學生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，這就決定了學科教學要以人的發(fā)展為本，應(yīng)該服從于、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。本備課組教師都能逐步樹立以學生發(fā)展為本的理念、學生主體的理念、師生自主平等的觀念。改革傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的現(xiàn)代課堂教學，是課改攻堅戰(zhàn)中的決定性戰(zhàn)役，誰能突破這個堡壘，誰就奪取了課改實驗課改攻堅戰(zhàn)中的制高點。依據(jù)素質(zhì)教育的要求，根據(jù)所教學生的實際情況，抓好課堂教學的管理，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，切實提高課堂教學的質(zhì)量。本學期每個教師均安排了兩次以上的公開課，有復習研討課，也有八年級的新課改示范課。教學部門領(lǐng)導經(jīng)常深入課堂聽課、了解教學情況、及時反饋，促進課堂教學工作的進一步提高。提倡教師跳出封閉的教材，貼近學生生活，貼近社會，對教材作符合學情的處理，創(chuàng)造性地用教材，而不是教教材。以提高學生學習興趣為研究目的開始專題研究，并設(shè)計記錄表格，要求按表格提示做好記錄和總結(jié)。1）努力克服困難，組織形式多樣的教研活動，保證備課小組的活動正常開展。3）落實好教學研究，通過科研促學科質(zhì)量。4）開展第二課堂活動，活躍校園學習氣氛，通過興趣學習帶動學科學習，提高教學質(zhì)量。幾年來，我校全體數(shù)學教師積極參與課改活動，從積級參加上級領(lǐng)導組織的公開課到在校親自實踐，從參加上級課改培訓到本校的校本研修，使我們?nèi)w數(shù)學教師從思想的誤區(qū)漸入正途，當現(xiàn)在回想起來，剛剛課改時的公開課遠遠不是那么一回事。隨著教改的不斷深入，我們的上級領(lǐng)導部門已發(fā)現(xiàn)課改的一些弊端，后來又漸漸的培訓老師，課改不是帶學生玩一節(jié)課，不是玩的越開心越好，課堂上越熱鬧越好。才能從傳統(tǒng)的封閉式的教學中擺脫出來，利用新的課程資源，尋求教學的新方法，現(xiàn)在把我校數(shù)學教師幾年來總結(jié)的一些課改經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)一下，供教育界的同仁探討，交流，批評指正。以上的觀點，我們應(yīng)正確理解，給學生制造自主探索數(shù)學活動的機會，并不等于老師一點不講，每一節(jié)課的重點和難點，我認為還應(yīng)點撥和強調(diào)一下，比如有理數(shù)的分類，老師就有必要按二分法和三分法給學生強調(diào)加板書，避免學生混淆一些概念，再比如軸對稱和軸對稱圖形的概念的區(qū)別，教師都有必要在教學中加以強調(diào)。再比如學生剛剛接觸幾何時，教師應(yīng)給學生寫出必要的符號語言，讓學生逐步去模仿，比如：中點定義的三種數(shù)學符號語言的書寫。剛剛學習三角形全等證明過程的書寫等都需要教師加以示范點撥，然后再學習習近平行四邊形的判定時，讓學生自主探究證明過程才會得心應(yīng)手。二、教師不要自作主張把舊教材刪掉的內(nèi)容強加給學生。所以新教材編排一定是有一定的主導思想的，所以我們數(shù)學教師在教學中要體會新的理念?，F(xiàn)在的新教材的主導思想是注重理論和實際相結(jié)合，注重實踐性。所以教師在教學整式的運算這一章要做到心中有度。所以我比較贊同張老師傳達的中考批卷中的標準，避免有些教師固步自封、自以為是、偏離課改軌道。在教學過程中為了強化學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，教師要為學生把握好度，使練習的題要典型，做到一題多變，練習要精不在多，不要學生領(lǐng)入泛泛的題海之中。新的課程改革對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神起著重要的作用，身為教師我們應(yīng)不斷的反思我們的教學實踐，以便于更好的領(lǐng)會課改思想，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才而服務(wù)。這里就存在的兩個主要問題談點看法，供數(shù)學同行們參考。數(shù)學》（人教版）（以下簡稱新教材）是根據(jù)國家課程標準編寫的教材，是我們進行課堂教學的一種資源。從目前情況看，主要存在兩種傾向：一是認為新教材是專家編寫的，只要不折不扣，不偏不倚地使用就行了，因而死扣教材，照本宣科，不敢越雷池一步；二是認為新教材內(nèi)容偏少，難度偏易，于是參照舊教材無限制地加深加寬。誠然，新教材是根據(jù)國家課程標準編寫的，可以說基本上體現(xiàn)了國家要求。也就是說課程標準只是一個最低要求，并不是讓所有學生僅僅達到這個要求就了事。例1：新教材八年級下冊第40頁“數(shù)學活動”中，活動1探究比例的性質(zhì)，這四個結(jié)論其實就是舊教材中的“更比定理”、“反比定理”、“合比定理”、“合分比定理”，舊教材中是在學習“相似形”時出現(xiàn)的，而新教材“相似形”卻安排在九年級下冊，與這里探究活動的時空相隔整整一年。例3：新教材八年級上冊第197頁的小方框中寫了這樣一句話：“分解因式，必須進行到每一個多項式因式都不能再分解為止。”教師用書的這個解釋既界定了系數(shù)范圍，也符合新教材的編排意圖，但這個界定是延襲舊教材的。例4：新教材七年級上冊第48頁“觀察與猜想”——“翻牌游戲中的數(shù)學道理”，是對有理數(shù)運算的一種遷移運用。從例例3來看，新教材明顯存在缺陷，要求我們在使用時作適當?shù)恼{(diào)整，進行靈活處理，以糾正第一種傾向。這類問題往往在“閱讀與思考”、“觀察與猜想”、“數(shù)學活動”等非正文中出現(xiàn)，為我們提供較高要求的信息，要善于發(fā)現(xiàn)與利用，從而糾正第二種傾向。目前存在的普遍問題是沒有按照課改要求備課，不能體現(xiàn)新的教學理念，比較生硬地完成教學任務(wù)。所謂問題情境就是能夠激起學生情感體驗的一種問題背景。因而這樣的背景應(yīng)該是現(xiàn)實的、有趣的。因此，現(xiàn)實性、趣味性和數(shù)學一致性是創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境的基本原則。⒉ 設(shè)計好學法指導。國家課程標準突出培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，與之相適應(yīng)的新教材更加具體地提供了學生自主學習、自主探究、自主歸納的材料，目的是要讓學生自主發(fā)現(xiàn)知識并形成運用知識的能力。要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的學習方法，如探究式學習、小組合作學習、社會調(diào)查和實踐操作等等。實施課改一年多來，全縣初中數(shù)學教師在深入學習領(lǐng)會課程標準的基礎(chǔ)上，積極投身課改實踐，取得了許多成績，也存在一些問題。初中數(shù)學階段性總結(jié)山河一中 趙大民第三篇：數(shù)學課改工作總結(jié)蘇教版數(shù)學課改工作總結(jié)從20xx年8月到20xx年4月差不多六個學期的時間，我根據(jù)學校和上級的安排，參加數(shù)學學科的縣一級培訓6次。②遵守會場就律，會議期間通訊工具處于無聲狀態(tài)。我參加課改培訓后收獲極大，受益匪淺。通過培訓，我對新教材有了了解和認識。認識、了解課改精神。如：教學要改變以往學生不能分析合作學習的弊端。課改是趨勢，因此，通過學習、相互聽課，備課組探討新方法等，在課堂上我努力體現(xiàn)課改精神。我的做法是：一、培養(yǎng)學習的興趣興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣，能有效地誘發(fā)學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心的投入學習活動中。通過設(shè)計情景，提出問題引導學生去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓學生從中體驗成功的喜悅和快樂。二、注重數(shù)學思想方法教學數(shù)學思想方法是數(shù)學思想和教學方法的總稱。三、培養(yǎng)思維能力為了促進學生思維能力的發(fā)展，我關(guān)注學生在數(shù)學學習