【正文】 、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，相信我們的汗水不會白留，耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果?？傊抡n程改革，符合時代的要求。由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測性與復(fù)雜性，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。新課程改革，教與學(xué)和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學(xué)生 學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。因現(xiàn)今信息時代的跨越，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。只有這樣，新的課程改革才能順利進(jìn)行，徹底實(shí)施。建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。因此，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo)，必須以注重學(xué)生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會實(shí)踐為特征，取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。現(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對在實(shí)踐教學(xué)中對新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點(diǎn)對新課改的熟悉。以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會的全面發(fā)展的人。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗(yàn)，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學(xué)生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識儲存。要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu)。由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者。由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者。新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對新課程有了更深入的理解。蜀光綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校二〇一二年四月十三日第三篇：XX年關(guān)于課改心得體會（定稿）XX年關(guān)于課改心得體會認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)課改意識，在行動中支持課程改革。新的教學(xué)行為方式還沒有完全成為全體教師的自覺行為；教師個體發(fā)展參差不齊，名優(yōu)教師層級、級別和數(shù)量不夠，薄弱教師依然存在；校本教材開發(fā)不夠系統(tǒng)，還沒有投入普遍的應(yīng)用；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)；教師的課程資源能力和第二課堂能力還有待進(jìn)一步的提升。優(yōu)異的辦學(xué)業(yè)績得到了社會的廣泛認(rèn)可和高度評價，《四川教育》、《教育導(dǎo)報》、《自貢日報》、自貢電視臺等媒體多次報道學(xué)校的辦學(xué)特色?；仡櫿n改十年，我們有付出有收獲。學(xué)校組隊(duì)參加“四川省航模錦標(biāo)賽”獲得團(tuán)體冠軍，中小學(xué)男女籃球和足球參加全市比賽對此獲得前三名，近年合唱等多項(xiàng)藝術(shù)類比賽獲得省市一二等獎，近三年參加四川省藝術(shù)人才大賽400余人次獲得一二三等獎，2011年學(xué)校學(xué)校派出9人參加全國首屆環(huán)保發(fā)明大賽，4人獲得一等獎，4人獲得二等獎，1人獲得三等獎，%。目前，教師們編寫校本教材有初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀6冊，小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練6冊，鹽都文化等，校本課程有效地推動了新課程改革。教師能力大提升。我校依托師資和設(shè)備條件，創(chuàng)造性地開發(fā)了“讀書節(jié)、學(xué)科節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)”及主題月活動，每個學(xué)月的主題活動，已成為學(xué)生的期待和向往?！白甙嘀啤钡膶?shí)施，擴(kuò)大了學(xué)生的交往半徑，有益于學(xué)生情感的發(fā)展、協(xié)作能力的增強(qiáng)。一至六年級各有每周五下午為走班，重新組合成了54個教學(xué)班。從課程與教學(xué)的角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，尊重學(xué)生個性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異化發(fā)展。學(xué)校在完成課標(biāo)基礎(chǔ)課程外，利用和開發(fā)資源，開設(shè)校本課程，特別是音、體、美、科學(xué)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程拓展變化最大。學(xué)校打破行政班級制，實(shí)行“走班制”，將校本課程的選課權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。二是積極探索開發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)，突出學(xué)校特色的校本課程。在教師配備方面，實(shí)行專業(yè)對口、競聘上崗，文化基礎(chǔ)知識學(xué)科、藝術(shù)專業(yè)學(xué)科都配備專職任課教師執(zhí)教。一是學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，各年級根據(jù)課程計(jì)劃開齊課程，開足課時。新課程核心理念之一就是“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本”，這一理念倡導(dǎo)學(xué)校教育要以學(xué)生的發(fā)展為本、面向全體學(xué)生、追求學(xué)生個性化發(fā)展。中學(xué)英語市級課題《運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式提高初中英語口語教學(xué)水平》、中小學(xué)體育市級課題《體育課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生安全自救和應(yīng)急避險能力研究》、小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題《小學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略研究》、中學(xué)語文《在強(qiáng)化古代詩歌的誦讀中提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的研究》分別榮獲自貢市基礎(chǔ)教育課程改革成果一、二、三等獎。學(xué)生參加國家、省、市、區(qū)各類知識、藝術(shù)等競賽取得優(yōu)異成績；我校教師撰寫的420余篇課改經(jīng)驗(yàn)論文分別榮獲國家、省、市、區(qū)獎勵；中學(xué)數(shù)學(xué)、英語三位教師獲國家級說課和技能競賽獎，小學(xué)數(shù)學(xué)、美術(shù)，中學(xué)政治、化學(xué)、地理、物理等學(xué)科7位教師獲省級競賽獎，中學(xué)生物、小學(xué)科學(xué)等2位教師獲得省創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)獎。從某種意義上講，課題研究是教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的重要途徑，因此學(xué)校十分重視教師在研究的過程中不斷反思、總結(jié)提升，并把自己的感悟、經(jīng)驗(yàn)、成果以文本的形式展示出來，通過積累分析，總結(jié)提煉，從而建構(gòu)自己專業(yè)發(fā)展的方向與模式。課題研究工作提高了教師參與課程改革的理論水平和實(shí)踐能力。學(xué)校倡導(dǎo)教師以實(shí)際問題為課題，以解決問題為研究目的，要求教師人人參與課題研究，構(gòu)建了“問題—計(jì)劃—行動—反思—再行動”的研究模式，形成了以協(xié)研國家級子課題為引領(lǐng)，主研市級課題為龍頭，區(qū)級、校級微型課題研究為基礎(chǔ)的科研網(wǎng)絡(luò)。四、抓好教育科研，提升教師新課程研究力新課程改革既要有理論支撐，又要有實(shí)踐平臺，大力開展教研科研活動是推進(jìn)新課程改革、促進(jìn)教師新課研究力的重要途徑，建校十年來，我們堅(jiān)持以教育科研為重要途徑，積極開展市、區(qū)、校級課題研究，認(rèn)真做好新課程改革的研究和實(shí)踐。一是“基本功”，抓三字兩化（話），通過個人學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、達(dá)標(biāo)過關(guān)、技能比賽等形式粗提高，每學(xué)期，學(xué)校黨支部、工會、教科室、教導(dǎo)處等通力協(xié)作，開展教師基本功技能競賽?！傲祷鳌薄信嘤?xùn)后交流學(xué)習(xí)中的問題與困惑的集散地，協(xié)同攻關(guān)，相互解答疑問與困惑；“回音壁”——小組實(shí)踐后的交流平臺，教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、實(shí)踐活動后的反思等?！皟煞N模式”——單向靜態(tài)式培訓(xùn)和雙向互動式培訓(xùn)模式。培訓(xùn)中我們做到“三結(jié)合兩模式”。“一參加”——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工參加每周的教研活動和集體備課，并對有創(chuàng)造性的教研活動在全校進(jìn)行推薦交流?！八牟椤薄榻萄薪M工作計(jì)劃中如何體現(xiàn)學(xué)校工作計(jì)劃的，能否體現(xiàn)對中青年教師的培養(yǎng)和措施；查教研組對中青年教師“一課多講”、“示范診斷研討課”的講評記錄；查教研組在校本培訓(xùn)、學(xué)校講座、進(jìn)修學(xué)習(xí)、研討座談中青年教師的發(fā)言記錄；查中青年教師對學(xué)生考核、考試反饋、分析寫實(shí)。落實(shí)說課——講課——學(xué)生反饋——評課——反思——再聽課——再評課——再反思實(shí)踐的跟蹤環(huán)節(jié)。二是對青年教師示范課的診斷研討。老師們深刻體會到在研討中提出的每一個問題都是一個研究的素材，對每一個問題的思考都帶有一定的研究價值，每一次精心的設(shè)計(jì)都是一次新的提升，每一次撰寫都是一次教學(xué)的積累，每一次參與交流都是一次精彩的匯報。在豐富的教學(xué)交流活動中提升了我校教師課改能力。2011年，學(xué)校與成都石室中學(xué)結(jié)成友好學(xué)校，名校先進(jìn)的教育理念、管理方式、教學(xué)方法為我校新課程改革提供了有效的指導(dǎo)。“請進(jìn)來、走出去”，讓教師不斷接受新思想、新方法。，出臺“四多”政策。我校在新課程改革過程中，堅(jiān)持開展教師集體備課活動，充分發(fā)揮教師集體智慧，提高備課的質(zhì)量，提高課堂有效性。每學(xué)期學(xué)校都設(shè)有專項(xiàng)資金2萬元對教研組工作進(jìn)行團(tuán)隊(duì)捆綁式考核獎勵，考核內(nèi)容包括計(jì)劃制定與實(shí)施、常規(guī)教研活動開展、自主教研活動的開展、成員的出勤率和參與度，成員完成教學(xué)科研（撰寫文章、上公開課、課題研究等）的比例、教學(xué)成績以及獲獎情況等，強(qiáng)化在教研活動中沒有個人，只有集體的思想意識。學(xué)科教研組是校本教研最基本的組織單位，加強(qiáng)教研組建設(shè)是縱深推進(jìn)校本教研活動的有力抓手。在課堂活動中使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣，具有發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的興趣和能力，具有收集、處理、交流使用信息的意識和技巧，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、交給方法，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。精通教材，熟悉教法是實(shí)施新課程的基礎(chǔ)。“三四要求”：校內(nèi)聽課“三個一”，發(fā)現(xiàn)一個亮點(diǎn)，指出一點(diǎn)不足，提出一條建議；校外培訓(xùn)“四個一”，寫一篇學(xué)習(xí)心得體會，照一張帶有會標(biāo)的照片，做一次交流匯報，把學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中并有一點(diǎn)變化。培訓(xùn)中，通過創(chuàng)設(shè)特色情景，引導(dǎo)教師在活動的體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)，在交流分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)自我的提高。課程改革是一場關(guān)于教育觀念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的深刻革命，伴著新課程一路走來，我們深刻的認(rèn)識到教師的發(fā)展意味著生存與競爭，持續(xù)發(fā)展意味著創(chuàng)造和動力，科學(xué)發(fā)展意味著生命和活力?！皟墒乙还こ塘蓐?duì)”工作與教研組、年級組、備課組工作交互進(jìn)行、互為補(bǔ)充、互為借鑒，確保了全校教師100%進(jìn)入相應(yīng)的研究活動場域，都能體會到學(xué)校的關(guān)愛和重視。通過十年的努力，我校初步形成了“校教壇新秀、校骨干教師、區(qū)名教師、市骨干教師、省骨干教師、省教學(xué)名師”六個教師梯級團(tuán)隊(duì)。通過“藍(lán)青工程”工作，有效地提高了青年教師新課程改革的意識和能力。學(xué)校針對青年教師工作經(jīng)驗(yàn)不足，工作方法欠缺，教育思想有待轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)質(zhì)量有待提高的實(shí)際，把青年教師與經(jīng)驗(yàn)豐富，理念先進(jìn)，教育教學(xué)效果好的教師結(jié)成師徒幫扶對子，通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)指導(dǎo)、課例研究、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等活動，以目標(biāo)任務(wù)的形式發(fā)揮青年教師工作的主動性，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。組建“綠青椒工作坊”，是學(xué)校繼成立“名師工作室”之后的又一重要舉措，通過團(tuán)隊(duì)拓展、心理咨詢、親子教育、業(yè)務(wù)研討、關(guān)愛社會、親近自然等豐富多彩的活動形式，培養(yǎng)青年教師愛生活、愛工作、愛家人、愛自然的積極情感，老師們可以在這里談體會、倒苦水、發(fā)牢騷、緩解生活和工作的壓力，在相互傾訴中獲得釋放，從而激勵青年教師把握學(xué)校發(fā)展的良好機(jī)遇，樹立自我發(fā)展意識，將自己的成長同學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系在一起，借助學(xué)校寬廣的平臺，更好的、快速的成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！八{(lán)青工程”中提出的“三年站穩(wěn)站臺，五年成優(yōu)秀，十年成骨干”的目標(biāo)。青年教師是學(xué)校發(fā)展的希望，學(xué)校的明天和未來。我校名師工作室建設(shè)工作，成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師資源，在培養(yǎng)優(yōu)秀教師的同時，成長優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，確保課程改革的有效推進(jìn)。我校以名師工作室建設(shè)為載體，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師課程改革能力?！懊麕煿ぷ魇摇?，促進(jìn)教師名師化發(fā)展。建立完善的教師專業(yè)化發(fā)展體系和一套高標(biāo)準(zhǔn)、多梯級、系列化的教師培訓(xùn)規(guī)范