【正文】 伍，其展現(xiàn)出的超強(qiáng)的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力是課改由逼仄最終走上通途的保障。在課改這條曲折的路上，我們深知前路漫漫，困難重重，但無(wú)論如何決心不會(huì)動(dòng)搖。科學(xué)、健全的制度是課改推行額保障，我們結(jié)合課改工作實(shí)際，建立健全教師和學(xué)生獎(jiǎng)懲機(jī)制，認(rèn)真修訂教師綜合考評(píng)制度和班級(jí)考評(píng)制度，將考核與兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)、教師晉職、聘任、工作調(diào)配、評(píng)優(yōu)樹(shù)模、選派參加高層次培訓(xùn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主管理委員會(huì)的作用，加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)激勵(lì)，樹(shù)立他們?cè)趯W(xué)生中的威信，讓他們更多參與學(xué)校教育教學(xué)管理和各項(xiàng)活動(dòng)；還將開(kāi)展初一新生入學(xué)教育和課改培訓(xùn)、當(dāng)?shù)爻晒θ耸科矫裰v壇、學(xué)生格言警句征集、優(yōu)秀校友（校園之星）風(fēng)采展、校園讀書文化藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，提高德行修養(yǎng)，樹(shù)立積極向上的人生觀、價(jià)值觀。首先，學(xué)校堅(jiān)決樹(shù)立正氣，打擊歪風(fēng)邪氣。我們將在全校師生中開(kāi)展深度調(diào)研，找到普遍存在的難點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)課改工作日常記錄和經(jīng)常性的反思，精心組織好每周的教研活動(dòng)，積極開(kāi)展課改研討課、示范課觀摩活動(dòng)，開(kāi)展多層次、全方位、有深度的校本研討交流，并充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師體系的作用，帶動(dòng)引領(lǐng)老師們共同進(jìn)步；我們還將積極開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”活動(dòng)，選派課改先鋒教師到杜郎口中學(xué)等名校實(shí)地考察學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)名校名師、專家來(lái)學(xué)校做課改診斷指導(dǎo)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看課改優(yōu)質(zhì)課、課改講座，為老師們提供有效、有力的方法指導(dǎo)，不斷提高應(yīng)對(duì)課改問(wèn)題的能力。具體到學(xué)生層面，我們同樣存在一系列需要不斷改進(jìn)之處：比如自主管理意識(shí)還不強(qiáng)，生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏吃苦精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志，仍有部分待優(yōu)生（后進(jìn)生）自卑消極；不少學(xué)生自信心不足，課堂上不敢大膽展示，聲音不洪亮，講解思路、語(yǔ)態(tài)存在問(wèn)題；小組合作共建工作不夠深入，激勵(lì)機(jī)制沒(méi)跟上，學(xué)生缺乏協(xié)作精神，部分優(yōu)秀學(xué)生較為自私，不愿主動(dòng)為別的學(xué)生輔導(dǎo)講；班級(jí)文化建設(shè)有些滯后，班風(fēng)學(xué)風(fēng)不濃，缺少濃郁的自主、合作、探究學(xué)習(xí)氛圍……針對(duì)課改中存在的這些問(wèn)題，我們要進(jìn)行深入的調(diào)研，想方設(shè)法各個(gè)擊破，在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”中逐步提高課改實(shí)效性。由于是初期探索階段，大家都在“摸著石頭過(guò)河”，問(wèn)題層出不窮：比如怎樣做好導(dǎo)學(xué)案的編制與有效使用，如何激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣和欲望，如何解決教學(xué)進(jìn)度緩慢的問(wèn)題，如何讓學(xué)生樹(shù)立自己心中的“紅旗”并為之奮斗，怎樣指導(dǎo)學(xué)生高效利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，怎樣展示得最精彩，等等。各地各?，F(xiàn)狀不同，生搬硬套肯定不行。課改是一項(xiàng)創(chuàng)造性、探究性很強(qiáng)的工作，沒(méi)有現(xiàn)成的、普適性的套路可搬用。真正的教育人，是不怕任何教育改革的，因?yàn)槿魏螘r(shí)候他都能保持飽滿的熱情、高度的自覺(jué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，面對(duì)更高的工作要求和更具挑戰(zhàn)性的教育前景時(shí)，他們更有戰(zhàn)斗的激情和欲望，也會(huì)有取得更新更大的成就。教育教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，要是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生都毫不在乎，光憑老師行動(dòng)，也只能是一個(gè)巴掌拍不響，“皇上不急太君上急”，干著急也沒(méi)用。于是，部分教師（只是少數(shù)）投入課改的心思不集中，不冷不熱，觀望駐足；還有的也在行動(dòng)，只不過(guò)是被動(dòng)地被課改潮流“推”著走，缺乏主動(dòng)探究欲望；還有的疲于應(yīng)付（反而年輕人較多，很可怕），對(duì)課改工作的質(zhì)疑好反對(duì)表面上不說(shuō)，實(shí)際思想上的抵觸情緒較嚴(yán)重，背地里不知怎樣地煽風(fēng)點(diǎn)火、添油加醋地散布消極言論。第四篇：課改先鋒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)毫不回避地說(shuō)，一個(gè)月的課改工作，我們還存在許多亟待解決的問(wèn)題：最重要的依然是思想認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題。各班的走廊文化和室內(nèi)文化異彩紛呈，圍繞課改，我們制定了小組評(píng)價(jià)細(xì)則和個(gè)人評(píng)價(jià)細(xì)則及班級(jí)公約，還有與課改相關(guān)地標(biāo)語(yǔ)、圖片等，從文化氛圍上感受課改的到來(lái)。這些評(píng)價(jià)方式，能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。有針對(duì)小組的星級(jí)評(píng)價(jià)，有針對(duì)個(gè)人的優(yōu)秀組員評(píng)選。五． 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)制度的好壞，決定了我們這次課改能否讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下去。本學(xué)期，我們英語(yǔ)組的全體教師都參加了學(xué)校號(hào)召的課堂改革達(dá)標(biāo)活動(dòng)，并且全部過(guò)關(guān)。營(yíng)造了寬 松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。四． 課改中的課堂小組合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有些認(rèn)真的同學(xué)的學(xué)業(yè)紙，老師看了都為之贊嘆。在使用過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)編制的內(nèi)容過(guò)多，很難完成任務(wù)，又經(jīng)過(guò)商討，對(duì)學(xué)業(yè)紙的內(nèi)容做了壓縮，由每單元原來(lái)的24張壓縮到了12張，后來(lái)又壓縮到了8張，感覺(jué)越來(lái)越得心應(yīng)手。在假期期間，我們又通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等多次聯(lián)系，探討，老師們都完成了自己所負(fù)責(zé)的學(xué)業(yè)紙的編制工作。因此，老師們高度重視，我們多次召開(kāi)研討會(huì)，在崔主任的指導(dǎo)下，我們首先指定一名老師拿出了樣板，然后發(fā)給每位英語(yǔ)老師，討論、研究、修改、定稿。通過(guò)對(duì)“學(xué)業(yè)紙”地實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變?。二． 學(xué)業(yè)紙的編寫我校在進(jìn)行課堂改造的過(guò)程中，制定了以“學(xué)業(yè)紙”來(lái)帶動(dòng)教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)思路。也正是有了這些外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更堅(jiān)定了我們進(jìn)行課堂改造的信心和決心。在外出學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師們認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真觀察，認(rèn)真座談，學(xué)到了很多，收獲很多，感受很深。我們先后去了寧陽(yáng)金橋中學(xué)、昌樂(lè)二中、濰坊世紀(jì)中學(xué)、山大附中、萊州雙語(yǔ)等多處學(xué)