【正文】 指導學生學會本課的生字新詞，理解詞語和含義深刻的句子的意思。，讓學生懂得如何關(guān)愛動物。掌握“面臨、一抹、乖巧、斬釘截鐵”等詞語。五、板書設計飛吧，海鷗喜歡 關(guān)愛友人 ←→ 海鷗深厚情誼它屬于大海我的板書簡潔明了，緊扣主要內(nèi)容和文章主旨，濃濃的情將友人和海鷗維系在一起，但海鷗是自由的，它永遠屬于大海。）三、討論解疑思困惑四、反饋總結(jié)寫收獲讀小詩《飛吧，海鷗》（展示課件），讓學生盡情朗讀。）我會出示小詩，引領(lǐng)學生一起盡情朗讀。（因為它屬于大自然而不屬于友人；因為它只有在大海上才能找到真正的快樂和自由；因為不對它的行為進行干擾，才是對它最好的關(guān)愛……）（2）友人的心愿是什么？（聯(lián)系課題“飛吧，海鷗”）從中你體會到什么？．引讀課題，再一次走進友人的心，感悟友人的情。（三）學習13—14自然段1．自由讀，思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？如果這樣做，留下了什么？失去了什么？2．深入體會“它屬于大海！”的含義。（此環(huán)節(jié)立足文本語言，從關(guān)鍵詞句入手，通過感情朗讀，培養(yǎng)學生語感，抓住重點詞句進行理解、品味、感悟，把不同地點的情景描述活化為具體的事物場景，學生在品讀中理解，在理解和感悟中發(fā)展語言能力，促進學生個性發(fā)展?！弊プ　盎羧欢?，繞室徘徊”理解感悟友人內(nèi)心深處對海鷗安危的牽掛和擔心?！弊プ　拔⑽⒌匦?、無比興奮”體會友人發(fā)自內(nèi)心的對海鷗自由飛翔的欣賞。（2）“‘它飛得多自在呀！’友人微微地笑著說。他有時還把海鷗托在手心上喂食。2．重點品讀句子。此時，引導學生用“是 …是 …還是…”練習說話，加深對文本的理解。當友人為海鷗“霍然而起、繞室徘徊”時，我也在擔心。討論結(jié)束，我會鼓勵他們大膽說出自己的想法和感受。緊接著出示自學提示，學生自學312自然段。3．（展示課件）抓住“常常、經(jīng)常、仿佛觸摸到了生命的愉悅”深入體會“喜歡”。然后從友人和海鷗的相識說起，首先，指導學生學習2自然段，引導學生畫出描寫海鷗的句子，說說這是一只怎樣的海鷗，并通過朗讀抓住重點詞句：常常、經(jīng)常、仿佛觸摸到了生命的歡愉等體會友人和我對小海鷗的喜愛之情。（3）感受人與動物和諧相處的美好。)乖巧、仿佛、一抹、愉悅、喂食、默契、斬釘截鐵、期待、屬于出示學習目標：（1）有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文的主要內(nèi)容。）復習字詞。，循序漸進，層層深入。演示文稿ppt。由于友人和海鷗之間的深厚友情難于體會，而且“它屬于大?！边@句話也難于理解，所以在學生自學的過程中我主要采取點撥引導的方法啟發(fā)學生思考，通過創(chuàng)設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主感受友人和海鷗的友情。為了充分調(diào)動學生自主學習的積極性，我主要對學生進行引導，把大量的時間留給學生，讓學生去讀，去談讀后的收獲，去說讀后的感悟，把學生學語文的興趣調(diào)動起來，提高語文課堂的教學效率。自主學習法?！币罁?jù)本課的性質(zhì)及小學三年級學生的生理和心理特點，結(jié)合新課標的教學理念，體現(xiàn)“以人為本”的生命課堂理念，我設計如下教法、學法：。（教學難點）閱讀課文，了解人與自然界動物的關(guān)系，理解課文所表達的人應該學會關(guān)愛動物的道理。基于本課特點和學生的認知水平，我制定以下教學目標。本篇文章行文較長，但脈絡清晰，主要圍繞友人和海鷗之間的深厚情誼展開。一、說教材《飛吧，海鷗》是語文S版三年級下冊第二單元的一篇精讀課文，本單元的主題是“人與動物”，閱讀本單元課文，需用心體會文章表達的思想感情，認真學習作者是怎樣觀察、描寫動物的。偶爾箭一般地射向波浪，卻只為享受海的賜予。今天我的說課只是在這方面初步的嘗試，肯定存在許多有待完善的地方，懇請在座的各位領(lǐng)導、各位老師指正，幫助。我想，在本課的教學中，通過信息技術(shù)多媒體輔助教學的運用，圖文結(jié)合的生動畫面，我相信能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠積極參與教學，在“認知、情感、技能”這幾方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學習方法，多種能力得到訓練培養(yǎng)。五、作業(yè)布置請大家仿照課文中描寫海鷗外形的句子描寫你最喜歡的一種小動物。）四、反饋總結(jié)寫收獲為了讓學生更充分地理解文章主旨，把對海鷗的感情升華到對身邊動植物的關(guān)愛尊重，我引出“點滴善行“環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，并播放音頻文件讓學生聽大自然的各種聲音。三次“飛吧，海鷗”既強烈呼應了課題，又更深層次地讓學生感悟到對海鷗，對生命的關(guān)愛與尊重。三、激發(fā)情感，感悟中心1．自由讀，思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？如果這樣做，留下了什么？失去了什么？．引讀課題，再一次走進友人的心，感悟友人的情。（抓住重點詞語“跳躍“”頑皮“讓學生體會小海鷗樂觀、不畏風雨的精神）（6）“我不知它經(jīng)歷了什么：是風雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”抓住“是……是……還是……”體會海鷗那不畏兇險、頑強抗爭的精神和能力，并練習說話。一道白色的亮光一閃，小海鷗飛回來了?！弊プ　盎羧欢?，繞室徘徊”理解感悟友人內(nèi)心深處對海鷗安危的牽掛和擔心。）（2）“他會回來的！“友人斬釘截鐵地說。小海鷗的翅膀是柔弱的，無論是被浪尖攫住，還是被烏云纏住，都十分危險。潛移默化地突破理解友人和小海鷗深刻感情的教學重難點。利用動態(tài)圖片，把海鷗嬉水、在空中飛翔等不同地點的情景展現(xiàn)在學生面前，讓學生對海鷗的喜愛和友人達到一個共鳴。（此環(huán)節(jié)給人的感覺是溫馨美好的，所以我配放的背景音樂也比較輕柔，從關(guān)鍵詞句入手，通過感情朗讀，培養(yǎng)學生語感，抓住重點詞句進行理解、品味、感悟。‘它并沒有受到傷害，還在飛呢！’友人無比興奮地說?！?抓住“常常、自來自去、托在手心上喂食”感悟友人對海鷗親人般的關(guān)愛。（展示課件）“友人和這只小海鷗結(jié)下了友情，