【正文】 小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的花。引讀： 小青蛙蹲在荷葉上，學生：呱呱地放聲歌唱，讀完后讓全班同學一起學青蛙叫。齊讀全段課文。② 指名朗讀第三段：讀后提問：同學們你們最喜歡課文中的那句話?小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。引讀：老師讀小水珠躺在荷葉上，學生接著讀：眨著亮晶晶的眼睛，并眨眼睛。學生練習后指名讀(3人，各讀一段)，發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正。下面請大家練習朗讀課文，你想表演哪一個小動物，就讀寫哪個小動物的課文。激發(fā)情趣：大家說，好玩嗎?誰想和老師一樣到大荷葉上來表演呀?二、朗讀課文創(chuàng)設(shè)情境：凡是喜歡小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的同學都把你們做的小動物拿出來，準備表演。在學生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講：我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。請看老師寫課題。等描寫荷葉與荷花的詞句。每個學生在蜻蜓、青蛙、小魚中選一個最喜愛的動物制作一個頭飾。學生每人做13個荷葉：一個大的(約20～30cm見方)。在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文，鞏固認字。輔以“思、議、評、演”等手段，培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主合作探究中學會學習語文的方法，在親臨實踐的活動中激發(fā)學習語文的興趣，在情趣盎然的氛圍中體驗學習語文的快樂。形象直觀地抓住重點詞語，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的同學理清了思路。我還插入背景音樂，使學生在優(yōu)美的音樂聲中得到美的熏陶。在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我及時啟發(fā)學生想象：老師給你一片荷葉你會把荷葉當做什么呢？（這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力。）四、拓展思維，想象練說愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要”。三、情景表演，體會角色學生戴上頭飾上臺表演，其他同學做公正的小評委做出點評。然后小組匯報。（既讓學生放松了心情又讓學生再一次體會小青蛙的快樂）（4）（新課程標準倡導(dǎo)新的學習方式，鼓勵學生學會自主合作探究的學習，所以接下來我把學習的主動權(quán)還給學生，讓他們成為語文課堂上真正的小主人。（讓學生借助教師的語言描述和課件所創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學生入情入境地讀，感悟小水珠的舒適與快樂。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖啊搖，像躺在搖籃里。為了讓學生感受小水珠躺在荷葉上舒服的感覺。（培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的好習慣。這些小伙伴分別把荷葉當做了什么？把它用筆畫出來。（這樣設(shè)計既讓學生對課文有了一個整體的感知，又訓練學生說話的能力）。這樣的句式回答問題。）（1）接著我引導(dǎo)：多美的荷葉呀，不僅同學們喜歡還有很多小伙伴也都喜歡荷葉，他們是誰呢？讓學生邊看課文動畫邊思考。學生興趣調(diào)動起來以后，我和學生一起走進文本，學習第一自然段，先聽老師范讀，再讓學生抓住荷葉的特點自主嘗試讀、最后自我展示讀。（我把呆板的文字和形象生動的荷葉相結(jié)合，充分調(diào)動學生的積極性，也達到了鞏固生字的目的。）然后出示我畫的荷葉圖引入課題《荷葉圓圓》，引?а?生用自己喜歡的方式讀課題。我班學生喜歡畫畫，所以課前讓學生去畫夏天。以“讀”貫穿教學，在讀中體會樂趣，以讀帶動學生的語言實踐，在讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。我把有感情朗讀作為本課的教學重點，體會他們的快樂心情作為教學難點。：讓學生體驗夏日的生機，激發(fā)熱愛保護大自然的思想感情。培養(yǎng)學生的語言表達、想象和表演等能力。為了使他們正確理解運用語言，在課堂上我要聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象創(chuàng)造，體驗夏天大自然的美好，本單元的課文是以“快樂的夏天”為主題編排的，《荷葉圓圓》位于四篇課文中的第二課，上承古詩《所見》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的新課例。以上是我在朗讀指導(dǎo)方面的一些不成熟的看法，在這里毫無保留地跟大家做了一次交流，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評指正。在學習《荷葉圓圓》第一課時時，對于文中特別長的句子，我便讓學生先畫出句中的停頓，降低朗讀的難度。對于一年級的學生來說，要通過堅持不懈的訓練，使他們逐漸形成語感，提高朗讀水平。我忽略了很多實際的因素，比如我們的學生沒有普通話的語言環(huán)境，朗讀與日常的口語交際脫節(jié)，因此進行朗讀的指導(dǎo)難度會大一些。接著師移動小魚兒圖片到荷葉下，讓學生體會“游來游去”，并說在這綠綠的圓圓的荷葉下游泳可真舒服?。。熞x：小魚兒在荷葉下 生：笑嘻嘻地游來游去 師：捧起生：一朵朵很美很美的水花 師：好一群歡快的魚兒！加上你的動作，再美美地讀讀吧！3（生自由練讀）師：誰來展示一下？（指名讀）孩子讀得挺不錯的師：真不錯，你讓我看到了一條歡快的魚兒！孩子們，咱們也像他那樣讀讀！最后，朗讀指導(dǎo)要切合實際、因人而異，不盲目照搬，不急